Мухтарова. Диплом окончательный вариант (1192611), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ

Старайтесь:

• иметь в душе прекрасный идеал, высокую мечту и стремиться к ней. быть лучше, помня, что совершенствованию нет предела.

• расти профессионально, быть в курсе последних достижений педагогической науки, не останавливаться на достигнутом.

• быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции.

• выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и юмором.

• прощать, сочувствовать, сопереживать, быть великодушным и снисходительным.

• жить легко, просто и радостно. Видеть во всем положительное.

• быть всегда доброжелательным. Дружелюбие - основа вашего здоровья.

• всюду наводить порядок и уют, создавать оазис доброты, любви и красоты: в душе, в семье, на работе. Прививайте это детям.

• быть добрым и честным. Помните, что добро, сделанное вами, всегда вернется к вам многократно увеличенным.

Помните:

• обладающий терпением не унизится до раздражения.

• всегда есть тот, кому нужна ваша помощь, кому труднее, чем вам.

• великая миссия женщины - нести в мир любовь, красоту и гармонию.

• коллектив - это тоже семья. Укрепляйте мир нашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами. Ваши объяснения должны быть простыми и понятными детям. Когда ребенок разговаривает с вами, слушайте его внимательно. Не скупитесь на похвалу. Не создавайте конфликтных ситуаций. Следите за внешностью и поведением.

• ваше отношение к работе, людям, предметам - образец для подражания для детей.

• воспитывая детей, стремитесь: любить ребенка таким, каков он есть. Уважать в каждом ребенке личность.

• хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную эмоциональную атмосферу.

• замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития. Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания. Разговаривать с ребенком заботливым, ободряющим тоном. Поощрять стремление ребенка задавать вопросы [28].

ГЛАВА II. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального

выгорания, стрессоустойчивости и эмоционального благополучия педагогов детского сада

2.1. Методы и организация эмпирического исследования

Методами и организацией эмпирического исследования являлись нижеприведенные тесты, опросники и тренинговые занятия.

Тренинговые занятия проводились в течение 15 рабочих дней.

В начале исследования были проведены тесты среди старших воспитателей и их помощников.

После проведения диагностической работы среди воспитателей и их помощников были проведены тренинговые занятия, включающие в себя игры, чтение сказок, различные упражнения для снижения стрессоустойчивости и эмоционального выгорания, и для улучшения эмоционального благополучия.

Тренинговые занятия в детских садах проводились в кабинетах психолога, в связи с тем, что они в большей степени из всех кабинетов в учреждении приспособлены для работы с большой аудиторией.

Занятия проводились в обеденный перерыв, в разные дни недели. В утреннее время это было невозможно, потому что воспитатели обязаны приступать к своим обязанностям с начала рабочего дня, а после окончания рабочего дня все сотрудники торопились по домам.

Сотрудники детского сада сначала отнеслись скептически к проведению исследования, т.к. посчитали данного рода занятия не серьёзными и не приносящими никакого позитивного результата для изменения их психического состояния, также они считали, что данные занятия только лишь будут бесцельно отнимать время. Поэтому пришлось обратиться за помощью к директорам и психологам детских садов, чтобы они помогли мотивировать их сотрудников принять участие в исследовании. В ходе проведения тренингов сотрудники детских садов начали проявлять интерес в связи с чем стали приходили на занятие с большим интересом и искренним желанием работать.

Пакет диагностических методов сформирован исходя из цели исследования. Данные методики достаточно эффективно позволяют определить уровни стрессоустойчивости, эмоционального благополучия педагогов дошкольного учреждения, а также уровень профессионального выгорания членов педагогического коллектива. К условиям выбора методик относились доступность и простота их понимания для респондентов и время, затрачиваемое на ответы.

1. Тест для опытного воспитателя и помощника воспитателя на определение его педагогической стрессоустойчивости.

2. Тест для опытного воспитателя и помощника воспитателя на определение эффективности его работы.

3. Экспресс-оценка «выгорания» воспитателей и помощников воспитателей.

4. Тест на определение эмоционального благополучия воспитателя и помощника воспитателя в детском саду.

5. Опросник «Взаимоотношения в педагогическом коллективе.

Данные тесты позволяют измерить психологические характеристики испытуемого. Целью исследований являются испытания, диагностика определенных психологических особенностей человека, а результатом - количественный показатель, соотносимый с ранее установленными соответствующими нормами и стандартами.

1. Исследование уровня эмоционального выгорания,

стрессоустойчивости педагогов и эмоционального благополучия до и после проведения коррекционно-профилактической работы

Таблица 2.1

Тест для опытного воспитателя и помощника воспитателя на определение его педагогической стрессоустойчивости

ДОУ № 258

Таблица 2.2

ДОУ № 259

Анализ результатов, представленный в таблицах 2.1 и 2.2 показал, что большинство ответов «а» характеризуют сформированные устойчивые представления о себе как «идеальном педагоге» (каким бы Вы хотели стать), «потенциальном педагоге» (каким бы Вы могли стать) и «реальном педагоге» (как Вы себя оцениваете). Это позволяет Вам учиться у более опытных коллег и успешно работать по выбранной специальности. Стрессоустойчивость - нормальная.

Большинство ответов «б» - характеризуют недостаточно дифференцированные представления о себе как о реальном и потенциальном педагоге. Такие респонденты привыкли учиться и работать, не задумываясь, как меняетесь в ходе этого процесса. Им рекомендуется посмотреть на себя со стороны – и, возможно, увидеть, что у них вырабатывается свой собственный, присущий только им стиль педагогической деятельности. Стрессоустойчивость - неустойчивая.

Таблица 2.3

Тест для опытного воспитателя и помощника воспитателя на определение эффективности его работы ДОУ № 258

Таблица 2.4

ДОУ № 259

Анализ результатов, представленный в таблицах 2.3 и 2.4. показал следующее:

• ответы «а» означают, что респонденты в большей степени ориентированы на выполнение преподавательской, коррекционно-развивающей и культурно-просветительской функции воспитателя. обладают собственным, индивидуальным стилем психолого-педагогической деятельности.

• ответы «» - характеризуют преобладание мотивации личностного общения с детьми, родителями, коллегами. Лучше всего этим респондентам удается реализация научно-методической и воспитательной функций. Они сохраняют и возрождают лучшие традиции работы младшего воспитателя ДОУ.

• ответы «в» характеризуют следующее приоритетное направление деятельности в ДОУ - управленческая и социально-педагогическая функции воспитателя. Возможно Ваше призвание - стать заведующим детским садом.

Таблица 2.5

Экспресс-оценка «выгорания» воспитателей и помощников

воспитателей ДОУ № 258

Таблица 2.6

ДОУ № 259

Оценка результатов

0-1 балл - синдром выгорания Вам не грозит;

2-6 баллов - необходимо взять отпуск, отключиться от рабочих дел;

7-9 баллов - пришло время решать: либо сменить работу, либо переменить стиль жизни;

Характеристики

Список файлов ВКР