116123 (592362), страница 16

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 16)

Общие параметры обследования детей с нарушениями речи (все речевые патологии)

1. Анкетные данные

1. Фамилия, имя ребенка

2. Дата рождения, возраст

3. Национальный язык

4. Домашний адрес

5. Из какого учреждения поступил

6. Дата заполнения протокола обследования

1. Анамнез:

1. Мать, возраст при рождении ребенка

2. Отец, возраст при рождении ребенка

3. Наличие наследственных, нервно-психических, хронических соматических заболеваний у родителей

4. Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников

5. Протекание беременности:

• от какой по счету беременности

• как протекала беременность (токсикоз 1-2 половины, падения, травмы, психозы, хронические заболевания, инфекции, применение медикаментозных средств – антибиотики, гормоны, наличие химических вредностей, радиации, употребление алкоголя, никотина, наркотиков)

1. Протекание родов:

• досрочные, срочные, стремительные, затяжные, обезвоженные, слабость родовой деятельности применение стимуляции (механической, химической, электростимуляции, кесарево сечение)

• когда ребенок закричал, наличие асфиксии (синей, белой)

• резус-фактор (отрицательный, положительный, совместимость, несовместимость)

• травмы во время родов (ЧМТ, кровоизлияние, родовая травма)

1. Вес и рост ребенка при рождении

2. Вскармливание

• когда принесли кормить

• как сосал (активно, срыгивая, поперхиваясь)

• грудное вскармливание до …. Месяцев

1. Раннее психомоторное развитие:

• голову держит с … 1,5 мес.

• сидит с … 6 мес

• стоит с … 11 мес.

• ходит с … 12 мес

• первые зубы 6-8 мес.

1. Раннее речевое развитие:

• гуление 2-3 мес

• лепет 4-6 мес.

• характер лепета

• первые слова

• первые фразы 1,5 года

• прерывалось ли речевое развитие (по какой причине)

• использование жестов

• отношение членов семьи к речевому дефекту (безразличное, не замечают дефект, фиксируют внимание, переживают, но не принимают мер)

• занимался ли ребенок с логопедом

• результаты логопедической работы

1. Перенесенные заболевания и время перенесения (тяжелые соматические, инфекции, ушибы, травмы, судороги при повышении температуры)

2. Исследование неречевых психических функций в результате наблюдения

   1. общительность (легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении, общение неустойчивое, избирательное, избирательный негативизм)

   2. особенности внимания (устойчивое, неустойчивое)

   3. характер игровой деятельности (манипулирование с предметами, игры с воображаемыми предметами, конструктивные игры, сюжетные игры, сюжетно-ролевые игры)

   4. индивидуальные особенности поведения

3. Исследование неречевых психических функций в результате наблюдения

   1. общительность (легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении, общение неустойчивое, избирательное, избирательный негативизм)

   2. особенности внимания (устойчивое, неустойчивое)

   3. характер игровой деятельности (манипулирование с предметами, игры с воображаемыми предметами, конструктивные игры, сюжетные игры, сюжетно-ролевые игры)

   4. индивидуальные особенности поведения

   5. состояние слухового внимания

• дифференциация звучащих игрушек («Что играет?»

• направление источника звука («Где играет?»

1. состояние зрительно-пространственного гнозиса и праксиса

• ориентировка в пространстве (вверху – внизу, впереди – сзади)

• складывание разрезных картинок (не более 9 частей)

• складывание фигур из палочек

1. Состояние общей моторики: (моторика норма, моторная напряженность, скованность движений, неловкость, нескоординированность движений; темп движений, моторная активность)

• пройти по дорожке нарисованной мелом на полу

• перешагнуть через препятствие на высоте 25-30 см

• медленно покружиться на месте

• бросить мяч двумя руками от груди, из-за головы

• поймать брошенный мяч

• подпрыгнуть на двух ногах на месте

• выполнить наклоны вперед, назад, в стороны

• пробежать 3-4 раза между двумя линиями на расстоянии 20-25 см

• перейти с бега на ходьбу, остановиться по сигналу

• пройти по положенному на пол шнуру

• прыгнуть в длину с места

• переложить предмет из одной руки в другую

• прыжки попеременно на каждой ноге

• подбросить мяч над головой и поймать мяч

9. состояние ручной моторики (нормальная, нарушенная)

• 2-3 г. – покормить куклу; слепить из пластилина палочку, шарик, баранку

• 3-4 г. – расстегивать-застегивать пуговицы, держать правильно карандаш, рисовать параллельные вертикальные и горизонтальные линии, складывать крупную мозаику, рисовать круг, человека

• с 5 лет – «коза», указательный палец положить на средний, соединять в кольцо пальцы поочередно, кулак—ребро—ладонь

Объем движений полный, неполный; темп выполнения нормальный, замедленный, координация движений, наличие синкинезий

1. Строение артикуляционного аппарата

Губы:

тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя

Зубы:

отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, направильной формы, диастема, вне челюстей, сверхкомплектность

Прикус:

прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый односторонний или двухсторонний, прогения, прогнатия

Язык:

макролалия, микроглоссия, подъязычная связка короткая, укороченная, толстая, утолщенная

Твердое и мягкое небо:

высокое, готическое, низкое; расщелина сквозная, односторонняя или двухсторонняя; укорочение мягкого неба; отсутствие, укорочение или раздвоение язычка; рубцы неба и боковых стенок глотки; послеоперационные щели, носовые полипы, аденоиды, опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки; срастание мягкого неба с дужками; увеличение глоточной непарной миндалины

1. Речевая моторика

1. Состояние мимической мускулатуры:

• поднять брови «удивиться»

• нахмурить брови «рассердиться»

• прищурить глаза

• надуть щеки -- «толстячок»

• втянуть щеки -- «худышка»

1. Состояние артикуляционной моторики

• губы : «улыбка – трубочка» – тонус нормальный, вялый, напряженный; темп – нормальный, быстрый, медленный; переключаемость и объем движений, точность выполнения, способность удержания позы, замены движений, синкинезии

• язык: «широкий – узкий» (под счет 3 раза – до 5 лет, 5 раз – старше 5 лет), «маятник», «качели», «цоканье» – тонус, темп и см. выше

• мягкое небо: звук А при широко открытом рте

1. Исследование дыхательной и голосовой функции

1. темп дыхания (диафрагмальное, брюшное, смешанное)

2. речевое дыхание -- произнесение фразы из 3-4 слов (5 лет), 4-6 слов (6-7 лет) и голос (нормальный, громкий, тихий, гнусавый, глухой, монотонный)

1. Исследование просодических компонентов речи

1. темп (нормальный, ускоренный, замедленный)

2. ритм (нормальный, дисритмия)

3. паузации ( правильная – неправильная)

4. интонирование (выразительное – невыразительное)

Схема обследования ребенка раннего и младшего дошкольного возраста (2-3 года)

(Л.С. Соломаха, Н.В.Серебрякова)

1. Анкетные данные

2. Анамнез

3. Раннее психомоторное развитие и перенесенные заболевания

4. Раннее речевое развитие

5. Исследование неречевых психических функций

6. Состояние общей моторики

7. Состояние ручной моторики

8. Исследование фонетической стороны речи

1. Воспроизведение звукоподражаний:

• кукла плачет –АА

• ребенок плачет УА

• поезд гудит – УУ

• ослик кричит – ИА

• мышка пищит – ПИ-ПИ

• кошка мяукает – МЯУ

• собака лает – АВ

1. Исследование звуко-слоговой структуры (с 3 лет)

• отраженное проговаривание КОТ РУКА МАШИНА

НОС НОГА КАПУСТА

1. Состояние звукопроизношения (стр. 9-57)

• гласные

• Б, П, М

• В, Ф

• Д, Т, Н

• Г, К, Х

• Й

• С, З, Ц

• Ш, Ж

• Ч, Щ

Л,

1. РСтроение артикуляционного аппарата

2. Состояние речевой моторики

3. Состояние голосовой и дыхательной функции

4. Особенности просодических компонентов речи

1. Исследование фонематической стороны речи (с 3 лет) -- стр. 67

• показать на картинках СТОЛ – СТУЛ КОСЫ – КОЗЫ

ТОЧКА – ДОЧКА ПАПА – БАБА

ГОРКА – КОРКА МИСКА – МИШКА

1. Исследование лексики и грамматического строя импрессивной речи

• понимание конкретных существительных: МЯЧ, КУКЛА, ТАРЕЛКА, ЧАШКА, ПАЛЬТО, КОФТА

• понимание обобщающих понятий (с 3 лет): выбрать ИГРУШКИ, ПОСУДУ, ОДЕЖДУ

• понимание действий: покажи ДЕВОЧКА СПИТ, ИГРАЕТ, РИСУЕТ, ЕСТ – стр. 189

• выполнение поручений по инструкции: ДАЙ КУКЛУ, ПОСАДИ КУКЛУ, ПОКОРМИ КУКЛУ

• понимание форм единственного и множественного числа: ЧАШКА – ЧАШКИ, ГРИБ – ГРИБЫ, КУКЛА – КУКЛЫ, МЯЧ – МЯЧИ – стр. 235

• понимание предложно-падежных конструкций с предлогами НА, В, ПОД, ЗА (с 3 лет): ПОЛОЖИ МЯЧИК В КОРОБКУ, НА СТОЛ, ПОД СТУЛ

• понимание уменьшительно-ласкательных форм: ДОМ – ДОМИК, ЛОЖКА – ЛОЖЕЧКА, МЯЧ – МЯЧИК, КУКЛА – КУКОЛКА

1. Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи

1. Общая характеристика речи (есть речь, речь отсутствует, лепетная речь, речь отдельными словами, фразовая речь)

2. Активный словарь:

• существительные (игрушки, посуда, одежда, семья) стр. 129

• глаголы: что делает мальчик? СПИТ,ЕСТ, ИГРАЕТ, РИСУЕТ, ПЬЕТ, ГУЛЯЕТ

• прилагательные (после 3 лет): цвет – КРАСНЫЙ, ЗЕЛЕНЫЙ, СИНИЙ, ЖЕЛТЫЙ, величина -- БОЛЬШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ стр. 201

1. Состояние грамматического строя речи (при наличии фразовой речи)

• существительные в Им. Падеже: СТОЛ – СТОЛЫ, МЯЧ – МЯЧИ, КУКЛА – КУКЛЫ, РУКА – РУКИ, ШАР – ШАРЫ, ГЛАЗ – ГЛАЗА стр. 235

• существительные в Вин. Падеже: ВИЖУ МЯЧ, КУКЛУ, РУКУ, ДОМ, СОБАКУ стр. 243

• согласование прилагательных с существительными (с 3 лет) КРАСНЫЙ, СИНИЙ (АЯ, ОЕ, ЫЕ) – КАРАНДАШ,ШАР, МАШИНА, ЧАШКА стр. 249

• употребление падежных конструкций (с 3 лет): НА, В, ПОД, ЗА

• употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (как назвать маленькие картинки?) СТОЛ – СТОЛИК, НОС – НОСИК, ДОМ – ДОМИК, ЛОЖКА – ЛОЖЕЧКА, КУКЛА… КРОВАТЬ стр. 265

1. Состояние связной речи

2. Логопедическое заключение (задержка речевого развития)

Дата

Логопед (учитель-дефектолог)

Консультации специалистов: ЛОР, окулист, невропатолог, психоневролог

Схема обследования ребенка с общим недоразвитием речи (4-7 лет)

(Серебрякова Н.В., Соломаха Л.С.)

1. Анкетные данные

2. Анамнез

3. Раннее психомоторное развитие и перенесенные заболевания

4. Раннее речевое развитие

5. Исследование неречевых функций

1. Слуховое внимание (бубен, погремушка, дудочка, гармошка)

2. Восприятие и воспроизведение ритма: 4-5 лет – 4 элемента, 5-7 лет – 5 элементов

3. Зрительное восприятие

4. Зрительно-пространственный гнозис: 5-6 лет – показать правый глаз, левое ухо…; 6-7 лет – показать правой рукой левое ухо

1. Общая моторика

2. Ручная моторика

• 5-7 лет: «игра на рояле» – 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 1-2-3-4-2-3, 5-4-3-2-1

1. Состояние звукопроизношения

1. Строение артикуляционного аппарата

2. Речевая моторика

3. Состояние дыхательной и голосовой функции

4. Состояние просодических компонентов речи

5. Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова

• 4-5 лет: стр. 101

ДОМ МОСТИК КОШКА

Характеристики

Список файлов ВКР