116123 (592362), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Сложная фраза

Связная речь

4 фактор: Степень громкости речи.

Последовательность упражнений:

• беззвучно

• шепотом

• тихо

• громко

• обычным голосом

5 фактор: Степень плавности и ритмичности речи.

Последовательность упражнений:

• пение

• пение с движением

• ритмизированная речь (стихи, проза) в сопровождении движения

• ритмизированная речь без движения

• опора на гласные звуки

• разнометрическая речь

6 фактор: Обстановка, окружение.

Условия формирования правильной речи:

• тренировки в знакомой обстановке

• тренировки в малознакомой обстановке

• тренировка в общении с близкими людьми

• тренировка в общении с малознакомыми людьми

• тренировка в общении с незнакомыми людьми.

Логопедические технологии формирования связной речи

(по Беляевой)

Коррекция заикания предполагает решение 3 основных задач:

• формирование навыка плавной речи

• воспитание личности заикающегося

• профилактика рецидивов и хроникации заикания

Решение логопедической задачи (1) связано с применением целого ряда логопедических технологий:

• Торможение патологических речедвигательных стереотипов

• Регуляция эмоционального состояния

• Развитие координации и ритмизации движений

• Формирование речевого дыхания

• Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения

• Развитие просодической стороны речи

• Развитие планирующей функции речи

1. Торможение патологических речедвигательных стереотипов

При заикании образуется «замкнутый круг» патологических мышечных возбуждений – судороги мышц речевого аппарата становятся генератором последующих судорог.

Поэтому необходимо проведение специальных речевых режимов:

• Режим молчания

• Режим ограничения речи

• «щадящий» речевой режим

• «специальный охранительный режим»

Специальный охранительный режим – это оздоровительное мероприятие, в которое входят:

• четкий распорядок дня

• плавный переход между видами деятельности ребенка

• медикаментозное лечение в случае нарушений сна, фобий, тревожности

• исключение ярких впечатлений (гости, телевидение)

• сужение круга общения

• ограничение речевого общения (ДА, НЕТ, однословные предложения) – в общении с ребенком и взрослых между собой

Режим ограничения речи: от 10 до 14 дней. Может плавно переходить в щадящий речевой режим, во время которого речевая активность постепенно увеличивается. Его длительность индивидуальна.

У подростков и взрослых может быть режим молчания – от 1 до 10-12 суток.

В период ограничения речи используют техники невербального общения:

• жесты

• мимику

• пантомимику

2. Регуляция эмоционального состояния.

Связывают с нормализацией мышечного напряжения. Расслабление мышц ведет к эмоциональному покою.

Используют аутогенные тренировки. Основным методом аутогенной тренировки является РАСШИРЕННАЯ ФОРМУЛА СПОКОЙСТВИЯ. Она включает:

• мышечную релаксацию

• регуляцию вегетативных функций

Методика тренировки зависит от возраста заикающегося. Для детей:

• сначала игровые упражнения (напряжение – расслабление)

• потом – сеанс релаксации

1. Последовательность игровых упражнений на расслабление:

• для расслабления мышц рук, ног, туловища

• для расслабления мышц плечевого пояса и шеи

• для расслабления мышц артикуляционного аппарата

Примеры игровых упражнений:

«БРЕВНЫШКИ-ВЕРЕВОЧКИ» -- поднять руки в стороны, слегка наклонившись вперед. Напрячь мышцы рук, сжав пальцы в кулак – «Бревнышки». Уронить расслабленные руки, пассивно покачивая ими – «Веревочки».

«НЕЗНАЙКА» -- поднять плечи как можно выше, а затем свободно опустить их вниз.

«ХМУРЫЙ РЕБЕНОК» --наморщить лоб, подняв брови на 5-10 секунд, концентрируя внимание на напряжении в области лба.

«СПАТЬ ХОЧЕТСЯ» -- зевнуть легко, более глубоко, закрыв глаза и растянув мышцы рта.

2. Сеанс релаксации (проводит логопед)

МЫ УСПОКАИВАЕМСЯ. МЫ ОТДЫХАЕМ.

ГЛАЗКИ ЗАКРЫТЫ

РУЧКИ УСТАЛЫЕ, ТЯЖЕЛЫЕ, ОТДЫХАЮТ.

НОЖКИ УСТАЛЫЕ, ТЯЖЕЛЫЕ, ОТДЫХАЮТ.

КАК ХОРОШО И ПРИЯТНО ОТДОХНУТЬ.

От 2 до 5 минут длится сеанс релаксации. Каждая формула проговаривается 2-3 раза. Голос мягкий, тихий, темп речи – замедленный.

Показатели расслабления:

• спокойное выражение лица

• ритмичное дыхание

3. Релаксация через образные представления

МЫ ПРИШЛИ НА ЛЕСНУЮ ПОЛЯНКУ. ТРАВКА НА НЕЙ ЗЕЛЕНАЯ, МЯГКАЯ. ГРЕЕТ НАШЕ ТЕЛО ТЕПЛОЕ СОЛНЫШКО. КАК ПРИЯТНО ОТДЫХАТЬ!

Из положения лежа дети переводятся в положение сидя – «поза кучера»

4. Релаксация с «формулами правильной речи»

МЫ ГОВОРИМ НЕТОРОПЛИВО И СПОКОЙНО.

НАША РЕЧЬ СЛИТНАЯ И ПЛАВНАЯ.

МЫ ГОВОРИМ СМЕЛО и т.д.

Это внушение делается:

• достаточно громким голосом

• с уверенной интонацией

• с соблюдением речевых правил

Речевые тренипровки закрепляют слуховые и кинестетические ощущения правильной речи.

5. Прием мысленного представления ситуации, трудной для речевого общения.

Это происходит по схеме:

Р ЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ ВЕГЕТАТИВНАЯ РЕАКЦИЯ РАСШИРЕННАЯ ФОРМУЛА СПОКОЙСТВИЯ РАССЛАБЛЕНИЕ И УСПОКОЕНИЕ С ТРЕНИРОВКОЙ РЕЧИ

3. Развитие координации и ритмизации движений.

Происходит посредством логопедической ритмики.

1. Ритмическая разминка:

• развитие движений под музыку

• умение менять ритм и темпдвижений

• создание настроения на занятии

Используют маршировки со сменой направлений

2. Упражнения, регулирующие мышечный тонус

• снижение мышечного напряжения

• воспитание пластичности

Упражнение: дети стоят в кругу. Под музыку – спокойное качание рук вперед—назад.

3. Упражнения для развития чувства ритма и темпа

• ритмизация движений

• ходьба, отстукивание, отхлопывание под музыку

• пропевание слогов и слов

Упражнение: отхлопать мелодию песни «Петушок» !! ! !! ! , !!! !!!

4. Упражнения на развитие координации речи с движением

• ритмизация устной речи

• движения + проговаривание под музыку

Упражнение:

ПЕРЕД НАМИ ЛУГ ШИРОКИЙ руки в стороны

А НАД НАМИ ДУБ ВЫСОКИЙ на носки, руки вверх

А НАД НАМИ СОСНЫ, ЕЛИ наклоны в стороны, покачивания

ГОЛОВАМИ ЗАШУМЕЛИ. руками над головой

5. Пение

• нормализация темпа речи

• нормализация речевого дыхания

6. Игра

• закрепление полученных навыков

Особая задача – развитие чувства ритма в речи.

1. Послоговой ритм (ТЕППИНГ)

Проговаривание каждого слога сопровождается отбиванием ритма раскрытой ладонью ведущей руки о твердую поверхность. Удар приходится на гласный звук. Темп сначала замедленный, а потом нормальный.

Особое внимание – интонации речи. При паузе рука все равно отбивает ритм

2. Полный стиль произнесения (без редуцирования): ТАЗИК – ТАЗК.

3. Пословный ритм.

Движение всей руки в сочетании с произнесением каждого слова фразы (в виде «8» -- от себя и к себе)

4. Формирование речевого дыхания

У заикающихся:

• могут быть судороги в речевом аппарате

• недостаточный объем вдыхаемого воздуха перед речью

• укороченный речевой выдох

• раскоординированность дыхания и фонации

Методические указания для дыхательных упражнений:

• ребенок не должен фиксировать внимание на вдохе и выдохе

• дыхательные упражнения для детей организованы в виде игры

• все дыхательные упражнения связаны с двумя движениями: охват грудной клетки из положения «в стороны» или из положения «сверху вниз»

• сочетание выдоха с артикуляцией согласных или фонацией гласных

Упражнения «Задуй свечку», «Надуй шарик» и т.д.

Все инструкции должны касаться только выдоха (Кроме «Парадоксальной гимнастики Стрельниковой»)

Затем:

1. развитие длительного фонационного выдоха (начинают с гласных)

2. формирование собственного речевого выдоха (слоги, слова, фразы)

5. Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения.

У заикающихся отмечается:

• интонационная незавершенность окончания фразы

• нарушение ударения внутри фразы

• интонационная бедность речи

• отсутствие паузы в конце фразы

Последовательность работы:

• передача основных видов интонации «!», «?» с помощью гласных и жеста -- ! и @ -- ?

• передача основных видов интонации с помощью слога, слова, фразы

• использование междометий

• выделение значимого слова логическим ударением

• паузирование

• интонационное членение текста

6. Развитие планирующей функции речи

Начинают с внутреннего проговаривания (по А.А.Леонтьеву) – возможность отобрать лексику и грамматику и элементарных речевых заданий

Различают несколько постепенно усложняющихся этапов развития планирующей функции речи в зависимости от ведущеей формы речи на каждом из них.

Сопряженная речь – одновременное проговаривание ребенка и логопеда

• ребенок контролирует артикуляцию логопеда

• создается игровая ситуация с непосредственным предъявлением называемых предметов

• постепенно количество слов во фразе увеличивается до 4-5 и более

Отраженная речь – повторение вслед за логопедом слов, фраз. Позднее вводится повторение 2-4 строфных стихов

Ответы на вопросы по знакомым картинкам – вопрос задается таким образом, чтобы ребенок мог использовать для ответа слова вопроса.

Например: КТО ИГРАЕТ С КОТЕНКОМ? – ДЕВОЧКА ИГРАЕТ С КОТЕНКОМ.

Постепенно ответы ребенка становятся более распространенными и самостоятельными.

Самостоятельное описание картинок – самостоятельное построение фразы.

Используется для работы над речью процесс и результат деятельности ребенка (рисование, лепка, конструирование)

Логопед в диалоге :

• уточняет процесс деятельности ребенка

• уточняет материал деятельности

• обсуждает с ребенком результаты деятельности

Пересказ прослушанного небольшого текста.

Текст:

• должен иметь четкую композицию

• должен иметь четкую последовательность действий

Полезно:

• обыгрывание сюжета с помощью игрушек, картинок

• инсценировка рассказов

Уделяется особое внимание правильному грамматическому оформлению фразы.

Спонтанная речь – вводится в сюжетно-ролевых играх – «Овощной магазин», «Школа» и др. Детям дается определенная роль и они самостоятельно ведут диалог.

Затем дети учатся самостоятельно составлять творческие рассказы без наглядного материала на заданную тему.

Инструментальные методы воздействия

1. Аппараты «ЭХО», «АИР» -- регуляция речи:

• речь замедляется

• увеличивается сила голоса

• улучшается артикуляция

2. Усиление речи через громкоговорители:

• меньше напрягаются мышцы речевого аппарата

• используется мягкая атака голоса

3. Аппараты заглушения речи :

• снижается контроль ребенка за процессом высказывания

4. Компьютерная программа «Видимая речь».

Используют следующие модули –

• «Длительный речевой выдох»

• «Изменение высоты голоса»

• «Интонация»

• «Громкость и высота»

Использование приемов логопедического массажа

Характеристики

Список файлов ВКР