Автореферат (1174379), страница 7
Текст из файла (страница 7)
8. Модель формирования субъектности как условия профориентацииобучающихся с ОВЗ.Ее высокий уровень сформированности является одновременно и условием целостного процесса профессионального самоопределения, и критерием эффективностиего психологического сопровождения.Реализация разработанной модели осуществлялась в течение двух лет. В процессе реализации разработанной модели были осуществлены замеры интересующихнас показателей. Характерно, что с помощью разработанной на основе эмпирическогоисследования модели, была выявлена разница в процентном распределении испытуемых экспериментальной группы по уровню сформированности у них субъектности,23который, в соответствии с результатами эмпирического исследования, имеет тесныевзаимосвязи с особенностями их профессионального самоопределения.
В этой связиинтерес представляют результаты исследования, ориентированного на выявлениеуровня сформированности субъектности у испытуемых до и после формирующегоэксперимента (Рис. 9).До экспериментаПосле экспериментаРис. 9. Процентные распределения испытуемых по уровню сформированностисубъектности до и после формирующего эксперимента.Достоверно значимые изменения были зафиксированы и в показателях профессионального самоопределения обучающихся с ОВЗ экспериментальной группы, в частности, в показателях их профессиональной идентичности (Табл. 1).Таблица 1Результаты сравнительного анализа показателей профессиональной идентичностиобучающихся с ОВЗ двух исследовательских выборокВид профессиональной идентичностиНеопределеннаяНавязаннаяМораторийСформированнаяДо экспериментаЭГКГt4,51±0,81 4,60±0,5812,61±0,13 2,42±0,500,98,29±1,11 8,43±1,091,210,25±1,21 10,17±1,17 0,3p>0,05>0,05>0,05>0,05После экспериментаЭГКГt2,18±0,78 4,45±1,122,21,09±0,41 2,57±0,843,711,05±1,95 8,31±2,042,414,82±2,03 10,79±1,97 2,1p<0,05<0,01<0,05<0,05В результате обработки экспериментальных данных были выявлены также тесные взаимосвязи между интересующими нас показателями, а именно показателямиуровня сформированности субъектности и особенностями профессионального самоопределения обучающихся с ОВЗ – испытуемых экспериментальной группы, что подтверждает эффективность реализованной авторской модели.В процессе реализации разработанной модели было определено, что основными принципами профориентационной деятельности являются принципы самодетерминации, активности, инклюзии, когерентности, развития и опережающей инициативы, свободы индивидуальности, которые предполагают предоставление обучающимсяс ОВЗ возможности и права определять собственные приоритеты, цели и способы ихдостижения, развитие у них соответствующих способностей и активизации собственных усилий, уважения к индивидуальным различиям, которые являются основой инклюзивного подхода.В Заключении подведены итоги исследования, оценена его научная и практическая значимость и сформулированы выводы работы, где основное внимание уделяется наличию достоверно существующей закономерной взаимосвязи между субъектностью обучающихся с ОВЗ и особенностями их профессионального самоопределения, что подтверждает гипотезу исследования.24III.
Публикации по теме диссертацииа) публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:1. Цыганкова, М.Н. Субъектность как фактор личностного и профессионального самоопределения учащихся с ограниченными возможностями здоровья в юношеском возрасте[Текст] / М.Н. Цыганкова // Человеческий капитал. – 2015. - № 5. - С. 33-37. (0,45 п.л.)2. Бонкало, Т.И. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования[Текст] / Т.И. Бонкало, М.Н.
Цыганкова // Ученые записки Российского государственногосоциального университета. – 2015. - Т. 14. № 1 (128). - С. 52-59. (0,5 / 0,25 п.л.)3. Бонкало, Т.И. Профориентационная работа с учащимися, имеющими ограниченныевозможности здоровья: ортобиотический подход [Текст] / Т.И. Бонкало, М.Н. Цыганкова //Ученые записки Российского государственного социального университета. – 2015.
- Т. 14.№ 3 (130). - С. 17-24. (0,5 / 0,25 п.л.)4. Цыганкова, М.Н. Формирование субъектности как фактор личностного и профессионального самоопределения учащихся с ограниченными возможностями здоровья в юношеском возрасте [Текст] / М.Н. Цыганкова // Вестник Московского института государственного управления и права. - 2015. - № 11. - С. 90-94. (0,5 п.л.)5.
Цыганкова, М.Н. Возможности применения элементов православной культуры впсихологическом сопровождении инклюзивного образования [Текст] / М.Н. Цыганкова //Вестник ПСТГУ. Педагогика. Психология. IV. - 2010. - № 3. - С. 41-53. (0,75 п.л.)б) монографии и учебно-методические пособия:6. Бонкало, Т.И. Методические рекомендации по подготовке и организации профессионального ориентирования обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в инклюзивных школах[Текст] / Т.И. Бонкало, В.В. Пчелинова, Н.И. Никитина, М.Н. Цыганкова / под ред.
Т.И. Бонкало. – М.: Издательство РГСУ, 2015. – 326 с. - ISBN 978-5-7139-1265-9. (20,37 / 5,65 п.л.)7. Бонкало, Т.И. Актуализация личностного и профессионального самоопределенияобучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования: монография [Текст] / Т.И. Бонкало, М.Н.
Цыганкова. – М.: Издательство РГСУ, 2015. – 215 с. - ISBN 978-5-7139-1272-7.(13,43 / 6,72 п.л.)8. Бонкало, Т.И. Профессиональное ориентирование школьников с ограниченнымивозможностями здоровья в условиях инклюзивного образования: учебное пособие [Текст] /Т.И. Бонкало, М.Н. Цыганкова. – М.: Издательство РГСУ, 2015. – 178 с. - ISBN 978-5-71391271-0.
(11,12 / 5,56 п.л.)в) публикации в других изданиях:9. Цыганкова, М.Н. Субъектность как системная детерминанта профессиональногосамоопределения учащихся женщин с ограниченными возможностями здоровья // Материалы III Международного женского конгресса «Имидж женщины ХХI века: успех, красота,стабильность» – М.: Издательство Академии имиджелогии, 2016. – 354с. - С. 178-187 (0,56п.л.)10.Цыганкова, М.Н.
Формирование субъектности как условие эффективностипрофориентационного консультирования учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования с применением интернет-технологий // Материалы V Международной научно-практической конференции «Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернетконсультирование и дистанционное обучение)» [Текст] / М.Н.
Цыганкова. – М.: МГППУ,2015. – 296 с. - С. 145-160. (0,93 п.л.)11.Цыганкова, М.Н. Ортобиотический подход к личностному и профессиональному самоопределению людей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / М.Н. Цыганкова // Сборник научных трудов «Социальная психология в решении проблем развитиясовременного общества». – М.: Издательство РГСУ, 2015. – 2010 с. - С.
199-203. (0,25 п.л.)12.Цыганкова, М.Н. Формирование субъектности как ведущее условие эффективности психологической помощи в профессиональном самоопределении учащихся с ограниченными возможностями здоровья в юношеском возрасте [Электронный ресурс] / М.Н. Цы-25ганкова, Т.И. Бонкало // Материалы Международной научно-практической конференции«Инклюзивное профессиональное образование».
– М., 2015. - С. 312-321 (0,56 / 0,28 п.л.)13.Цыганкова, М.Н. Трудоустройство инвалидов по слуху в контексте общих условий трудоустройства инвалидов в современной России [Текст] / М.Н. Цыганкова,В.П. Камнева, В.В. Камнева // Сборник студенческих научных трудов «Актуальные проблемы психологической теории и практики». – М.: Издательство РГСУ, 2015. – С. 75-82 (0,43 /0, 23 п.л.)14.Цыганкова, М.Н. Принцип инклюзии как основное условие активизации профессионального самоопределения учащихся с ограниченными возможностями здоровья //Материалы Всероссийской конференции «Актуальные проблемы профессиональной ориентации учащихся с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивных образовательных учреждениях» [Текст] / М.Н.
Цыганкова, Т.И. Бонкало. – М.: Издательство РГСУ, 2015. - С. 114-121 (0,43 / 0, 22 п.л.)15.Цыганкова, М.Н. Особенности профессионального ориентирования учащихся сограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивных школ // Материалы Всероссийской конференции «Актуальные проблемы профессиональной ориентации учащихся синвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивных образовательных учреждениях» [Текст] / М.Н. Цыганкова. – М.: Издательство РГСУ, 2015. - С.
122-130.(0,43 п.л.)16.Цыганкова, М.Н. Изучение профессиональной идентичности в профориентационной работе со студентами.«Прикладные проблемно-ориентированные исследованияв разработке социально-психологических технологий помощи населению» [Текст] / М.Н.Цыганкова // Материалы годичных чтений научной конференции Факультета психологииРГСУ. 5-6 февраля 2014. Москва, ФГБОУ ВПО РГСУ. - М., 2014.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
