Коротаев, Малков, Халтурина - Законы истории. Математическое моделирование исторических макропроцессов (947389), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Компактные макромодели зеолюции Мир-Сисптемы Диаграмма 8.8. Демографическая динамика и рост грамотности н Гане, 1970-1997 гг. 1171ГогЫ Вапк 2004) 5О 75 40 оуегаи 1.аегасу и е Маи Саегасу,и ее Геп ви О1егасу,% ° ° ° ° ГЬИО с 1И1Г» 19 Ег ГЕ ' сеато Ваге,к Ю Ю о В415 И414 'Ь 1959 1975 1977 Ш51 1955 1959 199З Ш97 1971 1975 1979 1953 1957 1991 1995 зо го Данная диаграмма, конечно же, заставляег предполагать, что и после !962/3 гп на участке 5-30474 общей грамотности темпы роста женской грамотности значительно отставали от темпов роста мужской грамотности.
Таким образом, на этом участке экономический рост (поддерживаемый в значительной степени именно ростом общей грамотности 1см., например: Мельянцев 1996, 2003, 2004, Мейапззеу 20041) ведет к достаточно быстрому падению смертности; однако рост женской грамотности на этом участке оказывается слишком медленным для того, чтобы произвести столь же сильное отрицательное воздействие на рождаемость. В результате, рост грамотности на этом участке, как правило, сопровождается значительным увеличением относительных 1как впрочем, естественно, и абсолютных) темпов роста населения. Данные Всемирного Банка (Мог!6 Вап)г 2004) показывают, что опюсительные темпы роста населения мира начали систематически уменьшаться после того, как уровень общей мировой грамопюсти превысил 50еун мужская грамотность выросла до - 60еуи а женская грамопюсть превысила -4044.
Таким образом, после того, как Ь превышает 50474, ее отрицательное воздействие на темпы роста 117 оказывается значительно сильнее положительного воздействия через Я (что соответствует второй фазе демографического перехода). Отметим, что сходный натгерн прослеживается и в демографических историях отдельных стран (см., например, Диаграммы 8.5-8.6): Глава 8. Уеханиэмы демографическоао перехода 91 70 10 1970 1980 ПРИМЕЧАНИЕ К ДИАГРАММАМ 85 — а.б: серая жочечиая кривая — общая грамотность (%), сплошная серая лилия — жеискея грамотность (%), глчвшная чериач линия — мужская ~Рлмотяость (%), черпая луишлиряап лилия — смерщость (вч), серая яукктириая пипия — рожяеемость (Жч), черпая жсчеч лая .гилля — отлосптельпме темпы внутреннего роСта населения (5(ч). Обрапюе влияние грамопюсти на рост населения после достижетщя ею уровня 50% может быть легко прослежено и при помощи кросснациоггальпых сопоставлений (см.
Диаграмму 8.7): Диаграмма 8.6. Демографическая динамика и рост грамотности в Иране, 1970 — 2000 гг. (ЧЧог!д Вагй 2004) '" Осе(а!! Пегасу,% о ай)а !.яагасу,% '= гала!а !.'аегасу,% ° ° ° < ' В)р.0(сей йа(а,% '"' 0аай йа!а,%ч ВИ л Вйй йа(а,Ум 92 Часть !. Компактные мвкромодепи эволюции Мир-Сиоп!вмы Диаграмма 8.7. Соотношение между общей грамотностью (%ь ось абсцисс), женской грамотностью (ти ось ординат, сплошная серая линия), мужской грамотностью (%, ось ординат, сплошная черная линия), смертностью (%, ось ординат, черная пунктирная линия), рождаемостью (%в ось ординат, серая пунктирная линия), и относительными темпами внутреннего роста населения (%с, ось ординат, черная точечная линия), страны с уровнем грамотности 50-901~о, данные на 1970 г.
(туог!г! Вап!с 2004), диаграмма рассеивания с наложенными линиями Лоуэсса ° $ Рср,0гои 8! Ва!е,% аа В!пл !!а!е,ти И 0еай Ра!е,уь 'Фм РелвЬ !.1егасу,% Ча!е !.8егасу,т% 50 55 60 65 70 75 80 85 80 Т018! А!)ц!1 пегасу,те Мехапизм демографического перехода обычно иллюстрируется при помощи следующей диаграммы (см. Диаграмму 8.8): Глава 8. Механизмы демографического перехода 93 Диаграмма 8.8.
Динамика демографического перехода (из: (Капица 19991) Тоиеииаи линия — рож«аемость Пуиямириая линии — смертность Сплошная линия — относительные темны роста населении Отметим, что если мы сделаем диаграмму рассеивания вьппеприведенного типа для всего участка, мы увидим кривые рождаемости и смертности, очень похожие на те, что мы видим на стандартных диаграммах демографического перехода (возможно, за исключением крайнего левого участка — из-за того, что в базах данных по последним декадам ХХ в.
мы уже почти не находим сведений о популяциях, находящихся в самом начале процесса демографического перехода, в силу того, что число таких популяций на рассматриваемом временном отрезке стремительно приближается к нулю) (см. Диаграмму 8.9): 94 Часть!. Номлактные макромодели эволюции Мир-Системы Диаграмма 8.9. Взаимосвязь между общей грамотностью (ти ось абсцисс), смертностью (%н ось ординат, черная пунктирная линия) и рождаемостью (%, ось ординат, серая пунктирная линия), 1975 г.
(УУог!с! Вапк 2004), диаграмма рассеивания с наложенными линиями Лоуэсса 40 10 То(а! Аби!( пегасу (%) Если мы также наложим па диаграмму рассеивания кривые мужской и женской грамотности, мы увидим, что они представввют собой почти идеальное зеркальное отражение кривых демографического перехода (см. Диаграмму 8.10): Диаграмма 8.10. Соотношение между общей грамотностью (%, ось абсцисс), женской грамотностью (%, ось ординат, сплошная 0 10 20 30 40 50 60 70 80 ВИ + Оеай йа!е,тв 8!Пв Яа1е,Ъ 80 100 Глава 8. Механизмы демографического перехода 95 серая линия), мужской грамотностью (%, ось ординат, сплошная черная линия), смертностью (%ы, ось ординат, черная пунктирная линия) и рождаемостью (%., ось ординат, серая пунктирная линия), данные на 1975 г.
(ЧЧойс( Вапк 2004), диаграмма рассеивания с наложенными линиями Лоуэсса 10 т КЬЬ Иегасу,% ' гелиЬ Веласу% ВВ + Оеа1в РаЬ,Ъ о Илпйаи,%, 10 20 30 40 50 60 20 60 90 100 То(а! Асей (зйегасу ('А) Как мы видим, в левой части диаграммы, растущий разрыв между мужской и женской грамотностью сопровождается нарастающим разрывом между рождаемостью и смертностью (а, следовательно, и увеличением относительных темпов роста населения).
При зтом важно отметить, что общая грамотность оказывается сильнейшим предиктором как мужской, так и женской грамотности (см. Таблицу 8,1): 96 Часть й Компактные макромодели эволюции Мир-Системы Таблица 8.1. Корреляция между мировой общей, женской и мужской грамотностью, 1970 — 1999 гг. Конечно же, корреляции такого уровня не могут быль интерпретированы иззаче как исюпочительно сильные, даже, несмотря на то, что здесь мы имеем дело с совершенно очевидной автокорреляционной компонентой. Таким образом, грамотность взрослого населения оказывается крайне чувствительным и эффективным преликтором общей демографической динамики соответствующих социальных макросистем. Рост общей грамотности па отрезке 0-50% (и в особенности, 5-30%) выступает в качестве достаточно определенного предиктора того, что мы имеем здесь дело с ситуацией, когда мужская грамотность растет значительно быстрее, чем женская грамотность, и при этом негативное воздействие общей грамотности на смертность' здесь не будет в сколько-нибудь достаточной степени уравновешиваться негазивнььм влиянием женской граможюсти на рождаемость.
Таким образом, рост общей грамотности на этом участке бу- ' Конечно же, в качестве непосредственной причины снижения смерзносзн здесь выступает рост ВВП на луизу населения, который, с одной егоровы, велех к улучшению качества писания, уменьшаех смертность оз нелоедания, а с лругои стороны, стимулирует росс инвестиций во многие сферы (прежде всего в систему злравоохрацения), какие вносящие свой вклад в снижение смерсиосзи. На первый взгляд, система образования представляет собой всего липы одну из таких сфер, развитие которой сзииулируезс» ростом ВВП на лупы населения.
Охметим, олнако, чзо злесв мы имеем дело с лействизельно динамическим (зипа "курица-и-яйцо") отнопзением, козла ни переыенная х, ни переменная у не могут быть идептифнцировавы ни как пошзостью независимые, ии как полностью ювисимые. Да, конечно же, росс ВВП на душу населения стимулирует развитие системы образования. Но и развитие системы образования также самым серьезным образом стимулирует рост ВВП на душу населения (см., например: Меп,япцев 1996, 2003, 2004; Мейапззеп 2004).
Озмегим, чю зю динамическое отношение нахолпт самое прямое выражение в специальной расширенной макромодели. Глава 8. Механизмы демографического перехода 97 дет в тенденции сопровождаться увеличением относительных и абсолютных темпов роста населения. С другой стороны, рост общей грамотности на участке 50 — 100тя (и в особенности на участке 60-1ООО4) является столь же сильным предиктором того, что мы имеем здесь дело с такой ситуацией, когда женская грамотность растет значительно быстрее, чем мужская грамотность, а негативное влияние женской грамотности на рождаемосп значителыю перевеп~ивает негативное влияние роста общей грамотности на смертность. Такюг образом, рост общей грамотности на этом отрезке будет в тенденции сопровождаться вполне систематическим снижением относительных темпов роста населения.
Именно поэтому, несмотря на то, что мужская и женская грамотность оказывают достаточно разное воздействие па демографическую динамику, оказалось возможным избежать включения их в расширенные макро- модели в качестве двух отдельных переменных. Собственно говоря,мы пи в коем случае не намерены утнерждать, что роет грамотности это единственный фактор демографического перехода. Очень важную роль здесь, конечно же,играли и многие другие факторы, такие как развитие систем здравоохранения или социального обеспечения (см., например: Спезпа1з 1992). Отметим, что все эти переменные вместе с грамотностью могут рассматриваться как разные параметры одной интегративной переменной, уровги развития человеческого капитала (см., например: Мельянцев 1996, 2003, 2004, Ме11ап1зеч 2004). Стоит также отметить и то обстоятельство, что эти переме~шые связаны с демографической динамикой образом, очень сходным с тем, что вылив был описан приме- вительно к грамотности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
