Диссертация (1174384), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Что касается рассмотрения автором волевыхкачеств, то Б.Б. Коссов также указывает на зависимость свойств личности отведущего типа деятельности. Он критикует попытки ученых классифицироватьволевые качества личности, поскольку считает, что классификация с точки зрениядеятельности высвечивает волевые качества больше как определенные функции, ане как свойства личности.
Автор указывает на необходимость изучения волевыхкачеств не только в контексте ведущего типа деятельности, но и в более широкомконтексте жизнедеятельности индивида.Б.Б. Коссоввысказываетпредположение,чтоличностьявляетсямногомерной и многоуровневой системой и элементы этой системы (когнитивные,эмоциональные волевые) нельзя разделять при рассмотрении. Хотя ведущий типдеятельности и влияет на то, какие из элементов системы характеризуютдеятельность и включены в нее в большей степени, автор утверждает, что взависимости от целей и особенностей деятельности всегда происходит«переакцентирование» с одного ведущего компонента личности на другой.Волевые качества, связанные как с особенностями реальной деятельности,так и с компонентами личности – интеллектом, чувствами, нравственностью –необходимо изучать с учетом многомерности личности.
Причем в исследованияхволевых качеств необходимо, по мнению автора, опираться не на гипотетическиемодели, а на реальные факты наблюдений. Кроме того, Б.Б. Коссов подчеркивает,что личность является динамической системой и, следовательно, волевые качестваи волевую структуру также необходимо рассматривать с точки зрения возможногоизменения личности. Волевые качества должны рассматриваться с точки зренияситуации, в которой они проявляются, и с точки зрения достижения успехаиндивидом в этой ситуации. Волевые качества проявляются в деятельности какпроцесс.Таким образом, для изучения волевых качеств в системно-стилевом подходенеобходимо также исследовать личностные стили деятельности.
Однако изучениеволевых качеств с точки зрения такого подхода является сложной задачей,28поскольку требует использования гибких и чувствительных методик, способныхуловить как включенность волевых качеств в деятельность в данный момент, так иособенности ситуации, и включенность в процесс других систем личности.Если рассматривать работы, где изучались конкретные волевые качестваличности и предлагались модели, то это будут работы по психологии спорта.Однако в данной области наблюдаются разные мнения относительно того, какиекачества считать волевыми и среди волевых качеств какие необходимо считатьосновными. Исследователи выделяют разные волевые качества личности.К.К. Платонов и Г.Г.
Голубев относят к ним целеустремленность, настойчивость,терпеливость,выдержанность,решительность,дисциплинированность,исполнительность [153]. В.В. Богословский перечисляет следующие качества:целеустремленность,решительность,настойчивость,выдержка,самостоятельность. П.М. Якобсон сужает список волевых качеств до четырех:самостоятельность,решительность,настойчивость,самообладание.А.И. Щербаков предлагает следующий перечень качеств: целеустремленность,инициативность,организованность,дисциплинированность,упорство,настойчивость, смелость, решительность, выдержка, самообладание, храбрость,мужество.
В.А. Крутецкий, в свою очередь, выделяет в качестве волевыхследующие черты: целеустремленность, самостоятельность, решительность,настойчивость,выдержка,самообладание,мужество,смелость,дисциплинированность [167].Если проанализировать перечни волевых качеств, представленных этимиисследователями, то можно обнаружить определенный ряд качеств, которыевстречаются почти у всех авторов: целеустремленность, настойчивость, выдержка(выдержанность,частовстречаетсясамообладание),решительность.Действительно, существует ряд качеств, которые можно считать собственноволевыми, которые являются основными и встречаются в той или иной степениразвитости у всех людей.
Такие качества проявляются и наблюдаются в поведениичеловека и могут быть зафиксированы исследователями-психологами. Волевые29качества личности проявляются во взаимосвязи друг с другом, поэтому ихнеобходимо изучать не по отдельности, а как целостную волевую структуру.В психологии спорта волевые качества личности рассматриваются с точкизрения структуры волевой сферы и ведущего вида спортивной деятельностичеловека. Некоторые исследователи стремятся разделить качества на общие иосновные. Например, А.Ц. Пуни представил модель волевых качеств, в которойразделил качества на ведущее для конкретного вида спорта, затем качества,«подкрепляющие» и «поддерживающие» его.
Ведущее качество проявляется иразвивается при преодолении препятствий, характерных для конкретного видаспорта [152; 153]. А.Ц. Пуни считает, что волевые качества проявляются именнопри преодолении препятствий. Однако с точки зрения модели А.Ц. Пуни не ясно,насколькоотличаютсядруготдругакачества,входящиевсостав«подкрепляющих» и «поддерживающих».
Кроме того, не ясно, почему в данноймодели целеустремленность выделена как отдельное качество и каким образомодни волевые качества будут подкреплять другие. Объяснения, которые А.Ц. Пунидает в своих работах, не раскрывают особенностей функционирования волевыхкачеств.Ф. Генов также предлагает модель волевых качеств (по структуре сходную смоделью А.Ц. Пуни).
Он выделяет: ведущее для конкретного вида спорта качество,ближайшее к ведущему и следующее за ним [49]. По всей видимости, авторрасполагает волевые качества по градации: от наиболее проявляющихся вконкретном спорте (и способствующих успеху в нем) до наименее. Однако такаямодель также не раскрывает особенностей функционирования и взаимодействияданных качеств.Также свою модель воли выделил Е.П.
Щербаков, хотя он не рассматриваетотдельно волевые качества. Автор связывает волевую сферу в целом с моральнымипринципами и интеллектуальными действиями, определяя волю как «нервнопсихическую энергию по достижению намеченного результата» [222, с. 76]. Вволевую сферу автор считает необходимым включать мотивации, самооценки,борьбу мотивов, способность изменять или удерживать цель, действия.30В отечественной психологии есть исследователи, изучавшие ведущиеволевые качества для разных видов деятельности. А.И. Высоцкий и А.И.
Ушатиковисследуют самостоятельность как важное качество у школьников [167; 224].В.А. Крутецкий и В.В. Богословский также рассматривают самостоятельность ушкольников, однако у них самостоятельность понимается как противоположностьвнушаемости и некритичности.В исследованиях, посвященных проблеме саморегуляции в спортивнойдеятельности, волевые качества понимаются как регулирующие состояния илиповедение. Некоторые исследователи заменяют в своих работах понятие личности(субъекта)на«сложнуюфункциональнуюсистему»(А.В.
Алексеев).А.В. Алекссевым саморегуляция рассматривается в большей степени каксамостоятельная психическая функция организма, а не как одна из функций воли.Л.Д. Гиссен понимает под саморегуляцией активный процесс, который происходитвместе с логическим мышлением и целеполаганием. Одновременно Л.Д. Гиссенразводит саморегуляцию и волевые качества, утверждая, что саморегуляцияучаствует в совершенствовании волевых качеств спортсмена [167, 224].В современной отечественной психологии существует достаточно многоисследований, посвященных связи отдельных волевых качеств с разнымипеременными, например, связи настойчивости и инициативности с карьернымиориентациями студентов (Е.Н. Полянская) [147], волевых качеств с уровнемобразования (Т.М. Беспалова) [27] и профессиональной направленностью [82];сравнениялюбознательности,настойчивостииобщительностистудентов(Н.В.
Каргина) [79], соотношение свойств темперамента с разными переменныминастойчивости (В.М. Дронов) [60]. Существуют исследования, посвященныегендерным (Н.Г. Макарова) [119] и этнопсихологическим (З.В. Бойко) [35]различиям в проявлении волевых черт характера. Волевые качества в большинстветаких работ изучаются или во взаимосвязи с другими показателями, или вовзаимосвязи друг с другом [60; 79; 84; 85; 138; 168; 215]. В некоторыхисследованиях рассматриваются разные уровни проявления одного волевогокачества: регуляторно-динамический уровень, уровень трудностей в проявлении31данного качества, уровень мотивационно-целевых характеристик данногокачества, уровень результативности, установочно-целевой уровень данногокачества.Следует подчеркнуть, что большинство рассмотренных теоретическихмоделей носят описательный характер (А.Ц.
Пуни, Ф. Генов) и являются скорееприкладными.Большинствомоделейбылоразработаноисследователяминепосредственно для понимания волевой сферы личности в определенном видеспорта. Обобщая строение подобных моделей, можно сказать, что они разработаныпо принципу усложнения ведущего волевого качества, где оно образовывает ядромодели, а иные волевые качества выступают в качестве сопутствующих ивспомогательных, то есть им отводится зачастую второстепенная роль в волевойсфере личности.Анализ разных теоретических моделей волевых качеств и подходов к ихисследованию позволяет утверждать, что волевая сфера личности не можетсодержать в себе только одно ведущее качество, поскольку ее жизнедеятельностьгораздо шире ее ведущей деятельности и для обеспечения всей жизнедеятельностизадействуется гораздо больше личностных образований и черт.Итак, рассмотренные выше модели волевых качеств являются недостаточноразработанными.
Эти модели подвергались критике со стороны другихисследователей волевой сферы и волевых качеств, поскольку обладали слабойобъяснительной силой. В нашем исследовании предпринимается попытка наосновеанализаужесозданныхмоделейипроведенныхэмпирическихисследований разработать систему волевых качеств личности, которая могла быпреодолеть хотя бы некоторые недостатки анализируемых моделей (см. рис. 1).Согласно разработанной нами системе предполагается, что у личности естьнесколько групп волевых качеств, обеспечивающих определенный аспектдеятельности.
Первая группа качеств отвечает за инициацию поступка, проявлениеактивности, энергичности, решительности. Так, эта группа качеств отвечает за то,будет ли инициирована деятельность, будет ли она завершена, или у личности наэто не хватит энергии.32Вторая группа качеств отвечает за характер исполнения деятельности, то,насколько личность будет внимательной, ответственной или терпеливой привыполнении деятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
