ВКР Сетченкова (1205356), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Оценка собственной эффективности в освоении данной профессии среди мотивированных и немотивированных студентов

Графически средние показатели различий в оценке собственной эффективности в деятельсности представлены на рисунке 2 (стр. 60)

83%

64%

31%

58%

Рис.2. Оценка собственной эффективности в данной профессии (у спасателей) в освоении данной профессии (у студентов) среди мотивированных и немотивированных студентов (среднее значение)

Как мы видим у спасателей обеих групп оценка собственной эффективности значительно преобладает по сравнению с самооценкой у студентов. Мотивированные спасатели значительно выше оценивают собственную эффективность по сравнению с немотивированными. Среди студентов мы наблюдаем обратную картину. Среди мотивированных студентов только в одном случае была высокая оценка собственной эффективности (75 %). В других случаях при менее высокой самооценке собственной эффективности обосновывалось это тем, что «я знаю только приблизительно, что мне предстоит делать в дальнейшем, ведь я только на первом курсе обучения. Но всё-таки, я думаю, с какими-то простыми задачами в этой области я смогу справиться», «т.к я на 1 курсе», «так как не все предметы мне даются и не все я могу понять». Среди немотивированных самооценка собственной эффективности оказалась более высокой. Показательны следующие ответы: «70/100, так как полного представления о дальнейшей деятельности не имею. Я считаю, что процесс освоения этой профессии идет в полной мере и составляет 90-95 %». У тех кто оценивал собственную эффективность ниже ответы следующие: «личная эффективность, на данный момент, в освоении этой специальности равна 10%-15%, потому что обучаясь на первом курсе нельзя быстро и с наименьшей затратой усилий выполнить работу, если толком основу работы (теоретическую часть) не знаешь», «в данный момент в основании профессии я эффективна на 30%, так как нет специализированных предметов».

Таблица 2.16

Активность в отношении собственных профессионально-значимых качеств среди мотивированных и немотивированных спасателей

Таблица 2.17

Активность в отношении собственных профессионально-значимых качеств среди мотивированных и немотивированных студентов

Общим в представлениях о том, что хотелось бы изменить в себе, чтобы повысить собственную эффективность у спасателей обеих групп ответ «ничего». Немотивированные спасатели считают, что им необходимо «Научиться совсем не спать и не уставать» и «Жить на работе в постоянной готовности». Мотивированные – «Улучшить подготовку, Улучшить физическую форму», «Уменьшить утомляемость, отдохнуть», «Преодолеть лень, Избавиться от лени». В одном случае ответ был «моя профессиональная эффективность и так на достаточно высоком уровне».

У немотивированных студентов «Перестать лениться, стать более работоспособной, быть серьезнее. Чтобы повысить собственную эффективность, мне необходимо побороть лень, заниматься спортом, читать больше книг, меньше проводить времени за компьютером и т.д. Больше усердия и сосредоточенности на предметах. Перестать лениться и стать серьёзнее» У мотивированных «Упорство, уверенность в своих силах, не лениться. Добавить усердие в учебной деятельности и убрать лень. Я хотел бы стать еще смелее и усерднее, а также терпеливее и трудолюбивее. Я бы хотел повысить в себе трудолюбие, также уверенность. Я бы хотел повысить в себе трудолюбие, также уверенность в себе чтобы эфективнее осваивать свою профессию».

Таким образом Мы видим что мотивированные спасатели дают ассоциации связанные непосредственно с практической стороной работы, то с чем им приходится сталкиваться в процессе деятельности, предметное содержание своей работы, немотивированные студенты же напротив в ассоциациях к своей профессии особое внимание уделяют престижу и социальному статусу, материальной стороне, не отражая (представляя) при этом внутреннюю суть деятельности, ее задачи, цели и результаты. Также можно отметить что мотивированные спасатели полностью удовлетворены своей деятельностью и не хотят изменений, немотивированные студенты неудовлетворенны учебным планом (изучаемыми предметами), и организационными моментами (расписание), хотят изменений. Также мы можем наблюдать существенную разницу в оценке собственной эффективности эффективности между мотивированными спасателями и немотивированными студентами. Спасатели оценивают свою эффективность в среднем на 90%, студенты же только на 20%. Мы видим существенные, значимые различия и в уровне рефлексивности, уровне субъективного контроля, способности к самоуправлению. Данные качества развиты у мотивированных спасателей значительно выше, что свидетельствует о том, что мотивированные спасатели в большей степени способны анализировать и прогнозировать свою деятельность, представлять результаты своей деятельности и ставить цели, составлять план достижения этих целей. Также мотивированные спасатели имеют интернальный локус контроля, а, следовательно, берут ответственность за свою жизнь и за успешность/неуспешность своей деятельности на себя. Это подтверждают данные анкеты - их устраивают все внешние параметры своей деятельности. Немотивированные студенты же напротив обладают экстернальным локусом контроля, что означает что они склонны избегать брать на себя ответственность за свою жизнь и происходящие с ними события и винить во всем внешние факторы.

Уровень рефлексивности у действующих спасателей и у студентов

Рис.3. Сравнительные данные по уровню рефлексивности между спасателями и студентами

Из графика мы видим, что внутри группы как спасателей так и студентов различия между развитием ретроспективной, ситуативной и прогностической рефлексивности не значительны, в обеих группах уровень развития ретроспективной рефлексивности незначительно превалирует. У студентов развитие уровня рефлексивности выше чем у спасателей, но эта разница статистически не значима. В целом у обеих групп уровень развития общей рефлексивности средний. Это говорит о том, что как спасатели так и студенты умеют анализировать и обдумывать свои поступки и тщательно продумывать свою деятельность. Также могут посмотреть на себя со стороны, и оценить себя и свои поступки в глазах другого человека. Но не всегда пользуются всем этим, или пользуются не в полной мере.

Рис.4. Сравнительные данные по уровню рефлексивности между мотивированными и немотивированными спасателями

Исходя из данных графика мы видим значимые различия в уровне ситуативной рефлексии, у внутренне мотивированных спасателей значимые отличия внутри группы по ретроспективной ситуативной и прогностической рефлексии не выявлены. Увнешне мотивированных спасателей уровень ситуативной рефлексии заметно ниже, чем ретроспективной и прогностической, а также значительно ниже чем у внутренне мотивированных спасателей, что говорит о более сложном включении субъектов в ситуацию, осмыслении ее элементов, анализе происходящего в данный момент. У внешне мотивированных спасателей способность соотносить с предметной ситуацией собственные действия, координировать, контролировать элементы деятельности в соответствии с меняющимися условиями ниже чем у внутренне мотивированных.

Общий уровень рефлексивности у внутренне мотивированной группы - средний, у внешне мотивированной группы низкий уровень рефлексивности, что означает, что немотивированным спасателям в меньшей степени свойственно задумываться над собственной деятельностью и поступками других людей, выяснять причины и следствия своих действий как в прошлом, так в настоящем и будущем. Они редко обдумывает свою деятельность в мельчайших деталях, им сложно прогнозировать возможные последствия. Такой испытуемые испытывают сложности при постановке себя на место другого.

Характеристики

Список файлов ВКР