116123 (592362), страница 13

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 13)

вводятся не в существующие у больного слова и фразы, а в необходимые для

общения: ДА, НЕТ, БУДУ, ХОЧУ, ЗАВТРА, УТРОМ, Я УЖЕ ЕЛ

• сопряженное и отраженное проговаривание фраз обиходно-бытового характера по картинкам

• расширение словаря, подготовка диалогической речи

• восстановление письма – слуховые и зрительные диктанты фраз, упражнения на стечения согласных, вставление пропущенных букв, слогов, слов

• отработка предлогов В, С, К ( сливаются со словом)

• закрепление навыка слухового контроля

Эфферентная моторная афазия

1 вариант:

• апраксия артикуляционного аппарата – звуки повторяет, но серию звуков или слоги – не может. Артикуляция звуков не нарушена

• п ри подсказке 1 слога в слове соскальзывает на созвучное слово: МОЛОКО МО…РЕ

• контаминации – перенос слога из предыдущего слова: СТОЛ – ЛОЖКА = СТОЛОЖКА

2 вариант:

• пропуск в речи глаголов, предлогов, окончаний существительных – «телеграфный стиль»

• нарушения структуры фразы – глаголы в конце

3 вариант:

• инертность в выборе слов, паузы, растянутое произнесение слов

• нарушение плавности, мелодичности, ритма, логики ударений, интонации

При всех формах:

• нарушения письма:

  • выраженная аграфия

  • запись слова только по слогам

  • пропуски гласных и согласных: КОМНАТА = КОМАТА

  • дополнение букв: МОЛОКО = МООЛООКООО

  • несогласованность слов на письме

• нарушение понимания речи -- если говорят в ускоренном темпе

• плохое понимание переносного смысла слов

Методика логопедического воздействия

Задачи:

• преодоление инертности в порождении слоговой структуры слова

• преодоление аграфии, алексии

  • использование схем, планов при восстановлении структуры слова:

• складывание слогов и слов из разрезной азбуки

• чтение слов с одной слоговой структурой: МУ-КА, НО-ГА, ЛУ-ЖА

• улавливание ритма и рифмы в стихах: ЖУК УПАЛ И ВСТАТЬ НЕ МОЖЕТ, ЖДЕТ ОН, КТО ЕМУ … ПОМОЖЕТ

• обыгрывание предметных картинок -- подбор существительных, прилагательных, глаголов: ЯБЛОКО … какое? Что делать, чтобы съесть?

• подбор глаголов движения

• заканчивание фразы: Я ЕМ … Я ЖДУ …

• списывание и вставление окончаний слов

• слуховые диктанты, легкие кроссворды, составление коротких слов из длинных

• задания на внимание, переключение с одного предмета на другой, провокации (показать отсутствующий предмет)

Динамическая афазия

Проявления:

• невозможность построения высказывания

• отдельные звуки, слова и короткие предложения произносятся правильно

• нарушена коммуникативная функция речи (не задают вопросов)

• речевая безынициативность

• эхопраксия и эхолалия

• трудности в воспроизведении и запоминании имен, названий

• нарушения чувства языка (понимание сложных фраз)

• чтение и письмо сохранны

• счет сохранен, выполнение арифметических действий сохранно, нарушено решение задач

Методика логопедического воздействия

к лассификации предметов по различным признакам (мебель, , деревянный…)

• прямой и обратный порядковый счет

• построение высказывания по программе (вопросы, схема, фишки, картинки)

• ответы на вопросы: КУДА ТЫ ПОЙДЕШЬ? … ДОМОЙ (+ 1 слово)

• составление предложений по 4-5 картинкам

• составление предложений по сюжетным сериям

• выполнение речевых поручений: «СКАЖИ КАТЕ ….»

• инсценировки

• беседы, пересказы

• работа над плавностью, ритмом , интонацией

• деформированные тексты

15. Нарушения письменной речи

Различают два вида нарушений письменной речи:

Нарушения письменной речи

Дислексия

Дисграфия

Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и прояв ляющееся в ошибках стойкого характера

Дислексии встречаются при:

• минимальной мозговой дисфункции

• ЗПР

• ДЦП

• тяжелых нарушениях устной речи

• нарушениях слуха

• у.о.

Причины:

• наследственная предрасположенность

• органическое поражение головного мозга (травмы, опухоли, недоразвитие)

• соматические заболевания

• двуязычие

• социальная среда (дефицит речевых контактов)

• нарушения устной речи

Симптомы:

• замены и смешения звуков при чтении -- фонетически близких ( звонкие-глухие), или графически сходных (Х-Ж, П-Н, З-В)

• побуквенное чтение – нарушение слияния звуков в слоги и слова: Р..А..К

• искажения звуко-слоговой структуры слова:

• пропуски согласных в стечениях

• пропуски согласных и гласных без стечения

• добавление букв и звуков

• перестановки звуков

• пропуски слогов

• перестановки слогов

• нарушение понимания прочитанного (от слова до текста)

• замены слов (ЗАХЛЕСТНУЛА – ЗАХЛОПНУЛА)

• аграмматизмы при чтении (падежные окончания, глагольные окончания, согласование членов предложения

Классификация дислексий

Д и с л е к с и я

• Ф ОНЕМАТИЧЕСКАЯ

• СЕМАНТИЧЕСКАЯ

• А ГРАММАТИЧЕСКАЯ

• М НЕСТИЧЕСКАЯ

• О ПТИЧЕСКАЯ

Фонематическая дислексия

Возникает при:

• недоразвитии фонематического восприятия (дифференциация фонем) – 1 форма

  • трудности усвоения букв

  • замены букв, сходных акустически и артикуляционно (Б-П, Д-Т, С-Ш, Ж-Ш)

• недоразвитии функций фонематического анализа -- 2 форма

• побуквенное чтение

• искажение звукослоговой структуры слова

• пропуски согласных в стечениях (МАРКА -- МАРА)

• вставки гласных между согласными в стечениях (ПАСЛА – ПАСАЛА)

• перестановки букв (звуков) (УТКА – ТУКА)

• пропуски и перестановки слогов (ЛОПАТА – ЛОТАПА)

Семантическая дислексия ( механическое чтение)

• нарушение понимания прочитанного (слов, предложений, текста) при технически правильном чтении

• не могут показать (соотнести) прочитанное слово и предмет на картинке

• не могут ответить на вопросы по тексту

• несформированность представлений о синтаксических связях слов в предложении (каждое слово воспринимается изолированно)

Аграмматическая дислексия

• обусловлена недоразвитием грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений

  • изменение падежных окончаний существительных (ИЗ-ПОД ЛИСТЬЯХ)

  • неправильное согласование в роде, числе, падеже существительных и прилагательных (СКАЗКА ИНТЕРЕСНЫЙ)

  • изменение числа местоимений

  • неправильное употребление родовых окончаний местоимений (ТАКАЯ ГОРОД)

  • изменение формы глаголов (ГУЛЯЛА НЕ ПОШЛА – НЕ ПОШЛА ГУЛЯТЬ)

Эта форма чаще всего наблюдается у детей с ОНР

Мнестическая дислексия

Проявляется

• в нарушении усвоения букв

• в трудности установления связей между словом и буквой

• недифференцированные замены букв при чтении

• не могут воспроизвести ряд из 3-5 букв или слов, нарушают порядок их следования

Оптическая дислексия

Проявления:

• замены и смешения графически сходных букв (Д-Л, З-В, Ь-Р, Н-П-И)

• недифференцированность зрительных представлений

• нарушения оптико-пространственного восприятия

• трудности восприятия букв, написанных одна под другой _ Т_

• не расчленяют буквы на составные элементы Н

• зеркальное чтение

Дисграфия – частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких , повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций.

Причины: см. Дислексии

Симптомы:

• искаженное написание букв (Э – С )

• замены букв графически сходными ( в – д, л –м, ц –щ ) и фонетически сходными (д –т, б – п, г – к )

• искажения звукобуквенной структуры

  • перестановки

  • пропуски

  • добавления

  • персеверации слогов

  • контаминации слогов

• нарушение слитности написания слов, искажение структуры предложения (ИЗТЕПЛЫХ СТРАН ЛЕТЯ ГРАЧИ)

• аграмматизмы на письме (МНОГО КАРАНДАШОВ, НЕТ КЛЮЧОВ)

! Ошибки при дисграфии характеризуются нарушением фонетического принципа письма, т.е. ошибки наблюдаются в сильной фонетической позиции (ЛОПАДА – вместо ЛОПАТА, ДМ – вместо ДОМ), в отличие от орфографических ошибок, которые наблюдаются лишь в слабой фонетической позиции (ВАДА, ДАМА)

Эти же ошибки на ранних этапах овладения письмом не являются проявлениями дисграфии

Классификация дисграфий

Дисграфия

• А РТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ

• А КУСТИЧЕСКАЯ

• Н А ФОНЕ НАРУШЕНИЯ ЯАиС

• А ГРАММАТИЧЕСКАЯ

• О ПТИЧЕСКАЯ

Артикуляторно-акустическая дисграфия

• отражение на письме неправильного произношения звуков (замены, пропуски ~ как в устной речи)

Чаще всего бывает при дизартрии, ринолалии, дислалии полиморфного характера

Акустическая дисграфия

• замены букв, обозначающих фонетически сходные звуки (устная речь без дефектов) (Ч—ТЬ, Ч – Щ, Ц—Т, Ц—ТЬ, Ц –С, С – Ш, З – Ж, Б – П, Д – Т, Г – К и др.)

• неправильное обозначение мягкости на письме (ПИСМО, ЛУБИТ, ЛЮЖА)

• замены гласных У—О, Е—И в ударном положении (ТУЧА – ТОЧА, ЛЕС – ЛИС)

• замены далеких по характеристикам звуков (Л – К, Б – В, П – Н)

• нарушение слуховой дифференциации

• недоразвитие фонематического слуха

Дисграфия на фоне нарушения фонематического анализа и синтеза

• искажение структуры слова и предложения

• неправильное деление предложений на слова

• пропуски согласных в стечениях (ДИКТАНТ – ДИКАТ)

• перестановки букв

• пропуски гласных

• добавления букв

• перестановки, пропуски, добавления слогов

• слитное написание предлогов (ВДОМЕ)

• раздельное написание приставок (НА СТУПИЛА ЗИМА)

Аграмматическая дисграфия

• недоразвитие грамматического строя речи

• трудности в установлении логических и языковых связей между предложениями

• искажение морфологической структуры слова, замены приставок, суффиксов

  • изменение падежных окончаний (МНОГО ДЕРЕВОВ)

  • нарушения предложных конструкций ( НА СТОЛОМ)

  • изменение падежа местоимений ( ОКОЛО НИМ)

  • нарушение согласования (БЕЛАЯ ДОМ)

• трудности конструирования сложных предложений

• пропуски слов в предложении

• нарушение последовательности слов в предложении

Оптическая дисграфия

Обусловлена

• недоразвитием зрительно-пространственных функций

  • недоразвитие зрительного гнозиса

  • недоразвитие зрительного мнезиса

  • недоразвитие зрительного анализа и синтеза

  • недоразвитие пространственного представления

• искажение букв на письме

• замены графически сходных букв (в – д, т – ш, и – ш, п – т, х – ж, л – м)

• зеркальное написание букв

• пропуски элементов букв

• написание лишних элементов букв

• неправильное расположение элементов букв

Методика логопедического воздействия

СЕМАНТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ

Обусловлена несформированностью слогового синтеза, синтеза слов в предложении

Проявления:

• нарушение понимания прочитанных слов, предложений, текстов при технически правильном чтении

Направления работы:

• развитие слогового синтеза

• обогащение словаря

• развитие грамматического строя речи

• формирование грамматических и синтаксических обобщений

Задания:

Развитие слогового синтеза:

Назвать слово, произнесенное по звукам с паузой между ними:

Характеристики

Список файлов ВКР