Диссертация (1174395), страница 34
Текст из файла (страница 34)
Проверка домашнего задания- Кто же это удивительный человек, какую жизнь он прожил?(Толстой был велик не только как гениальный писатель, но и как человек,как личность. Вся его жизнь - это путь самосовершенствования, поэтому онпризывает человека к нравственному обновлению, к борьбе со своиминедостатками, к сознанию нравственной ответственности за свои поступки)II. Изучение произведения- Обратимся к жанру произведения.
Почему этот текст являетсярассказом?(В центре повествования одно важное событие из жизни героя, текстнебольшой по объему)- Какое событие описано?(Потрясение героя от увиденного после бала)В рассказе слышна перекличка двух эпох - той, которую непосредственно193изображает Толстой (40-е годы XIX века, время правления Николая 1), и той,которая присутствует незримо, определяя основные вопросы бытия. Поэтомуписатель восстанавливает прошлое, чтобы показать, что его ужасы живут и внастоящем.
Он выступает против насилия и гнета, против бесчеловечногоотношения к людям. Изучая это произведение, мы должны дать правильнуюоценку героям и событиям.- Что необычного вы увидели в построении рассказа? (Это рассказ врассказе; зачитывается начало произведения: разговор ведется о нравственныхценностях человека, используется контраст как прием)- Что построено на контрасте?(Описание событий бала и после, психологическое состояние героев)- Для чего здесь используется этот прием?(Позволяет писателю выявить сущность характеров персонажей ираскрыть противоречия русской действительности)III.
Анализ эпизодов-Перескажите кратко содержание 1 и 2 частиСоставление таблицы в тетради (проверка групповых заданий). Примерыконтрастов.ОБСТАНОВКАбуфетНА БАЛУПОСЛЕ БАЛАБал чудесный, зала прекрасная,В весеннем мокром тумане что-великолепный,музыканты точерное пестрое, мокрое; солдатызнаменитые, веселый мотив музыки в черных мундирах, слышна неприятнаязвучит беспрерывно.визгливая мелодия.- Что помог передать контраст?(Эти события противопоставлены друг другу.
Светлые радостные краскибала 1 части, беззаботное веселье молодых людей резко оттеняет мрачнуюкартину 2 части.)СОПОСТАВЛЕНИЕ194ПолковникНаказываемыйВысокий военный в шинели иОголенныйпопоясчеловек,фуражке. Идет твердой походкой, привязанный к ружьям двух солдат,уверенный в себе. Румяное лицо и сморщенное от страдания лицо, идетбелые усы с бакенбардами.спотыкаясь и корчась от боли.- Какие выводы можно сделать из этих наблюдений?( Контрастное изображение героев помогло передать перелом в душерассказчика)- Многие критики основу конфликта этого рассказа видят в изображениидвоедушия полковника.
По их мнению, полковник на балу изображен в маске, апосле бала в истинном свете.- Как вы думаете, так ли это?(Полковник убежден, что делать надо «все по закону». Он такой, каким егоизобразил рассказчик: искренен в отношении с дочерью, с людьми определенногокруга любезен. Может быть, где-то в глубине души у него при исполнении долгаесть чувство жалости к несчастному, униженному человеку. Мы знаем по тексту,как он, вероятно, стыдясь, делает вид, что не узнает Ивана Васильевича.
Но это неснимает с него вины, а лишь в какой-то мере объясняет мотивы его поступков.)IV. Обобщение.- Почему Иван Васильевич не вмешался в происходящее? Подтвердите этотекстом.(Он был настолько ошеломлен увиденным, что не мог отдать себе отчета втом, что произошло)- Прав ли Иван Васильевич, посчитавший Варю причастной к злу,совершенному ее отцом?- Как изменилась жизнь Ивана Васильевича после этого случая?(Он отказался от карьеры военного. Герой выбирает путь «неучастия волжи».
Это путь внутреннего противостояния общественному злу.)V. Выводы195Значение рассказа огромно. Толстой, как мы видим, ставит широкиегуманистические проблемы: почему одни живут беззаботной жизнью, а другиеволочатнищенскоесуществование?Чтотакоесправедливость,честь,достоинство?Эти проблемы волновали и волнуют не одно поколение русского общества.Вот почему Толстой вспомнил случай, происшедший в годы юности, и положилего в основу своего рассказа.VI. Закрепление.Почему полковник, внимательный и чуткий на балу, оказалсяжестоким и бессердечным после бала?А) автор показывает двуличие герояБ) на балу надел «маску» добропорядочностиВ) полковник выполняет свои обязанностиЧто можно сказать о жизненной позиции главного героя?А) он утверждает идею Л.Н.Толстого « непротивление злу насилием»Б) утверждает мысль автора о необходимости сопричастности человека кбедам других людейВ) понимает необходимость « изменения жизненных условий» для«изменения взглядов человека»Что можно сказать о жизненной позиции Л.Н.Толстого:а) в рассказе автор протестует против николаевской действительностиб) автор заставляет задуматься о нравственности человекав) призывает бороться с произволомVII.
ЗаключениеТема ответственности человека за происходящее вокруг актуальна и по сейдень. К сожалению, в нашей жизни нам приходится сталкиваться снесправедливостью. На уроках литературы, изучая произведения, будем находитьмирные пути решения конфликтов.VIII.
Домашнее заданиеПисьменно объяснить название произведения «После бала».196Пример 2. Проблема нравственного выбора героя в рассказе А.Солженицына "Матренин двор" Проблема нравственного выбора героя врассказе А.Солженицына "Матренин двор"Цели урока: обратиться к важнейшим нравственным проблемам, отрешения которых зависит формирование человека и гражданина;побуждение задуматься, так ли мы живем.Задачи:доказать, что рассказы Солженицына – размышление онашем современнике, о его жизни, о его нравственной позиции, онегативных явлениях в нашем обществе;расширить у учащихся знания произведений современнойлитературы;обратить внимание на судьбу главной героини рассказа;воспитывать честность.Оборудование:Портрет писателя, выставка его книг, магнитофон, аудиозапись песниА.Морозова и А.Поперечного “Малиновый звон”, компьютер.Тип урока: комбинированный.Форма урока: классно-урочная, урок- размышление.Место проведения урока: компьютерный класс.Предварительная подготовка учащихся:Всем прочитать рассказ А.Солженицына “Матренин двор”,1 учащийся готовит сообщение на тему “Кого можно считатьнравственным человеком?”,2 учащийся ищет по словарю лексическое значение слов: совесть,корыстолюбие, праведник, смысл жизни,3 учащийся подбирает эпиграфы к уроку, оформляет доску.4 учащийся читает статью Солженицына “Жить не по лжи!”Оформление доски: запись темы, эпиграфов.197Совесть – таинственное свойство человеческой души, мешающее емуоскотиниться.
(Ф.Искандер.)У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах с совестью своей.(А.И.Солженицын)Солженицын больше, чем какой – либо другой писатель, отвечает навопрос, кто мы, нынешние, через вопрос: что с нами происходит. (С.Залыгин)Ход урокаI. Организационный моментII. Звучит песня А.Морозова и А.Поперечного “Малиновый звон”.Вступительное слово учителя на фоне музыки.Литературный дебют Александра Исаевича Солженицына состоялся вначале 60-х годов, когда в “Новом мире” была напечатана повесть “Один деньИвана Денисовича” (1962, №11), рассказы “Случай на станции Кречетовка”,“Матренин двор” (1963, №1).
Необычность литературной судьбы Солженицына втом, что он дебютировал в солидном возрасте – в 1962 году ему было 44 года – исразу заявил о себе как зрелый, самостоятельный мастер. “Ничего подобного нечитал. Хороший, чистый, большой талант. Ни капли фальши…” Это самое первоевпечатление А.Т.Твардовского.ВхождениеСолженицынавлитературубыловоспринятокак“литературное чудо”, вызвавшее у многих читателей сильный эмоциональныйотклик.О писателе всегда судят по его лучшим произведениям.
Среди рассказовСолженицына, вышедших в 60-е годы, на первое место всегда ставили “Матрениндвор”. Его называли “блистательным”, “подлинно гениальным” произведением.“Рассказ талантлив”, “ рассказ правдив”, – отмечалось в критике. Его рассказ осудьбе простой крестьянки исполнен глубокого сочувствия, сострадания,человечности. Каждый эпизод “по-своему щемит душу, по-своему ранит, посвоему восхищает”III.
Формулирование темы урока с учащимисяСлово учителя.198Рассказ “Матренин двор” – один из интереснейших произведенийСолженицына. Как замечал сам автор, этот рассказ “полностью автобиографиченидостоверен”.Прототипглавнойгероини–знакомаяСолженицына,владимирская крестьянка Матрена Васильевна Захарова, у которой жил писатель.Повествование ведется от первого лица – Игнатича. Как трактовать образ главнойгероини, простой сельской труженицы Матрены? С одной стороны, ее можнорассматривать как жертву власти и алчности людей, с другой – жалкой инесчастной ее не назовешь.
Через суровые испытания прошла эта женщина, носохранила в своей душе христианский огонь любви к людям, осталась вернабиблейским законам нравственности, уберегла незапятнанной свою совесть. Таккто же она, Матрена, – жертва или святая? На это вопрос мы с вами и попытаемсяответить.
Через трагическое событие – гибель героини – автор приходит кглубокому пониманию ее личности. Трагической судьбе Матрены и будетпосвящена основная часть нашей работы.IV. Проверка индивидуальной работы учащихся1.Сообщение 1-го учащегося на тему “Кого можно считать нравственнымчеловеком?”После сообщения в тетрадях учащихся появляется такая запись:Нравственным можно считать человека:1. С чувством собственного достоинства (Уважая себя, уважай других)2. Имеющего повышенное чувство ответственности за происходящеевокруг.3. Умеющего одухотворенно работать не ради одних денег.4.
С четким представлением о добре и зле, того, кто противостоит злу.5. Неравнодушного к чужой беде и страданиям.6. Размышляющего над своей и чужой жизнью, беспокойно ищущегоответы на “больные” вопросы.1992. Сообщение 2-го ученика: лексическое значение слов совесть,корыстолюбие, праведник, смысл жизни.Совесть-понятие морального сознания, внутренняя убежденность впонимании того, что является добром и злом, нравственная ответственность засвое общественное поведение.Учитель:СовпадаетлиопределениесовестисвысказываниемФ.Искандера, данного в эпиграфе к уроку?Корыстолюбие – отрицательное моральное качество, характеризующееповедение и мотивы человека, который рассматривает и направляет все своипоступки и взаимоотношения с окружающими с точки зрения личнойматериальной выгоды.Праведник – человек, ни в чем не погрешающий против правилнравственности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
