Фогель, Мотульски - Генетика человека - 3 (947313), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Следовательно, в данных Джуды представительство близнецов завышено. Этот результат согласуется с общим мневием о том, что развитие близнедов замедлено 12078; 20791 и умственная отсталость среди них встречается чаще, чем среди населения в целом. Влияние этого обстоятельства на показатели конкордант- ности невозможно предсказать. Во всяком случае приведенные рассухщения показывают возможность двойственной интерпретации величин эмпирического риска и конкордантности, а также оценок наследуемости, выведенных из данных такого рода.
Эта неопределенность может быть связана 8. Генетика н поввдбннв человека 89 с двумя причинами: с наличием корреляции меящу генетическими и средовыми влияниями н с отличием развития близнецовых пар от развития одиночно рожденных детей. Как неоднократно упоминалось, генетическая модель мультифакториального наследования описывает генетическую ситуацвю весьма приближенно (разд. 3.6). Возможно, в скором будущем удастся определить специфические генные причины для некоторой доли генетической изменчивости умственного недоразвития. Ими могут оказаться хромосомные аберрации 1как при синдроме Мартина — Белла) или гетерозиготность по врожденной ошибке метаболизма 1как при феннлкетонурни). 8.2.!.3.
Интеллектуальная деятельность на нормальном н высшем уровнях Выдающиеся дпстюкемия До свх пор наше ваимание было сосредоточено лв нижнем попика взыевчвваств, т. е. ца тех люлях, которые вследствие сниженных умственных способностей с трудом првспосвблвввются х требованиям общества. В своей хлассачссхай статье «Наследственность таланта в характера» 11865 г248)) в в последующей монографии «Насладствеввав гевввльвасть» (1869) Ф.
Гальтон впервые описал людей, чьл лоствжеввя ло сгвшгартам вх общества рассматривались хвх выдающиеся Эта работа представляет одну ю двух парадигм геватвхв человека. Гальтон показал, чта люди, которых в британском обществе считали вы- 70 8. Генетика и поведение человека дающимися, имели среди блязкях родственников мужского пола во много раз больше знаменитостей, чем можво было бы ожидать пря случайном распределении высокой одаренности.
С тех пор неоднократно преллриаямались попытки подтвердить наследование гевиальностя али особых талантов. Например, в качестве доказательства наследственной одаренности приводились родословные знаменитых музыкантов к ученых- Баха, Дарвяпа, Гальтоаа илл Бернулли; публиковались обширные статистические данные 12093]. Во всех подобных случаях, однако, тесно переллетеиы наследственаосп н анияиае окружающей среды, я нельзя сделать определенных заювочеаяй относительно роли генетических факторов. Изменчивость в пределах нормы: природа ингнсллвкта.
Для того чтобы определить относительный вклад наследственности и среды в нормальное поведение человека, было проведено множество исследований. Жизненные успехи, несомненно, зависят от ряда факторов, которые можно разделить на интеллектуальные и личностные. В течение длительного времени основным предметом исследования в психологии были индивидуальные различия в умственных способностях. Однако не так давно это направление подверглось жесткой критике.
Чтобы лучше разобраться в этой полемике, мы должны рассмотреть историю изучения ннтеллекга и некоторые современные представления о нем 11681. Интеллект и его исследование с помощью тестов. Умственная отсталость и выдающиеся способности были определены с нснользоваиием социальных критериев: отсталость — то, что делает индивидов неспособными к независимой социальной адаптации (разя. 8.2.1.2), а выдающиеся способности-те, которые дают возможность их обладателю считаться среди коллег по профессии лидером. Известно, что коэффициент интеллектуального развития или умственный возраст был введен Бине и использовался сначала как средство для распределения учащихся в школах и для классификации степени умственной отсталости. Такам образом, 1О представлял собой критерий для отграничения нормы от легких форм отсталости более четким, но и несколько более произвольным спосо- бом, чем независимая социальная адаптация. Говорят, что сам Бине был недоволен тем направлением, в котором стали развиваться впоследствии исследования с 1О: акцент сместился к классификации нормальных лиц в соответствии с их 1О.
Важным событием, которое способствовало этому, была первая мировая война, предоставившая американским психологам возможность проверить большое число новобранцев. Столь широкий масштаб испытаний потребовал отбора задач и вопросов, которые могли бы заставить отвечающих давать правильные или неправильные ответы, допускающие количественную оценку.
Поскольку проверяющие не вступалн в непосредственный контакт с испытуемыми, причины, вызывавшие неправильные ответы, не могли быть проанализированы. Качественные различия приходилось нгнорировать. Набранные баллы стали самым важным 1222 Ц. После первой мировой войны интерес к количественной оценке сохранился, а тесты стали более тонкими, Современная система испытаний умственных способностей включает тесты, которые оценивают способность оперировать словами и вербальными конструкциями, обращаться с абстрактными понятиями и математическими задачами и исследуют пространственное воображение и память.
Такие тесты оказались очень полезными: несмотря на множество критических замечаний относительно их смысла, они давали довольно надежный прогноз успехов в школе, колледже и высшем учебном заведении. Для успешной деятельности в определенных сферах, таких, как архитектура, инженерное дело, наука и медицина, минимальный 1О должен быть выше среднего уровня.
Неспособность достичь 1О выше среднего уровня обладает прогностической ценностью н означает, что такие лица, по-видимому, не будут успевать в средних и высших учебных заведениях, готовящих специалистов данной профессии. Однако познавательные способности, оцениваемые по тестам 1О, конечно, нельзя считать единственным критерием профессионального успеха. Более ранние теоретические исследова- 8. Генетика и поведение человека 71 ння пытались ответить на вопрос, является ли интеллект неким основным качеством, которое необходимо при выполнении всех конкретных задач, какими бы разными они нн были, или разные задачи требуют разных способностей.
Одним из методов решения этого вопроса является факторный анализ. Корреляции между показателями по отдельным задачам исследовали на предмет выявления групп, которые, как предполагалось, указывают на такие основные способности. Данные устойчива демонстрировали относительно высокие корреляции между решением отдельных задач, указывая на наличие генерального фактора «общего интеллекта» (8), влияющего на показатели выполнения всех тестов (Спирман). Многие считают, что в дополнение к этому фактору 8 для выполнения вербальных и математических заданий, а также для пространственного восприятия необходимы особые способности. Растущее беспокойство всихалогав па поводу тестовых исследований интеллекта.
Несмотря на бесспорный успех в предсказании успеваемости, метод оценки интеллекта и понятие 1О вызывают растущее беспокойство психологов. Многие из них считают, что тест измеряет способность «разгадывать загадки», т.е. решать задачи, которые неинтересны сами по себе, но требуют некоторых специальных навыков чисто формального характера. Этим навыкам придается особое значение во всех системах обучения (2143). Они необходимы также во многих профессиональных сферах, например во всех июкенерных профессиях. Высочайшее умение разгадывать загадки необходимо для решения проблем в физических, естественных и общественных науках. Кун (2571 даже охарактеризовал развитие науки как последовательное разгадывание загадок (см. Введение). Между тем проблемы повседневной жизни требуют «умного поведения в естественной ситуации», которое можно определить как «согласующееся с отдаленными н близкими целями индивцца реагирование на текущие события и ситуацию> (168].
Способности такого рода хуже оцениваются современной системой тестов 1Я. Жители Африки, которые никогда не контактировали с Запалом, будут неадекватно отвечать на многие задачи теста. Новые подходы к более глубокому пониматво человеческого интеллекта. Попытки лучше разобраться в том, как развивается разумное поведение и как формируются индивидуальные различия, предпринимались неоднократно. Мы не знаем, например, что собой представляют основные познавательные процессы, которые позволяют нам ориентироваться в окружающей обстановке.
Насколько важны для этого кратковременная и долговременная память, или такие сложные явления как язык? Можно ли узнать что-то об этом, создавая компьютерные программы? Можно ли добыть соответствующую информацию, наблюдая индивидуальное поведение в естественных условиях (2017 1? Многие исследователи в настоящее время подчеркивают важность взаимодействий внутренних и внешних факторов в индивидуальном развитии; психологи теперь находятся под влиянием данных Пиаже, показывающих, как дети постепенно осваивают логнческие понятия. Новые представления не отрицают практической ценности тестовых исследований интеллекта для предсказания успешности обучения, ани подвергают сомнению пригодность тестов для сравнения групп людей. Исследованин семей и близнецов длн оценки генетического вклада в нормальную изменчивость интеллекта.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
