Диссертация (1173346), страница 50

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 50)

Сименсом теории коннективизма [Siemens, 2005]. Поего мнению, предпосылки для принятия теории связаны с новымитенденциями в обучении, а именно:большой мобильностью обучающихся в разных отраслях знания;уменьшение доли формального обучения в общем учебномпроцессе;усиление тенденции образования через всю жизнь;изменение образа мышления человека в связи с появлениемновых инструментов работы с информацией;усиление связи между организационным и личным обучением;усиление роли технологий в процессе обучения как такового;изменение в ценностных ориентирах в знании: от «знать, как ичто» к «знать, где узнать»;oДж.

Сименс также формулирует принципы коннективизма,которые созвучны современным принципам обучения с поддержкойтехнологий Веб 2.0» [ цит. по: Титова, 2017, с. 16]:«обучение требует разнообразия мнений;обучение заключается в смысловом объединении единицзначения или источников информации;возможность и умение учиться гораздо важнее, чем знания внастоящий момент;необходимо постепенное развитие системы обучения иподдержание ее связей через всю жизнь;272главная цель обучения – способность находить актуальнуюинформацию;сам по себе выбор объектов изучения тоже является объектомизучения».Проанализировав процессы, которые происходят в сфере разработкиинтернет-технологий, в связи с широким распространением смартфонов имобильных устройств, активно развивается такое направление как мобильноеобучение, mLearning, m-learning, mobile learning.

В англоязычной педагогикеданный термин появился около 15 лет назад, но в российскую практикувошел лишь 5 лет назад. Мобильное обучение имеет ряд преимуществ передтрадиционнымцифровымобучением:учебномузаведениюнетнеобходимости покупать большое количество дорогостоящей техники, т.к. вданном случае действует принцип – принеси свое цифровое устройство (bringyour own device); доступ к учебным материалам, их презентация, учебноевзаимодействие и обратная связь, контроль и оценивание происходятмгновенно, в любом месте.

Благодаря развитию мобильных технологий иприложений, образование в интернете будет не только развиваться, нопроцент образовательных ресурсов и действий, приходящихся на долюинтернета будет возрастать. Роль же учителя/преподавателя будет сводитьсяк роли медиатора, модератора и контролёра качества полученных частичносамостоятельно знаний. Учитель стал человеком, который может показатьэлектронный мир с другой стороны, показав обратную сторону технологийчерез открытые образовательные ресурсы (ООР).Как в России, так и за рубежом, существует ряд научныхпериодическихизданийпосвященныхпроблематикекиберпедагогики(“Journal of Mobile and Blended Learning”, “Edtech in ELT”); порталы (HomoCyberus); учебные пособия и исследовательские работы («Цифровыетехнологии в обучении иностранным языкам: теория и практика» (2017),«Информационно-коммуникационныетехнологиивгуманитарномобразовании» (2014), «Мобильные средства и технологии в преподавании273иностранных языков» (2013) автор С.В.

Титова; “Digital Literacies” (2013,2014) авторы Nicky Hockly, Gavin Dudeney, Mark Pegrum; “Going Mobile:Teaching with hand-held devices” (2014) авторы Nicky Hockly, Gavin Dudeney).Британский совет, ЮНЕСКО, правительства разных стран ежегоднопубликуют отчеты и результаты исследования по использованию интернета иинтернет-технологий по всему миру.В Российской Федерации поддержка дистанционного и электронногообразования осуществляется на государственном уровне. С 2016 г.

началасьработа обновленного портала «Новая школа», где педагоги-победителиконкурса «Учитель года», члены географического общества и т.д. читаютлекции для школьников. Построен портал по принципу социальной сети,каждый участник имеет свою страницу. Ученики должны просмотреть видео,написать конспект и сделать задания. Этот проект призван помочь тем, ктопо состоянию здоровья, из-за удаленности или из-за интенсивностивнешкольных занятий не может регулярно посещать школу. Для учителейпросмотр этих лекций может служить местом получения новых знаний пометодике и преподаваемым предметам. Таким образом, этот порталобеспечивает полноценное дистанционное обучение, как для ученика, так идля учителя.

К числу приоритетных проектов в сфере образования можноотнести проект «Современная цифровая образовательная среда в РФ»,который предполагает, что к 2025 г. на платформе «Открытое образование»пройдутобучение11миллионовчеловек[Шайхутдинова,Forbs,Электронный ресурс].Кроме того, Образовательный клуб Сколково, созданный ФондомСколково,поддерживаетинициативыпосозданиюкоммерческихобразовательных продуктов. Например, к образовательным платформам,поддерживаемым Клубом, можно отнести совместный проект GlobalLab иЮНЕСКО «Обучение для будущего – LFF». Компания «Нетология-групп»представила три продукта для всех ступней обучения: 1) Фоксфорд – для274средней школы; 2) Нетология – для профессионального обучения; 3) Smartlearning – для он-лайн образования в высшей школе.В Московской области создан единый информационный портал дляшкольников «Дневник.ру», который строится по принципу социальной сетии представляет информацию об ученике, его успеваемости и школе, даетвозможность подать документы в первый класс.

Перспективной задачейсегодня считается создания портала для непрерывного образования попринципу: детский сад – школа – учреждения для внеурочной деятельности –учреждения среднего образования – вуз.Подобные тенденции в дистанционном и он-лайн образовании можносчитать универсальными для всех стран. В Китае, например, абитуриентывузов предпочитают подготовительные он-лайн курсы аудиторным занятиям,расположенные на платформе TutorGroup, XueXiBao, которые предлагаютуглубленную подготовку по математике, английскому языку и ряду другихпредметов.По данным, приведенным в журнале Forbs, объем инвестиций вэлектронное образование превысит 250 миллиардов долларов.

Авторыпишут: «Глобальный рынок онлайн-образования оказался на стыке двухтрендов – персонализация образования и новых технологий диагностики.Люди будут видеть все больше смысла в обучении, а значит, будут готовывкладывать все больше средств в собственное образование. Обучение станетважнойинвестицией,экспериментируют,истануттренды,надкоторыминеотъемлемойчастьюсегоднятолькоудовлетворенияпотребностей поколения Z» [Forbs, электронный ресурс].Дляобеспеченияфункционированияобразовательныхинтернет-технологий в языковой обиход носителей английского и русского языков наразных этапах развития вошли новые термины и понятия. На условно первомэтапе развития образовательных технологий, т.е.

во времена технологий Веб1.0появилисьследующиеязыковыеэлементы:learnerautonomy(автономность студентов), digital literacy (электронная грамотность), learning275platform(образовательнаяплатформа),videoconferencingtechnologies(технологии видео конференций) и т.д.С приходом технологий Веб 2.0 в вокабуляр вошли такие языковыеэлементы как: e-learning (электронное обучение), learning technology(обучение с помощью информационно-коммуникационных технологий),learner-generated content (контент, который создают учащиеся), blendedlearning (смешанное обучение), e-portfolio (электронное портфолио), ICT (IT)(информационно-коммуникационныетехнологии),e-project(проект,выполненный в интернете, например, в виде вебквеста (web quest), поисксокровищ (treasure hunt) и т.д.) и пр.

Широкое распространение мобильныхустройств (планшетов, смартфонов) нашло свое языковое отражение вметодике преподавания в вузе и школе: mobile pedagogy, mobile learning илиm-learning, mobile language learning/teaching, mobile assisted language learningи т.д.Проанализировав лексику, которая вошла в языковой узус за последниедва десятка лет, можно сделать вывод, что сформировалась виртуальнаяобразовательнаясреда, существующаяне параллельно,а в тесномвзаимодействии с реальной образовательной средой. Происходит переноспонятий из лексики семантического поля «Образование» для обозначенияреалий виртуального образовательного пространства путем добавленияпрефиксов e-, m- или семи-префиксов cyber-/кибер-; слов «виртуальный»(virtual), «электронный» (electronic), «мобильный» (mobile). Кроме того,образуются новые лексические единицы, не имеющие до настоящегомомента аналогов в вокабуляре, относящемся к семантическому полю«Образование».Можновыделитьнезависимоелексико-семантическоеполе«Виртуальное образование», которое, в свою очередь, делится на ряд микролексико-семантических полей.

Семантическое поле, в нашем понимании,«термин, применяемый в лингвистике чаще всего для обозначениясовокупностиязыковыхединиц,276объединенныхкаким-тообщим(интегральным) семантическим признаком; иными словами – имеющихнекоторый общий нетривиальный компонент значения. Первоначально вроли таких лексических единиц рассматривали единицы лексического уровня– слова; позже в лингвистических трудах появились описания семантическихполей, включающих также словосочетания и предложен. ‹…› Элементыотдельного семантического поля связаны регулярными и системнымиотношениями, и, следовательно, все слова поля взаимно противопоставленыдруг другу.

Семантические поля могут пересекаться или полностью входитьодно в другое. Значение каждого слова наиболее полно определяется тольков том случае, если известны значения других слов из того же поля»[Кругосвет, Электронный ресурс].Очевидно, что в русском языке нет специфических именований длялексических единиц, вошедших в некоторые микро лексико-семантическиеполя, например, «участники учебного процесса», а также отдельныелексические единицы в других микрополях. Кроме того, в связи с быстрымразвитием информационно-коммуникационных технологий обозначенныениже лексико-семантические микро поля нельзя считать закрытыми, т.к.

Характеристики

Список файлов диссертации