Мухтарова. Диплом окончательный вариант (1192611), страница 6
Текст из файла (страница 6)
10 баллов - положение весьма серьезное, но, возможно, в Вас еще теплится огонек - нужно, чтобы он не погас.
Таблица 2.7
Тест на определение эмоционального благополучия воспитателя и помощника воспитателя в детском саду
ДОУ № 258
| Участники | Результаты до проведения тренинга | Результаты после проведения тренинга |
| Старшие воспитатели | На половину вопросов воспитатели ответили утвердительно, а на вторую половину ответили отрицательно. (60 %- утвердительно; 40 %-отрицательно) | На половину вопросов воспитатели ответили утвердительно, а на вторую половину ответили отрицательно (75 %- утвердительно на 25 %-отрицательно) |
| Младшие воспитатели | На 65 % ответов воспитатели ответили утвердительно; 40 % - отрицательные ответы. | На 70 % ответов воспитатели ответили утвердительно; 20 % - отрицательные ответы. |
Таблица 2.8
ДОУ № 259
| Участники | Результаты до проведения тренинга | Результаты после проведения тренинга |
| Старшие воспитатели | На 70% вопросов воспитатели ответили утвердительно, на 30% ответили отрицательно. | На 80% вопросов воспитатели ответили утвердительно, на 20% ответили отрицательно. |
| Младшие воспитатели | На 75 % ответов воспитатели ответили утвердительно; 40 % - отрицательные ответы. | На 85 % ответов воспитатели ответили утвердительно; 30 % - отрицательные ответы. |
Анализ результатов, представленный в таблицах 2.7 и 2.8 показал, что взаимоотношения с руководством, коллегами, детьми и их родителями складываются достаточно хорошо. В связи с этим респонденты чувствуют себя эмоционально благополучно.
Таблица 2.9
Опросник «Взаимоотношения в педагогическом коллективе»
ДОУ № 258
| Участники | Результаты до проведения тренинга | Результаты после проведения тренинга |
| Старшие воспитатели | До проведения семинара-практикума «Сплочение педагогического коллектива» показатель суммы баллов был - 19. | После проведения семинара-практикума «Сплочение педагогического коллектива» показатель стал выше – 23 балла. |
| Младшие воспитатели | До проведения семинара-практикума «Сплочение педагогического коллектива» показатель суммы баллов был - 18. | После проведения семинара-практикума «Сплочение педагогического коллектива» показатель стал выше – 21 балл. |
Таблица 2.10
ДОУ № 259
| Участники | Результаты до проведения тренинга | Результаты после проведения тренинга |
| Старшие воспитатели | До проведения семинара-практикума «Сплочение педагогического коллектива» показатель суммы баллов был - 18. | После проведения семинара-практикума «Сплочение педагогического коллектива» показатель стал выше – 21 балла. |
| Младшие воспитатели | До проведения семинара-практикума «Сплочение педагогического коллектива» показатель суммы баллов был - 17. | После проведения семинара-практикума «Сплочение педагогического коллектива» показатель стал выше – 22 балл. |
Каждый ответ по варианту «а» оценивается в 4 балла, «б» - 3, «в» - 2, «г» - 1 балл. По представленным данным можно сделать вывод, что результаты респондентов до и после проведения тренинговой программы изменились незначительно. Высший показатель суммы баллов свидетельствует о хороших взаимоотношениях в коллективе.
Таблица 2.11
Программа тренингов
| Тема | Цели и задачи | Наименование форм работы, упражнений |
| Тренинг №1 «Мы все разные» | Цели: Сплочение коллектива; Обучение активному стилю общения; Гармонизация внутреннего состояния. Задачи: Показать наличие нескольких точек зрения на одну и ту же проблему; Развить умение слушать своего собеседника и уважать его мнение; Включение в групповое взаимодействие. | Текст сказки «Машина времени». Текст притчи «О слепцах и слоне». Текст басни Эзопа «Осёл и мул». Игра «Карусель» Текст сказки «Два озера». Упражнение «Причины наших чувств». Рисование «Домик из кубиков». Упражнение «Слухи». Упражнение «Я даю коллективу». |
| Тренинг № 2 Профилактика синдрома эмоционального выгорания» | Цели и задачи: Создание условий способствующих профилактике синдрома эмоционального выгорания; Передача психологических знаний о синдроме эмоционального выгорания, его причинах и способах преодоления; Развитие коммукативных умений эмоциональной сферы; Снятие эмоционального напряжения; Формирование навыков самопознания и саморазвития личности в целом. | Знакомство. Постановка целей и задач, принятие правил. Анализ анкет. Дискуссия. Работа в группах. Представление группами результата. Упражнение- энергизатор. Методика «Щит». Упражнение «Главное-второстепенное». Рефлексия. Игра «Карусель». Выдача раздаточных материалов |
| Тренинг № 3 «Адаптация сотрудников в новом коллективе» | Цели и задачи: Сплочение коллектива; Развитие творческих способностей; Создание положительной атмосферы; Настрой на дальнейшую работу; Развитие умения находить выход из затруднительных ситуаций; Формирование у членов группы взаимопонимания. | Упражнение «Откровенно говоря». Упражнение «Крокодил». Упражнение «Сочиняем стихи». Упражнение «Лабиринт». Игра «Найди пару». |
Тренинг № 1
Мы все разные.
Цели: сплочение коллектива, обучение активному стилю общения, гармонизация внутреннего состояния.
Задачи: показать наличие нескольких точек зрения на одну и ту же проблему, развивать умение слушать своего собеседника и уважать его мнение, включение в групповое взаимодействие.
Количество участников: по 18 человек в группе.
Общая продолжительность:1,5 ч.
Материалы: текст сказки «Машина времени», текст притчи «О слепцах и слоне», текст басни Эзопа «Осел и мул», альбомные листы, фломастеры, сюжетная картинка, картины или трафарет озер голубого и синего цвета, игрушка «солнце». Музыкальное сопровождение: любая спокойная композиция.
Ход тренинга.
Сказка «Машина времени»
Цель: обратить внимание участников тренинга на значимость и важность прошлого, настоящего и будущего.
Слово педагога-психолога: У каждого из нас есть настоящее, прошлое и будущее. В настоящем мы живем, прошлое вспоминаем, о будущем задумываемся. Я хочу рассказать вам одну сказку...
1. «Машина времени».
У каждого жителя одной волшебной страны была своя машина времени. Но все ею пользовались по-разному. Одни путешествовали в прошлое: им нравилось только вспоминать, и они совсем не думали о том, что их ждет. Другие путешествовали только в будущее: им не хотелось вспоминать то, что было, а настоящее им не нравилось. Но были в той стране и люди, которые жили настоящим. Они не понимали тех, кто все время что-то вспоминал, и тех, кто постоянно о чем-то мечтал. Их машины времени затянуло паутиной: они почти никогда ими не пользовались.
Жил в той стране мальчик по имени Тим. Он был очень любопытным и многое хотел знать. Но в его семье путешествовали только в прошлое... Однажды Тим пробрался в гараж, смазал все рычаги машины времени и оказался в будущем. Через несколько дней мальчик вернулся и рассказал о том прекрасном и загадочном, что там увидел. Его рассказы заинтересовали многих жителей страны, и они решили отправиться туда, где еще не были.
Но рычаги машины двигались только в одну сторону: так, как они привыкли. Почти все жители смирились с этим и продолжали путешествовать, как прежде, и лишь упорство некоторых достигло цели: люди смогли сами выбирать время и место, где им хотелось бы побывать.
Сейчас мы с вами отправимся в путешествие на машине времени. Подумайте о том прекрасном и загадочном, что у вас было в прошлом, есть в настоящем, ожидает в будущем...
2. Игра «Карусель»
Инструкция. Участники встают в два круга - внешний и внутренний - лицом друг к другу. Задача на данном этапе - обменяться с партнером информацией о том, в какое время (прошлое или будущее) они отправились бы на машине времени, или, если остались бы в настоящем, то почему. Затем по сигналу педагога-психолога участники прощаются. Внешний круг делает переход на одного участника.
При встрече собеседники здороваются, пожимают друг другу руки. Упражнение возобновляется, но теперь участникам надо выбрать другое время. Внешний круг делает три перехода -таким образом, каждый из присутствующих должен побывать и в прошлом, и в будущем, и в настоящем.
Вывод педагога-психолога, для людей важны и прошлое, и настоящее, и будущее. Только мы сами вправе выбирать время и место, где нам хотелось бы жить.
3. Сказка «Два озера»
Инструкция. Педагог-психолог показывает участникам картины озер. Одно - голубого цвета, другое - синего, после чего рассказывает следующее:
- Есть на свете два озера - оба глубокие и загадочные. В одном из них вода всегда светлая и теплая, в другом - темная и холодная. Человек может попасть в любое из них по собственной воле или по воле обстоятельств. Но в каком бы озере человек ни оказался, через некоторое время он устает плыть. Человек начинает захлебываться, искать опору и, не найдя ее, может утонуть. Тогда будет не важно, в каком из озер - светлом или темном - это произошло.
Но часто бывает так: когда практически не остается никакой надежды, появляется лодка. Теперь человек может решить, что делать дальше: сесть в нее и добраться до берега, или плыть на ней туда, где мелко, или еще немного поплавать в озере. Как вы думаете, что же означают эти два озера и спасательная лодка?.. (Светлое - радость, счастье и т. п. Темное - грусть, печаль, тревога. Лодка - сам человек, который сам выбирает, какие чувства ему испытывать.)
Вывод педагога-психолога. Для того чтобы человек смог справиться со своими чувствами, ему необходимо осознать причину их появления.
4. Упражнение «Причины наших чувств»
Инструкция педагога-психолога: (Показывает трафареты двух озер.) Посмотрите на озера. Это - Светлое озеро, а это - Темное. В одном из них людям хочется купаться чаще, чем в другом.
В каком озере хотелось бы искупаться вам?.. Если хорошенько приглядеться, то на дне этих волшебных озер можно увидеть причины наших чувств и настроений: на дне Темного озера можно разглядеть то, что нас расстраивает, а на дне Светлого - то, что радует и приносит нам хорошее настроение. «Войдите» мысленно в светлое озеро и «достаньте» со дна причины позитивных чувств и хорошего настроения.
5. Рисование «Домик из кубиков»
Примечание. Необходимо заранее построить дом из кубиков - так, чтобы он был разным с четырех сторон.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
