Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

Рис.5. Сравнительные данные по уровню рефлексивности между мотивированными и немотивированными студентами

Из графика мы видим, что внутри группы как мотивированных так и немотивированных студентов между развитием ретроспективной, ситуативной и прогностической рефлексивности не значительны. У мотивированных студентов развитие уровня рефлексивности незначительно выше чем у немотивированных. В целом у обеих групп уровень развития общей рефлексивности средний.

Уровень субъективного контроля у действующих спасателей и у студентов:

Исходя из данных (прил.1) мы видим, что уровень субъективного контроля у спасателей незначительно превышает уровень субъективного контроля у студентов. Это значит, что спасатели более склонны принимать ответственность за свои действия и взгляды на себя. Они более ориентированы на собственные переживания, на свою внутреннюю позицию и отражение внешней среды, продуктивнее трудятся в одиночестве. Также спасатели более решительны, уверены в себе, принципиальны в межличностных отношениях, не боятся рисковать.

Графически данные сравнительного анализа УСК у мотивированных и немотивированных групп спасателей и студентов отражены в рисунке 6.

Рис.6. Сравнительные данные исследования УСК у мотивированных и немотивированных групп спасателей и студентов.

Мы видим, что и у мотивированных спасателей, и у мотивированных студентов уровень субъективного контроля заметно выше, чем у немотивированных. Это значит, что мотивированные респонденты в большей степени склонны брать ответственность за все значимые ситуации в жизни на себя. Эти люди считают себя ответственными за успехи в своей деятельности и неудачи, за свое здоровье и взаимоотношения с другими людьми.

Анализ полученных данных показывает (прил.2), что ни один из спасателей не имеет низкий или ниже среднего уровень способности к самоуправлению, среди студентов также нет респондентов с низким уровнем способности к самоуправлению и лишь 1 респондент (7%) имеет уровень самоуправления ниже среднего. В среднем уровень способности к самоуправлению у спасателей значимо выше чем у студентов, что означает, что спасатели намного успешнее создают субъективные модели ситуации и модели-прогнозы, построенные на анализе прошлого и настоящего. Они четко представляют желаемый (должный) конечный результат. На основе данных моделей успешно создают планы по достижению конкретных целей и принимают решение действовать. Способны более эффективно управлять собой и своей деятельностью, четко осознавая какой результат они хотят достичь и что для этого нужно предпринять.

Графически сравнительные данные по способности к самоуправлению у мотивированных и немотивированных групп спасателей и студентов показаны на рисунке 7.

Рис.7. Способность к самоуправлению у мотивированных и немотивированных групп спасателей и студентов.

Из графика видно, что и у спасателей, и у студентов способность к самоуправлению выше у мотивированных респондентов, с заметным её преобладанием у спасателей.

Обсуждения результатов исследования и выводы

В эмпирической части работы мы провели психологическое исследование в результате которого мы выявили различия в представлениях о профессии среди спасателей и студентов: у студентов меньшее количество ассоциаций, и не представлен эмоционально(конотативно)-оценочный слой (в связи с отсутствием практической деятельности в профессии), но в целом представления совпадают с предметом деятельности. При этом ассоциации студентов преимущественно выражают внешние условия труда - материальное благополучие, социальное положение, престижность. У спасателей же ассоциации акцентированы на внутреннюю (предметную) часть деятельности, также ярко выражены эмоционально-оценочный слой представлений.

Исходя из представлений о профессии и данных анкетирования произошла дифференциация в группах по различиям в мотивации (внешняя - немотивированнные, и внутренняя - мотивированые), причем у спасателей преобладает внутренняя мотивация, а у студентов внешняя.

Сравнивая две группы респондентов (спасателей и студентов), мы отметили значимые различия в данных анкетирования (а именно оценки своей профессиональной эффективности у спасателей и оценки своей эффективности в освоении данной профессии у студентов и представлений о задачах с которыми приходится сталкиваться в данной деятельности) и данных по методике «способность к самоуправлению». Спасатели четко представляют задачи своей деятельности, в отличие от студентов преимущественно дающих обобщенные расплывчатые ответы и соответственно профессионалы выше оценивают свою эффективность. Это также объясняет более высокий уровень самоуправления у спасателей, так как четко осознавая задачи своей работы они ясно понимают цели своей деятельности и на этом основании могут планировать и осуществлять свою деятельность, строить модели прогнозы. Также стоит отметить что большинство как студентов так и спасателей обладают интернальным локусом контроля, а значит способны принимать самостоятельные решения в своей жизни и брать ответственность как за эти решения, так и за жизнь в целом. Исследуя рефлексивность мы выявили что ее показатель незначительно превалирует у студентов.

Посмотрев различия между мотивированными и немотивированными студентами и мотивированными и немотивированными спасателями мы отметили целый ряд зависимостей и взаимосвязей. Как у спасателей так и у студентов среди мотивированных респондентов преобладают интерналы. Уровень рефлексивности значительно выше у мотивированных групп как спасателей так и студентов, и лишь по уровню самоуправления у мотивированных и немотивированных студентов не выявлено. Также мы отметили отличия представлений о профессии и удовлетворенность профессией в зависимости от мотивации и выявили, что у наиболее мотивированных спасателей преобладают близкие к предметному содержанию деятельности представления о профессии, и они также более удовлетворены своей работой, чем немотивированные. У студентов в силу отсутствия практического опыта и недосформированной сферы представлений о профессии значимой взаимосвязи между мотивацией и представлениями о профессии не выявлено.

Полученные эмпирическим путем данные о достоверно значимых различиях среди внутренне и внешне мотивированных групп по рефлексивности, локусу контроля и способности к самоуправлению были подтверждены нами математически. Для этого мы взяли 3ех наиболее и 3ех наименее мотивированных спасателей и студентов и при помощи корреляционного анализа сравнили подгруппы по вышеуказанным критериям.

Таблица 3.1

расчет t-критерия Стьюдента

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Под профессиональной эффективностью мы понимаем:

1. Соответствие того, что делает работник, целям организации и установленным требованиям;

2. Выполнение работы наиболее рациональными и экономичными методами (способами);

3. Наиболее полное использование возможностей (способностей, знаний, умений) работника.

Эффективность профессиональной деятельности зависит в _этнос первую очередь от индивидуально-психологических способностей и особенностей человека, которые имеют отношение к успешности (эффективности) выполнения той или другой деятельности, однако, не отдельные способности как таковые непосредственно определяют возможность эффективного выполнения какой-нибудь деятельности, а лишь своеобразное сочетание этих способностей.

Полученные в ходе теоретического исследования данные, благодаря которым выявлены факторы влияющие на профессиональную эффективность, а также профессионально важные качества спасателя и роль образа в структуре регуляции деятельности позволяют сделать выводы о влиянии сферы образов-представлений на индивидуально-психологические особенности человека и целесообразности использования представлений о профессии при оценки профессиональной эффективности.

Гипотезы о том, что представления о профессии выступают в качестве одного из ведущих звеньев в регуляции психической деятельности, и близость их структурной организации предмету данной профессии в семантическом пространстве субъектов труда может служить параметром при оценке их профессиональной эффективности, а также о томч, что представления о профессии будут отличаться в зависимости от мотивации прихода в профессию и в зависимости от профессионального опыта.

По результатам проведенного исследования, были сформулированы следующие выводы/ рекомендации, имеющие практическое значение:

Рекомендуется при профессиональном отборе учитывать мотивированность и представления о профессии у поступающего на должность спасателя, поскольку эти характеристики влияют на ПВК, а следовательно окажут влияние и на профессиональную эффективность.

Учитывая установленные различия в представлениях о профессии и уровне мотивированности у спасателей и студентов рекомендуется провести дополнительные занятия со студентами, стимулирующими их на развитие внутренней мотивации, на более полное раскрытие предмета профессиональной деятельности, сферы задач с которыми придется столкнуться в процессе выполнения данной деятельности.

Таким образом, в нашем исследовании мы не только обнаружили роль сферой образов-представлений при оценке профессиональной эффективности, но и обнаружили взаимосвязь мотивации с профессионально важными качествами спасателя и удовлетворенностью профессией.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г.Ананьев - М.: Педагогика, 1980. - 230 с.

2. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания / Б.Г.Ананьев - М.: АПН РСФСР, I960. - 486 с.

3. Ананьев, Б.Г. Теория ощущений / Б.Г.Ананьев - Л.: ЛГУ, 1961 - 456 с.

4. Арапов, Е.Д. Программа тактической подготовки начальствующего состава пожарной охраны / Е.Д. Арапов. - М.: ВНИИПО, 1972. - 110 с.

5. Василейский, С.М. Ошибки изобретательной мысли в психологическом освещении / С.М. Василейский - Л.: ЛГУ, 1949 - 38 с.

6. Гвозденко, Е.Г. Развитие смысловой сферы молодых специалистов в процессе достижения профессионального «акме» / Е.Г. –Таганрог: ТРТУ, 2006. – 99-103с.

7. Дежкина, Ю.А. Развитие профессионально важных качеств сотрудников государственной противопожарной службы МЧС России в процессе профессионализации / Ю.А. Дежкина. - С-Пб.: РГПУ, 2008 - 8 с.

8. Демченко, О.Ю. Динамика профессионального самосознания курсантов государственной противопожарной службы России МЧС / Ю.А. Джекина - Е-кб: РГППУ, 2009 - 23 с.

9. Диагностика, профилактика и коррекция стрессовых расстройств среди сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России»: Методические рекомендации. Изд. 2-е. - М.: 2001. - 256 с.

10.Душков Б.А. Психология труда, профессиональной информационной и организационной деятельности /А.Б. Душков, А.В. Королев, Б.А. Смирнов - М., 2005.

11. Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е.П. Ильин - С-Пб.: Питер, 2006. - 112 с.

12 . Карандашев В.Н. Введение в профессию / В.Н. Карандашев - М.: «Смысл», 2000 - 26 с.

13. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 43 с.

14. Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда / Ю.В. Котелова - М.: МГУ, 1986.

15. Леонтьев А.Н. Психология образа / А.Н. Леонтьев - М.:. МГУ, 1979. - 3—13 с

16. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов - М.: Наука, 1984. - 444 с.

17. Ломов, Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б.Ф. Ломов, Сурков Е.Н. - М.: Наука, 1980. - 279 с.

18. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М.: МГФ Знание, 1996. - 308 с.

19. Марьин, М.И. и [др.] Оценка и оптимизация психологического климата, стиля руководства в органах управления и подразделениях Государственной противопожарной службы»: Методическое пособие / Под ред. Мешалкина Е.А. – М.: ВНИИПО, 1998. – 101с.

Характеристики

Список файлов ВКР