Фогель, Мотульски - Генетика человека - 3 (947313), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Хузен (72Ц обследовал все близиецовые пары Швеции мужского пола, рождеииые в период между 1928 и 1933 гг. и призванные иа воениую службу между 1948 и !952 гт. Таких пар оказалось 631, из иих 215 МЗ и 416 ДЗ. Для обследования призывников была использована шведская серия тестов, которая включает рад стандартных задач, таких, как поиск сииоиимов, различеиие поикгий, дополнение матриц.
8. Генетика и поведение человека 75 По группе в целом коэффициент корреляции составлял 0,90 для МЗ и 0,70 для ДЗ цар. Воспроизводимость показателей при повторном испытании составляла 0,92-0,93. Это означает, что различие между МЗ близнецами чуть больше, чем между двумя последовательными испытаииями одного и того же лица. В статье Хузеиа ие содержится оценок иаследуемости, поэтому мы даем их сами (табл. 8.6). На первый взгляд зиачеиия очень высоки. Однако корреляции между 14 1З 12 11 ю в а 7 в 5 4 з 2 1 2 З 4 В В 7 В ВЮ11Ш12141В1ВЫШ1В пеппи пп чтению наружнть в случае смерти одного из близнецов) 12141).
Однако в исследовании Хузена ДЗ близнецы справлялись с тестами в среднем даже хуже, чем МЗ близнецы, что противоречит предположению о биологической природе причины. Возможная социо- экономическая альтернатива связана с тем, что вероятность рождения ДЗ, но не МЗ, близнецов увеличивается с возрастом матери. Возможно, что больше шансов родить ДЗ близнецов имеют не только более старые, но и более плодовитые матери (равд. 3.8.3). Хорошо известно, что в то время, когда родились исследовавшиеся Хузеном близнецы, женщины из более высоких социоэкономнческих слоев имели, как правило, меньше детей, чем женщины из слоев более низких.
Последние, очевидно, в меньшей степени использовали средства для контроля рождаемости и больше полагались на «естественную плодовитость». Отсюда следует, что у них шансы иметь ДЗ близнецов были выше. Таким образом, ДЗ близнецы могли происходить в среднем из более низкой социоэкономической группы„чем МЗ близнецы и неблизнецовая популяция. Однако, какова бы ни была тому причина, индивиды из более низкого социального слоя обычно хуже справлшотся с 1О и когпитивными тестами. Существуют ли какие-либо объяснения для корреляций между близнецами„связанные со средой? ДЗ близнецы, будучи одного возраста, обычно проводят больше време- 76 8.
Генетика и поведение человека ДЗ близнецами тоже относительно высоки. Этн данные приводят к большому расхохглению между Ьз„с одной стороны, и Ьз н Ь' — с другой. По результатам других авторов большинство корреляций между однополыыи сибсаыи намного ниже. В шведской блнзнецовой группе, обследованной Хузеном сиспользованием предназначенньп для школьников тестов, были получены величины корреляции между МЗ и ДЗ блнзнецаыи того же порядка, что и в исследовании новобранцев, Группа содержала 268 МЗ и 360 ДЗ пар школьного возраста. Близнецы имеют более низкие показатели в тестах 1Д, чем одиночно рожденные дети.
В обоих шведских исследованиях получены и другие результаты, представляющие интерес. Средние показатели по тестам у близнецов были существенно ниже, чем у неблизнецов: у новобранцев это различие составляло около одной четверти стандартного отклонения; у школьников 12 — 13 лет оно было даже больше. Распределение показателей по одному из тестов (способность к чтению) у девочек представлено на рис.
8.12. В разд. 8.2.1.2 мы говорили о выявлении неожиданно высокой доли близнецов среди детей, посещающих специальные школы для умственно отсталых. Эта повышенная частота объясняется более низким средним уровнем 1О у близнецов. Отчасти это вызвано биологическими влияниями, главным образом внутрнутробным «трансфузионным синдромом» МЗ близнецов (разд. 3.8.4) (его можно также об- Рве. 8.12. Пример различия в показателях выполнения когнитивного теста между близнецами и неблизнецаыи: распределение баллов, оцениваюпнчтх способность к чтению, в группах 12-13-легних шведских школьниц (2079).
8, Генетика н поведение человека 77 ни вместе и в большей мере подвергаются одинаковым воздействиям среды, чем сибсы разного возраста. Можно предположить, что сходство нх показателей объясняется именно этим. Из ряда исследований [27] мы знаем, что МЗ близнецы связаны друг с другом сильнее, чем ДЗ: «они часто стремятся делать одно и то же, помогать друг другу, быть почти во всем похожими и не вступать в соревнование». Если МЗ близнецы действительно ведут себя столь отличным от ДЗ близнецов образом и если различия в поведении между ДЗ близнецами и генетически эквивалентными сибсами разного возраста служат причиной заметных различий в корреляциях их тестовых показателей, не следует ли и меньшее различие в показателях МЗ по сравнению с ДЗ близнецами отнести к их особым условиям жизни? Ответ на этот вопрос можно было бы получить, разработав такой эксперимент, который позволит отделить генетические влияния от особого воздействия близнецовой ситуации.
МЗ близнецы, воспитывавшиеся врозь. Теоретически идеальными пробандами для таких исследований являются МЗ близнецы, которых разделили сразу после рождения и воспитывали в различных условиях. Впервые соответствующие данные были опубликованы в 1922 г.
Попеное [2159]; в 1925 г. о своих наблюдениях сообщил Мюллер [2139]. Несмотря на различные условия, близнецы Джесси и Бесси были очень похожи по уровню ннтеллектуального развития: их показатели оказались выше средних. С другой стороны, эмоциональный настрой и темперамент близнецов различались, что вполне правдоподобно могло объясняться их жизненным прошлым. Совершенно очевидно, что обнаружить пары монозиготных близнецов, которые были бы с детства разлучены, очень трудно. Зарегистрировано всего 3 таких случая; о инх сообщили в 1937 г. Ньюмен из США [152], в 1962 г.
Шилдс из Великобритании [2195] и в 1965 г. Джуэль-Нильсен из Да- [2095] " " В литературе обычно упоминается еше одна работа — К. Берта. Однако данные, приведенные в ней, не вызывают доверия. Ньюмен с соавторамв сравнили 19 МЗ пар, разделенных не позднее шестилетнего возраста, с 50 МЗ я 50 ДЗ парами, которые воспитывались вместе. Возраст испытуемых находился в пределах от 11 до 59 лет. Каждую пару подвергли тщательному биологаческому в психологическому обследованию. В табл. 8.6 сопоставлены полученные оценки наследуемоств с оценками яз других работ (онн пересчитаны пэ оригинальных результатов), Во всех трех группах паследуемость высока„хотя н не в той мере, как для МЗ близнецов, выросших вместе.
Каковы причины этих раэпвчнй? Нельзя лв связать вх с известными факторами окружающей среды? В работе Ньюмена различна в условиях воспитания близнецов оценивались шпью наблюдателямв по 50-балпьвым шкалам, отдельным дкя образовательных, соцвоэкономвческвх я физических (здоровье) показателей. Близнецы, которые учились дольше н имели лучшие показатели образования, имели, как правило, н лучшие показатели по тестам. Корреляция между показателямв образования н 1О (+0,79) была значимой. Более низкая корреляция (+0,53) была обнаружена с соцяоэкономвческими показателямв н еще более низкая (+0,3) — с локазателяма здоровья.
Рассказ об одном случае может провллнктрнровать различия, обусловленные окружающей средой. Элис и Олив родились в Лондоне и бьшп разлучены в возрасте 18 месяцев. Приемные родвтеля Эпвс жили в Лондоне; Опвв взяли родственники, которые кили в маленьком канадском городке. Разлука длилась до восемнадцатллетнего возраста; исследование было проведено год спусгп. Приемные родители Элис относились к нижнему уровню среднего класса; у ннх было четыре собственных дочери намного старше Элис. Она ходила в и1копу до 14 лет, а затем окончила 18-месячные курсы по делопроизводству н начала работать в конторе.
Родители не могли уделять ей много внимания; качество школьного образованна вэ-за событий первой мировой войны также было довольна низким. Иначе сложилась жизнь у Олив. Она росла единственным ребенком в более состоятельной, чем у Элис, семье. Родители баловалл ее; она посещала школу, окончила двухпетнве коммерческие курсы, равноценные высшей школе, в работала служащей в конторе, как я ее сестра. У них обнаружено существенное различие в 1О: у Элис коэффвцнент составлял 84,9, а у Олив 96,9.
Таким образом, у сестры, имевшей меныине возможности для образованна, был определенно более нвзкнй показатель. Элис н Олив оказались очень блиэкпмв по темпераменту, хотя Олив была более активной я властной. В одной нз глав своей книга Ньюмен часть различий в К3 объясняет тем, что этот тест пред- 78 8. Генетика н поведение человека назначен ллв американских учащихся и поэтому «ие совсем адекватен для английских девочек».
В своем исследовании Шилдс 12195) использовал только два коротких теста-вербальный и невербальный '. Расчет наследуемости (приложение 6) был затруднен отсутствием контрольных ДЗ пар; другие данные были пересчитаны. 12 близнецовых пар, исследовавшихся Джуэль-Нильсеном [20951, в период проведения работы находились в возрасте 22 — 77 лет.
Их возраст при разлучении составлял от 1 дня до 5'/4 лет. Они были протестированы с исполъзованием 1 формы шкалы интеллекта Векслера-Бельвю и прогрессивных матриц Равена. Для обоих тестов между показателями близнецовых партнеров выявилось заметное сходство. Коэффициенты корреляции между показателями членов пары по шкале Векслера- Бельвю были следующими: по общему К) = 0,62; вербальным тестам 1О = 0,78; по тестам праксиса 1О = 0,49. Показатели по Равену коррелировали с г = 0,79. Как объясняется в приложении 6, коэффициенты внутриклассовой корреляции являются по сути оценками наследуемости и, в частности, оценивают Ьзз. у девяти пар проверка интеллекта была проведена повторно; время между двумя исследованиями варьировало, средний период задержки составлял 12 месяцев, минимальный-6 месяцев для всех тестов. Корреляция между показателями первого и второго тестирования одного и того же лица (т.е.
воспроизводимость при повторном тестировании) была меньше, чем различия между партнерами близнецовой пары. Это означает, что исследование выявило истинные различия в ннтеллекте между близнецами МЗ пары. Вследствие дефицита информации по ДЗ контролям (такие контроли недостаточны в исследовании Шилдса и отсутствуют в работе Джузль-Нильсена) наследуемость рассчитывали главным образом по коэффициентам внутриклассовой корреляции (Ь~~).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
