Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 14)

С , О , М

М , У , Х , А

Б , А , Н , К , А

Постепенное усложнение слов, увеличение количества звуков, слогов, пауз между слогами

Назвать слитно слово, произнесенное по слогам, интервалы между слогами постепенно увеличиваются

КУ -- РЫ

МА -- ШИ -- НА

БА -- БУШ -- КА

Интервалы между слогами можно зашумлять: удары бубна, хлопки, пищащие игрушки

Добавить недостающие слоги в словах

КА . . . СТА

ПО – МИ -- . . -- РЫ

. . – РЕ – БЕ -- НОК

Изменить первый слог слова так, чтобы получилось другое слово:

Т О – ПОР У -- ПОР НА – ПОР и т.д.

Из двух слов составить одно: КАРП + ИВА = КРАПИВА

Составить слово из слогов, данных в беспорядке:

ТОЧ … ЛАС … КА = ЛАСТОЧКА

Произнести слитно предложение, прочитанное логопедом по слогам:

ДЕ – ТИ СО – БИ – РА – ЛИ ГРИ – БЫ И Я – ГО -- ДЫ

Понимание прочитанных слов, предложений, текстов

1. Прочитать слово и соотнести с картинкой

2. Прочитать предложение и выполнить соответствующее действие

3. Прочитать предложение и ответить на вопросы

4. Выбрать из текста предложение и показать соответствующую картинку

5. Найти в тексте ответ на вопрос

6. Работа с деформированным текстом (читают предложения, составляют из них рассказ)

ОПТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ И ДИСГРАФИЯ

Проявления:

• нарушения зрительного восприятия

• неточность представлений о форме, величине, цвете

• недоразвитие зрительной памяти

• недоразвитие пространственного восприятия и представлений

• трудности оптического и оптико-пространственного анализа

• недифференцированность оптических образов букв

Направления работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса, в т.ч. и буквенного)

• уточнение и расширение объема зрительной памяти

• формирование пространственного восприятия и представлений

• развитие зрительного анализа и синтеза

• формирование речевых обозначений зрительно-пространственных отношений (вверху, внизу …)

• дифференциация смешиваемых букв изолированно, в слогах, в словах, в предложениях и текстах

Развитие зрительного восприятия и узнавание

1. Назвать предметы по их контурам

2. Назвать недорисованные предметы

3. Назвать замаскированные изображения

4. Назвать врисованные изображения

5. Определить, что неправильно нарисовал художник (нелепицы)

6. Завуалированные картинки

6. Распределить предметы по величине изображенного ( ЗАЯЦ, ЦЫПЛЕНОК, МЕДВЕДЬ)

7. Распределить предметы по их реальной величине

8. Подобрать картинки к определенному цветовому фону («Цветные лужайки»)

Геометрическое лото «На что похож предмет»

Определить правую и левую часть цветной полоски

Покажи полоску, на которой справа синий цвет

Назови цвет правой части полоски

Покажи полоску, где слева синий, а справа -- красный

Подобрать парные карточки с геометрическими фигурами

Найти фигуры по образцу

Срисовать изображение, состоящее из фигур и стрелок

Срисовать серии полукругов и линий (по С. Борель-Мезони)

Срисовывание фигур

Рисование серий по представлению

Узнавание серий среди других

Найти заданную фигуру среди двух изображений (одно сходно, другое – S)

Дорисовать незаконченные контуры фигур

Дорисовать симметричные изображения

Составить разрезные картинки простой и сложной конфигурации

Игра «Окошки» (ориентировка в пространстве)

Открой правое верхнее окошко, открой правое нижнее окошко и т.д.

Дополнить рисунок по словесной инструкции

В центре нарисуй дом, справа от дома – забор, слева – дерево. Справа от дерева -- собаку.

Тесты Ровена (вкладыши)

Конструирование фигур из спичек, палочек, шнуров

«Нелепицы»

Формирование буквенного гнозиса

1. Найти букву среди других (длительное и краткое предъявление)

2. Сравнить буквы, написанные разными шрифтами

3. Назвать завуалированные буквы

4. Определить букву в неправильном положении

5. Обвести контурные изображения букв

6. Дописать букву

7. Врисованные буквы

8. Найти буквы на фоне контурного изображения предметов

9. Конструирование печатных и рукописных букв из элементов (разрезные буквы)

10. Реконструирование букв (из Р сделать В, из Ж сделать К)

Развитие зрительной памяти

1. Запомнить 4-5 картинок, найти их среди 8-10

2. Запомнить буквы, цифры и фигуры (3-5) и найти их среди 8-10

3. Разложить буквы, цифры, фигуры в первоначальной последовательности

4. «Лабиринты»

5. «Что изменилось», «Найди предмет на картинке», «Чего не стало»

Формирование пространственного восприятия, зрительно-пространственного анализа и синтеза.

1. Ориентировка на собственном теле (покажи …)

2. Ориентировка в пространстве (покажи правой рукой … возьми левой рукой … в правую руку ручку, а в левую – карандаш …)

3. называние расположения предметов по отношению к себе

4. Пространственные соотношения между 2-3 предметами

Упражнения:

1. Написать букву справа или слева от вертикальной линии

2. Положить кружок, справа нарисовать крестик, слева – поставить точку, ниже точки – круг …

3. Найти букву в ряду сходных ЛА – ЛМ – АД – ЛД -- ВР – ВЗ (прописные)

4. Срисовать букву по предложенному образцу и после кратковременной экспозиции

5. Определить различия сходных фигур

6. Показать правильное написание буквы среди пар

7. Зеркальное изображение букв

8. Определить различие сходных букв

9. Определить различия сходных букв, состоящих из одинаковых элементов, различно расположенных в пространстве

10. Определить различия сходных букв, состоящих из одинаковых элементов, различно расположенных в пространстве

11. Соотнести зрительный образ буквы с похожим на нее предметом

О – обруч, З - змея

1. Стихи и загадки о буквах:

ДВА КОЛЫШКА НАИСКОСОК,

А МЕЖДУ НИМИ ПОЯСОК

1. Ощупывание и узнавание рельефных букв, вырезывание, лепка, обведение контуров, письмо

Дифференциация смешиваемых букв

• изолированно

• в слогах

• в словах

• в предложениях

АГРАММАТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ И ДИСГРАФИЯ

Обусловлены:

• недоразвитием грамматического строя речи

Проявления:

• аграмматизмы в процессе чтения и письма

Задача:

1. формирование представлений о морфологической структуре слова и синтаксической структуре предложения

Направления работы:

• уточнение и усложнение структуры предложения

• развитие функции словоизменения

• формирование навыков словообразования

• развитие умений морфологического анализа слова

• работа над однокоренными словами

• закрепление грамматических форм письменной речи

Упражнения:

1. Вставить пропущенные флексии, суффиксы, приставки в предложениях

1. К названию предмета в единственном числе подобрать форму множественного числа

2. Письменные ответы на вопросы одним словом или предложением

1. К названию большого предмета написать название маленького: СТОЛ – СТОЛИК

2. К названию предмета дописать его цвет: ПОМИДОР … красный, РЕПА -- …

3. Дописать приставки в словах, в предложениях

1. Подобрать слово-признак: ДОМ какой? ШУБА какая?

2. Составить из слов предложение

1. Вставить в предложения слова вместо картинок ДЕВОЧКА СОРВАЛА

2. Закончить предложения: ПО ОЗЕРУ ПЛАВАЛИ БЕЛЫЕ …

3. Придумать и записать предложение с данными словосочетаниями: ВКУСНОЕ ЯБЛОКО, СОЧНАЯ ТРАВА

4. Добавить недостающую букву в глагольную форму: СТУЛ УПАЛ … ДЕРЕВО УПАЛ … КУКЛА УПАЛ …

5. Назвать из предложенных предметы данного цвета и записать КРАСНЫЙ шарф, КРАСНОЕ платье, КРАСНОЕ платье …

6. Изменить словосочетание, данное в скобках МАМА ПОДАРИЛА ДОЧКЕ (красивая кукла). ДОЧКА ЛЮБИЛА ИГРАТЬ С (красивая кукла)

7. К названию животного дописать название детеныша

8. Выделить и записать общую часть родственных слов: СТОЛИК – СТОЛОВАЯ -- СТОЛЫ

9. Диктанты предложений, текстов

Схема работы над предлогами:

В, НА, ПОД, НАД, ИЗ, ОКОЛО, ЗА, ПЕРЕД, МЕЖДУ, ПО, К, ОТ, С, ДО, У, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД

• Дифференцируются разные значения одного и того же предлога: В (где?)—В (куда?)

В СТОЛЕ – В ШКОЛУ

• Сначала отрабатываются предлоги с существительными 2 скл, потом 3, потом 1

• Знакомят со схемой соответствия глагольных приставок и предлогов:

ВХОДИТ В ДОМ

ВЫХОДИТ ИЗ ДОМА

ПОДХОДИТ К ДОМУ

ОТХОДИТ ОТ ДОМА

Значения глаголов уточняют с помощью схемы:

С целью уточнения предлогов предлагаются задания:

• Картинки с различным расположением предметов: ЛОЖКА В СТАКАНЕ – ЛОЖКА ПОД СТАКАНОМ – ЛОЖКА НА СТАКАНЕ – ОКОЛО СТАКАНА

• Действия по инструкции ПОЛОЖИ КАРАНДАШ В ПЕНАЛ – ПОД ПЕНАЛ – ОКОЛО ПЕНАЛА и т.д.

ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ И ДИСГРАФИЯ НА ФОНЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

Обусловлены:

• недоразвитием слуховой дифференциации фонем, недоразвитием звукового анализа и синтеза

Проявления:

• трудности дифференцировки акустически и артикуляционно сходных звуков (Ц-С, Ч-Щ, Ч-ТЬ) и букв, их обозначающих

• побуквенное чтение

• искажение структуры слова (вставки, пропуски, перестановки)

• трудности чтения и написания обратных слогов

• нарушения структуры предложения

Направления работы:

• анализ предложений и синтез слов в предложении

• слоговой анализ и синтез

• фонематический анализ и синтез

Определение последовательности слов в предложении и их количества:

Определить границы предложений в тексте

Придумать предложение по сюжетной картинке и определить количество слов в нем

Характеристики

Список файлов ВКР