ВКР Сетченкова (1205356), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Студенты, в отличие от спасателей, давших односложные ответы, более содержательно расписали свое мнение по данному вопросу. Среди студентов положительные и отрицательные ответы по группам разделились примерно поровну. Внутренне мотивированных студентов в процессе обучения не утраивают определённые организационные моменты: "Не очень удобное расписание, т.к. много дней, когда к 3 паре. Пропуск иногда тупит». Вместе с этим, внешне мотивированные студенты указывают, что знают об этой профессии, но ещё не углублялись в неё, не освоили даже азы этой профессии, в течение 5 месяцев мне так и не объяснили, каким образом половина учебных дисциплин мне пригодится в будущем, поэтому без особого интереса изучаю их». Вместе с тем среди респондентов данной группы удовлетворённость обучением на данном направлении обусловлена тем, что «Это очень интересно и весело. У меня хороший коллектив, выполнять практические и лабораторные доставляет мне удовольствие». Среди немотивированных студентов удовлетворённость обучением на данном направлении из тех кого оно устраивает обусловлена тем, что «я только начал обучение и немного знаю об этой сфере деятельности, но если судить по тем знаниям какими я обладаю, то на данный момент меня все устраивает», «Пока меня все устраивает, и я надеюсь это не измениться, потому что мне хочется продолжать развиваться и помогать людям», «Пока да, потому что на данный момент не возникло ни каких конфликтов в группе и относительно устраивают предметы». Среди внешне мотивированных студентов, ответы о том, что не устраивает в обучении следующие: «в особенности расписание на 2-ой семестр», «потому что много химии и других предметов, которые не нужны в дальнейшей работе», «на данный момент обучения изучается систематические знания».
Одним из вопросов анкеты был вопрос о том «Что бы вы хотели изменить в данной сфере деятельности?», который раскрываетту сторону представлений о профессии, которая касается удовлетворённости профессией, видением несовершенств в её организации и конкретных предложений по коррекции условий труда.
Таблица 2.10
Активность в отношении внешних условий труда у мотивированных и немотивированных спасателей
| Целенаправленно выбравшие профессию (1а) | Случайно попавшие в профессию (2а) |
| Ничего, Ничего, Ничего, ничего, -, -, ничего | Не знаю, Ничего |
| систему проф отбора организацию подготовки кадров | |
| Повысить компетентность руководства министерство, организация службы,Организацию службы | Управление,Сменить управление, Повысить компетентность руководства, Сменить руководство, сменить руководство |
| з/п, | Повысить зп, |
| Есть некоторые аспекты, касаемые внутренней организации деятельности, но раскрывать их человеку не работающему в системе не имеет смысла Наладить организацию спасательных работ (эффективность штаба) | Организационные вопросы |
| Убрать бумажную работу Поменять график работы | Уменьшить кол-во бумажной работы, отчетов |
Таблица 2.11
Активность в отношении внешних условий труда (обучения) у мотивированных и немотивированных студентов
| Внутренне мотивированные | Внешне мотивированные |
| В обучении данной специальности, я бы не хотела ничего менять, мне кажется, что все дисциплины нам нужны и полезны. Но в данное время не могу судить о том, что бы хотелось поменять в профессии в целом, т.к. я еще не сталкивалась с ней сама. | Меня все устраивает.Не могу ответить на данный вопрос.Процесс обучения на эту специальность меня устраивает. Но в будущем, когда я начну работать по специальности, возможно у меня появятся идеи и предложения по улучшению этой сферы деятельности. |
| Меня все устраивает, кроме сильно углубленного изучения химии. Я бы хотел чтобы в моем университете давали только те знания, которые нужны моей специальности. | Отменить физкультуру, или хотя бы сократить количество часов. Отменить физкультуру, или хотя бы сократить количество часов |
| С 1 курса дать понять студентам,чторабота по специальности «Пожарная безопасность» не ограничивается лишь выездом пожарных непосредственно на место тушения огня. Эта сфера представляет собой сложную систему, где каждый элемент является первостепенным и необходимым. | Не помешало бы сделать процесс обучения более интересным и запоминающимся. |
| Наверное хочу повышения зарплаты и поставить новое оборудование в пожарные части | Изучать именно те предметы, которые понадобятся на работе, сделать более интересные лекции, чтобы всем хотелось учиться. Я хотела бы в обучении изменить программу и добавить специализированные предметы. |
Исходя из данных, представленных в таблицах 2.10, 2.11 мы видим что у мотивированных и немотивированных спасателей общим в видении того, что необходимо изменить являются «организация службы и управления, некомпетентность руководства, зарплата, бумажная работа.» Мотивированные спасатели дают более развернутые ответы «Есть некоторые аспекты, касаемые внутренней организации деятельности, но раскрывать их человеку, не работающему в системе не имеет смысла», а также, предложения улучшить систему проф. отбора, организацию подготовки кадров, наладить организацию спасательных работ (эффективность штаба), поменять график работы.
Общим в ответах мотивированных и немотивированных студентов о том, чтобы они хотели изменить в своём обучении являются: «изучать именно те предметы, которые понадобятся на работе», «изменить программу и добавить специализированные предметы», «Я бы хотел, чтобы в моем университете давали только те знания, которые нужны моей специальности».
При анализе ответов немотивированных студентов о том, что необходимо изменить в процессе обучения являются следующие ответы: «Отменить физкультуру, или хотя бы сократить количество часов», «сделать процесс обучения более интересным и запоминающимся».В группе мотивированных студентов ответы слудующие: «мне кажется, что все дисциплины нам нужны и полезны», «дать понять студентам, что работа по специальности «Пожарная безопасность» не ограничивается лишь выездом пожарных непосредственно на место тушения огня. Эта сфера представляет собой сложную систему, где каждый элемент является первостепенным и необходимым», «не могу судить о том, чтобы хотелось поменять в профессии в целом, т.к. я еще не сталкивалась с ней сама», «Меня все устраивает, кроме сильно углубленного изучения химии», «повышения зарплаты и поставить новое оборудование в пожарные части». Таким образом мы видим отличия в представлениях как на основании мотивированности – немотивированности прихода в профессию, так и на основании наличия-отсутствия практического опыта. Вместе с тем ответы мотивированных респондентов отличаются большей зрелостью и детализированностью обоснования.
При анализе атрибутивного слоя ментальной репрезентации предметного содержания профессии спасателя в индивидуальном сознании носителей профессии нами выявлено следующее.
Таблица 2.12
Содержание атрибутивного слоя представлений о профессии у действующих сотрудников МЧС по данным ассоциативного эксперимента
| Целенаправленно выбравшие профессию (1а) | Нецеленаправлено выбравшие профессию (1б) |
| Вода Тушение пожаров категории А Вода Средство тушения пожара | Вода Тушение пожара Вода Пожарный рукав, ликвидация пожара |
| Друзья Близкие сослуживцы | Друзья Наша команда Коллеги Коллектив, люди с которыми я работаю |
| Дым (задымление) Деятельность проходит в экстремальных условиях, в частности плохая видимость, задымление, жар, вероятность обрушений, завалы Дым (задымление) Условия работы Дым (задымление) Рабочая обстановка | Дым (задымление) Условия труда |
| Жар Деятельность проходит в экстремальных условиях, в частности плохая видимость, задымление, жар, вероятность обрушений, завалы Жар Условия труда при пожаре | Жар Рабочая обстановка при выезде на пожар |
| Боевка (БОП) Защитная форма | Шлем Пожарная форма |
| Красный Пожарная служба (машина, рукав, огнетушители, пламя) | |
| Лестница Рабочий инструмент | |
| МЧС Министерство к которому относимся | |
| Паника Окружающая обстановка, пострадавшие часто паникуют и неаддекватно себя ведут | |
| Завал Обрушение, рабочие моменты, последствия пожара, аварии и др. Разрушение Завалы, обвалы, разрушение - результаты пожаров, аварий, других чс | |
| Вызов |
Общим являются ассоциации«вода, друзья и коллеги, дым, жар, пожарная форма (шлем, боёвка (БОП))». Различия в целом несущественны. В 1 группе это вызов, завал, обрушения, во 2 группе красный, пожарная служба (машина, рукав, огнетушители, пламя), лестница (рабочий инструмент), паника (Окружающая обстановка, пострадавшие часто паникуют и неадекватно себя ведут).Таким образом перцептивный (атрибутивный) слой представлений о профессии представлен адекватно и соответствует внешним условиям данной профессиональной деятельности.
Таблица 2.13
Содержание атрибутивного слоя представлений о профессии у студентов по данным ассоциативного эксперимента
| Внутренне мотивированные студенты (2а) | Внешне мотивированные студенты (2б) |
| Катастрофа (моя профессия связана с катастрофами, которые вызывают пожар и которые следовательно я должен на своей работе стараться их предотвращать). | |
| Потери | |
| Вода (Пожар тушится водой) | |
| Форма (БОП) носят форму Форма (БОП) обязательное ношение Форма (БОП) Пожарные носят огнеупорные комбинезоны и специальные шлемы/ Синяя форма сотрудника МЧС |
В представлениях немотивированных студентов доминируют представления о потерях и форме (БОП)(«Пожарные носят огнеупорные комбинезоны и специальные шлемы»). Среди мотивированных в представлениях отражены «Катастрофа (моя профессия связана с катастрофами, которые вызывают пожар и которые я должен на своей работе стараться их предотвращать)» и «вода (Пожар тушится водой)».
Таблица 2.14
Оценка собственной эффективности в профессиональной деятельности среди мотивированных и немотивированных спасателей
| Спасатели | |
| На сколько процентов вы оцениваете собственную профессиональную эффективность | |
| Целенаправленно выбравшие профессию (1а) | Случайно попавшие в профессию (2а) |
Окончание табл. 2.14
| 60%, 65%, 70%, 70%, 70%, 80%, 80%, 80%, 80%, 90%, На 90%, 95%, 100%, 100%, 100%, На 100% | 25%, 30%, 50%, 60%, 70%, 80%, 80%, 90%, 90% |
Таблица 2.15
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
