Диссертация (1174384), страница 37
Текст из файла (страница 37)
Учится хорошо, но не отличник. Увлекается военной историей Европы17 в., самостоятельно занимается фехтованием. Вырос в городе X Московскойобласти, живет в семье с мамой и отчимом. Мама – медсестра, отчим – военный,пришел в их семью, когда N было 4 года. N называет свою семью состоятельной. Вучебной группе, по словам N, отношение к нему пренебрежительно-негативное,особенно в связи с тем, что N проявляет активность в учебе.4.Предварительное пояснение проблемы: неспособность реалистичнооценить себя, свои действия, свои способности; отсутствие самоуважения исамопринятия, неспособность принять персональное решение и стоять за него. Порезультатам супервизий – личностная незрелость с гистрионными и тревожнымипроявлениями.Картина:Феноменология: худой, некрупный юноша, нервный, сутулый, с проблемнойкожей, редко смотрит в глаза собеседнику.
Как только получает одобрение или202эмоциональную реакцию, сразу ведет себя увереннее, у него появляетсясвоеобразное обаяние. Много и нервно смеется, когда речь идет о серьезном;заламывает руки. Когнитивный, ориентирован на оценку некоего большинства,которое осуждает его.
Стремится нарушить границы, чтобы перевести отношенияв личный план, если границы с ним проводятся – выглядит сразу расстроенным,поникшим и разочарованным. При этом возникает чувство, что он боится иодновременно ожидает того, что его отвергнут.Терапевтическая мотивация: первично ходил на консультации, чтобы быстроукрепить отношения с девушкой, создать семью. В дальнейшем запространсформировался в помощь найти девушку, и далее – помощь по укреплениюсобственной самооценки, работу с неуверенностью в себе.Первая консультация, ключевые моментыЗапрос от N к консультанту на то, что он странный, не такой как все, и этоего ранит. Конфликт между ожиданиями и реальностью в жизненной перспективе:N мечтает стать историком, но учится на другую профессию, так как то, что емунравится, не сможет его материально обеспечить.
Нереалистично-завышенныетребования N к себе, своим возможностям и способностям. Постоянное сравнениесебя с другими, не в свою пользу. Тревожность относительно своего здоровья иодновременно самодеструктивные тенденции (склонность к риску).Основные этапы работыПервый этап работы: приобретение реалистичного восприятия своего «Я»в рамках отношений N с девушкой. Фокус работы заключался в выявлениинедопонимания в отношениях, приобретении более полной картины отношений.
Nбыло предложено вспомнить темы бесед с девушкой, конкретные слова ивыражения, которые каждый из них использовал. Консультант старался побудитьN дистанцироваться от привычных суждений и попытаться встать на место другогочеловека. Также были заново рассмотрены события и факты взаимоотношений N иего подруги. В ходе данной работы консультант делал акцент на реалистичноевосприятие, основанное на фактах, на обратной связи от других людей, с которыми203N общался. Консультант предлагал N иные объяснения поступков других людей истарался привести его к реальной картине воспринятого. Данной работе былопосвященооколо5консультаций.Основныевопросынаэтомэтапеконсультирования направлены на понимание консультации: «Опиши подробно этуситуацию, все мельчайшие детали».На этом этапе не было достигнуто значительных позитивных результатов –N продолжал воспринимать других людей и события исходя из собственныхустановок и негативных ожиданий.
N был уверен в том, что его несправедливо инегативно оценивают, сам себя обесценивал, воспринимал как человека слабого,неспособного, трусливого. Линию его поведения можно описать как «преодоление– доказательство – обесценивание». N часто ставил себе задачи, связанные с рискомдля здоровья, решал их и потом обесценивал результат. Сами консультации Nвоспринимал как повод получить внимание и похвалы и, возможно, попытатьсязавязать личные отношения с консультантом.
На консультативных сессиях частодемонстрировал защитные реакции (смех, закрытые позы, утверждения от третьеголица).На втором этапе работы с N внимание было уделено темам отношений иагрессии (желание отомстить всем своим обидчикам). Кроме того, былапроизведена работа по разделению реальности и фантазирования. В ходе этогоэтапа часть консультаций была проведена в формате переписки между N иконсультантом, в которых особое внимание уделялось способности N соотноситьсвои чувства, позиции и установки. Основной акцент был сделан на понимание:почему для N важно то, о чем он пишет, что он при этом чувствует, что он хочетсказать (какое сообщение) и почему он делает определенные выводы.В ходе этого этапа консультант фокусировал N как на своих суждениях, таки на спонтанных эмоциях, предлагал внимательно рассматривать возникающиефеномены, понимать их возможные причины.
В ходе этапа консультант такжевносил свои варианты объяснения поступков других людей (по отношению к N) сцелью побудить N к пониманию других. Таким образом, консультант предлагал N204применить следующие установки мышления: понимать, а не объяснять, ставитьсебя на место других людей, воспринимать себя всерьез. Основные вопросы наэтом этапе работы: «Что для тебя значат данные события? Что ты почувствовал, очем были эти чувства? Почему для тебя это важно?»По результатам второго этапа были достигнуты некоторые положительныеизменения.
N стал обращать внимание на то, что его чувство, что его все негативнооценивают, основано на негативной самооценке и нереалистичных требованиях иожиданиях к себе. Также N стал лучше понимать свои эмоции и побуждения.На третьем этапе была сформулирована новая цель работы – приобретениереалистичной самооценки. На этом этапе проводилась работа с намерениями,установками и ожиданиями N, его отношением к результатам своей деятельности.Также на данном этапе были переосмыслены отношения N с одногрупниками.В ходе работы больший акцент делался на отношения и чувства самого N кпроблемным ситуациям. Также проводилась работа по развитию реалистичноговосприятия действий самого N (которые зачастую провоцировали других людей наагрессию по отношению к нему) и действий других людей.
Важно отметить, что наданном этапе консультант в меньшей степени вносил свое восприятие ситуаций исвои чувства, в большей степени опирался на восприятие и чувства самого N,запрашивал его позицию по отношению к этому. Основной вопрос на данном этапеработы был: «Это (некоторые субъективные факты жизни N) так есть. Как тебе сэтим, что ты чувствуешь по этому поводу?».В результате N меньше пытался получить одобрение консультанта, большеориентировался на свои внутренние интуитивные чувства, вступал в диалог ссобой.
На консультативных сессиях N чаще становился тихим и серьезным,демонстрировал меньше защитных реакций. В оценке N своих действий ужепоявилось разделение на «Моя оценка для меня, которая менее значима»; «Мояоценка меня относительно моих представлений об идеалах».205На четвертом этапе N обратился к рассмотрению собственныхбиографических предпосылок формирования самооценки – отношений сродителями. Также N рассматривал затруднения, которые испытывал при принятиирешений.В рамках первой темы в консультациях были рассмотрены взаимоотношенияN с приемным отцом, стиль поведения отца и те ожидания, которые он предъявлялк N.
В ходе работы N смог различать ожидания к себе, сформированныеродителями, и собственные волевые интенции, которые он хотел бы реализовать.В рамках второй темы несколько консультаций было посвящено рассмотрениюактуальных волевых интенций и позиций N относительно них. N (вместе сконсультантом)формировалреалистичнуюкартинуволевыхинтенций,воспринимал ценности, занимал позицию и планировал их реализацию. Такжебыли рассмотрены некоторые ситуации, в которых N действовал автоматически,под влиянием ситуации или своих идеализированных представлений, безперсонального решения.
N разбирал ситуации, в которых он формально принималрешения, но они не были персональными, и он не мог за них стоять. На этом этапеработы основной вопрос был: «Что бы ты наиболее охотно сделал в даннойситуации? Что тебе кажется правильным? Что будет правильным для других, а что– для тебя лично? Что ты реально можешь сделать и что ты можешь отстаивать каксвое решение?»В результате N стал лучше понимать, как он на самом деле относится к себе,почему он так к себе относится, что ему действительно нравится и что он считаетдля себя правильным. Также у N появился положительный опыт постановки целейи их достижения, N стал меньше обесценивать собственные результаты, большеуважать свои усилия.Общие результаты работыФеноменология:Nсталвыглядетьболееоткрытым,спокойным,расслабленным, изменилась мимика, улучшилась осанка.
В социальных контактахN стал проявлять больше активности: в своей учебной группе он занял место206второго старосты. N стал больше внимания уделять своему хобби – работе надлитературным произведением и к началу лета его закончил (конец четвертого этапаработы). Таким образом, у N появилось больше сил и решимости для реализациисвоих волевых интенций, он стал более открытым в отношениях с собой и другими.N стал лучше различать свои установки ожидания и реальные возможности,больше соотносился с наличными условиями.N рекомендовалось продолжать работу со своими установками (ожидания отсебя и от других), отношением к себе и своей деятельности, взаимоотношениями сокружающими..
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
