(1174395), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Высокие показателиозначают признание того, что воздаяние носит характер прямого соответствия,т.е. по своей модальности оно будет таким же, каким был поступок. Утверждения20, 22, 23 — прямые, а 19, 21, 24 — обратные.1795. Представление о нравственности как о силе или слабости личности (25-30утверждения). Высокие показатели означают признание нравственности какпроявления силы личности. Утверждения 27, 29 и 30 были отнесены к прямым, а25, 26, 28 — к обратным.6. Природа нравственности личности (31 -36 утверждения). Высокиепоказатели по шкале соответствуют внутреннему нравственному контролюличности, осознанию ею своей ответственности за собственный нравственныйоблик и этичность поведения.
В соответствии с этим утверждения 34 и 36являются прямыми, а 31, 32, 33 и 35 — обратными.II. Нравственные стратегии1. Обязательность соблюдения нравственных норм (37-45 утверждения).Высокие значения по шкале соответствуют принятию стратегии обязательногособлюдения нравственных норм. прямыми, 42 — обратным.Конативный компонент: утверждение 44 является прямым, 43 и 45 —обратными.2. Активность/пассивность (46-54 утверждения). Высокий балл означаетпринятие стратегии активности в соблюдении нравственных норм.Когнитивный компонент: утверждения 46 и 47 были отнесены к прямым, аутверждение 48 — к обратным.Эмоциональный компонент: утверждения 49 и 51 являются прямыми, а 50 —обратным.Конативный компонент: утверждения 52 и 53 — прямые, 54 — обратное.3.
Взаимность/невзаимность нравственного поведения (55-63 утверждения).Высокие значения по шкале соответствуют принятию стратегии взаимности вэтическом поведении.Когнитивный компонент: утверждения 56 и 57 являются прямыми, 55 —обратным.Эмоциональный компонент: утверждения 58 и 59 являются прямыми, 60 —обратным.180Конативный компонент: утверждение 61 является прямым, 62 и 63 —обратными.III. Нравственные ориентации личности1. Эгоцентрическая ориентация (64-69 утверждения). Все утвержденияпрямые и соответствуют высокой приверженности личности данной ориентации.2. Группоцентрическаяориентация (70-75утверждения). Все утвержденияпрямые.3. Гуманистическая ориентация (76-81 утверждения). Все утвержденияпрямые.4.
Миросозидательная ориентация (82-87 утверждения). Все утвержденияпрямые.181ПРИЛОЖЕНИЕ БФорма А Дилемма III«В Европе женщина умирала от особой формы рака. Было только однолекарство, которое, по мнению докторов, могло бы ее спасти. Это былаформарадия, недавно открытая фармацевтом в этом же городе.Изготовление лекарства стоило дорого. Но фармацевт назначил цену в10раз больше. Он заплатил 400 долларов за небольшую дозу радия, а назначилцену4000 долларов.
Муж больной женщины Хайнц пошел ко всем своимзнакомым, чтобы взять взаймы денег, и использовал все легальные средства, носмог собрать лишь около 2000 долларов. Он сказал фармацевту, что жена умирает,и просил его продать дешевле или принять плату позднее. Но фармацевт сказал:«Нет, я открыл лекарство и собираюсь хорошо на нем заработать, использовав всереальные средства».
И Хайнц решил взломать аптеку и украсть лекарство» [16, с.105].Стадии развития моральных суждений по Л.КолбергуСтад Возр Основания морального выбораияастОтношениексамоценностичеловеческогосуществованияидееПреконвенциональный уровень00-2Делаю то, что мне приятно12-3Ориентация на возможное наказание. ЦенностьчеловеческойПодчиняюсьправилам,чтобы жизнисмешиваетсясизбежать наказанияценностьюпредметов,которыми этот человеквладеет24-7Наивный потребительский гедонизм. ЦенностьчеловеческойДелаю то, за что меня хвалят; жизниизмеряетсясовершаю добрые поступки по удовольствием,котороепринципу: «ты – мне, я – тебе»-182доставляетчеловекребенкуэтотКонвенциональный уровень37-10 Мораль «пай-мальчика». Поступаю Ценностьчеловеческойтак, чтобы избежать неодобрения, жизни измеряется тем,неприязни ближних, стремлюсь быть насколько этот человек(слыть)«хорошиммальчиком», симпатизирует ребенку«хорошей девочкой»410-12 Ориентация на авторитет.
Поступаю Жизнь оценивается кактак, чтобы избежать неодобрения сакральная,авторитетовичувствавины; неприкосновеннаяввыполняю свой долг, подчиняюсь категорияхморальныхправилам(правовых)илирелигиозныхнормиобязанностейПостконвенциональный уровень5Посл Мораль, основанная на признании Жизнь ценится и с точкие 13 прав человека и демократически зрения ее пользы дляпринятого закона.
Поступаю согласно человечества, и с точкисобственным принципам, уважаю зренияправакаждогопринципы других людей, стараюсь человека на жизньизбежать самоосуждения6Посл Индивидуальныепринципы, Жизнь рассматривается каке 18 выработанныесамостоятельно. священнаяспозицииПоступаюсогласно уважения к уникальнымобщечеловеческимуниверсальным возможностямкаждогопринципам нравственностичеловека183ПРИЛОЖЕНИЕ ВСодержание программы психолого-педагогического сопровожденияразвития мотивов и ценностей как детерминант нравственного выбора вподростковом и юношеском возрастах.БлокиМетодыФормыПодростковый возрастБлок 1РаботаМетодыактивного обучениялекция-дискуссия;рефлексивно-ролевыенепосредственнотренинги,с подросткамирешения задач;Блок 2Лекционно-Работа ссеминарская системародителямиметодовметодыигры,групповогоЛекции, семинары.обучениявзрослыхБлок 3Лекционно-Различные формы лекций:Работа учебныхсеминарская система проблемнаялекция,заведенийметодовобучения, визуализация,методыактивного беседы,лекция-лекция-дискуссия;рефлексивно-ролевыеобучения,игры, участие в различных акцияхпрактическаяобще городского масштаба, формыдеятельность.контекстного обучения, занятия сзатрудняющимиусловиями,экскурсии, имитационные игры:деловые игры, ролевые игры;Юношеский возрастБлок 1РаботаМетодыактивного обучениялекция-дискуссия;рефлексивно-ролевыенепосредственнотренинг,методыс юношамирешения задач;игры,группового184Блок 2Лекционно-Проблемнаялекция,Работа учебныхсеминарская система лекция-визуализация,лекция-заведенийметодовобучения, дискуссия; рефлексивно-ролевыеметодыактивного игры,контекстноесобучение,обучения,занятиязатрудняющимипрактическаяусловиями, имитационные игры:деятельность.деловые игры, ролевые игры;Цель данной программы улучшить понимание сути нравственного выбораи развить нравственные качества личности, формирование системы ценностей,таких как доброта, милосердие, честность, верность, альтруизм, трудолюбие,щедрость,атакжеформированиенравственныхкачествличности:ответственность; чувство долга; патриотизм; совесть и честь; умение различатьхорошее и плохое, добро и зло; терпение и терпимость; способность любить.Задачи программы развития мотивационно-ценностных детерминантнравственного выбора в подростковом и юношеском возрасте:Раскрыть сущность понятий - «нравственность», «мораль» и«ценности», «поступок» и эмоций, которые им соответствуют.Сформировать у представителей подросткового и юношескоговозраста знания о нравственных ценностях общества.Учитьконструктивнымспособамуправлениясобственнымповедением.Воспитатьжеланиепомочь,поддержать,посочувствовать,порадоваться за другого.Воспитывать активную нравственную позицию – совершать добрыепоступки.Исполнителями в реализации предложенных программ выступаютспециалисты психологи.
В своей практике они чаще обращаются к активнымформам обучения, и, как показывает практический опыт, наиболее приемлемойформой взаимодействия являются семинары-тренинги, в которые включена185теория (анализ феноменов, категорий) и практические упражнения (закреплениеполученных знаний в собственном опыте, формирование практических навыков).Предложенный алгоритм включает в себя основные шаги по реализациипрограммы, имеющий цикличный характер. Программа рассчитана на одинучебный год.Форма работы: групповая.В программу включены различные методы и приемы: игры, беседы,наблюдения, разбор ситуаций, размышления, обсуждение прочитанных текстов.Длительность занятия: 1-2 занятия в неделю по 30-40 минут.Программа состоит из следующих блоков:4.Работа непосредственно с подростками и юношами.5.Работа с родителями.6.Работа учебных заведений.Первый блок – работа с подростками и юношеским возрастом, направленна развитие мотивационно-ценностных детерминант нравственного выбораличности в подростковом возрасте.Блок 1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
