Диссертация (1171221), страница 67
Текст из файла (страница 67)
Указываются дидактическиесредства организации деятельности преподавателя.В Теме 14 раскрыты технологии, методы, способы, средства и формыорганизации учебно-практической деятельности и определено их место вней:– технологии самоорганизации деятельности по решению практическойзадачи, технологии поэтапного формирования образа усваиваемого объекта всознании обучающегося;– системно-деятельностный метод;– способы организации:А) системных связей между компонентами объекта, установления родовидовыхотношений,построенияопределенияпонятия,сравнения,группировки, классификации, систематизации, подведения под понятие,выведенияследствия,установленияпричинно-следственныхсвязей,установление родо-видовых отношений, постановки цели в предстоящейдеятельности, проведения самооценки и рефлексии выполненной деятельностии др.;Б) организации преподавателем самостоятельной практической работыобучающихся на едином образовательном портале или по электронной почте;формы организации: а) материальная, материализованная; б) речевая (громкая,367социализированная речь, «речь про себя», внутренняя речь; письменная речь);в) индивидуальная на едином образовательном портале или по электроннойпочте; распределенная на учебном занятии: совместная с преподавателем и др.студентами, групповая, парная.Указаныиспользуемыепреподавателемужеразработанныедидактические средства организации его деятельности и новые для организацииучебно-практической деятельности (на бумажном и электронном носителях):Методическое руководство для преподавателя по организации учебнопрактической деятельности студента по теме «…» с нормативными вариантамивыполнения практических заданий, решения логических и практических задачи нормативными критериями оценивания для деятельности обучающегося посамоконтролю и самооценке; Учебная тетрадь студента по дисциплине «…» каксредство управления учебно-практической деятельностью обучающегося,направленнойнапоэтапноеформированиевегосознанииобразаобразовательных результатов через решение логических и практических задач сопорой на материализованный образ образовательных результатов (в СхО, ОК,ОТ); Сборник материалов учебно-практической деятельности студента подисциплине «…» как средство развития учебно-практической деятельностиобучающегося, направленной на формирование в его сознании образаобразовательных результатов и их развитие во внешней деятельности ), Схемаизмерения и оценки у обучающегося уровня образовательных результатов сзапланированными характеристиками.В Теме 15 содержится материал о проектировании структурных этаповдеятельностипреподавателяпоорганизацииучебно-практическойдеятельности студента, обеспечивающей достижение запланированныхрезультатов.
Определяется ее функция (реализация этапа интериоризацииматериализованного образа образовательных результатов в процессе усвоения).Раскрываются ее характеристики (соответствует психологической природепроцесса усвоения; реализует процесс интериоризации; развернутая, полная поструктуре и содержанию; обобщенного типа, так как может быть реализована во368всех социально-профессиональных ситуациях преподавателя, предполагающихорганизацию учебно-практической деятельности, обеспечивающей формированиев сознании обучающегося образа образовательных результатов и их развитие вовнешней деятельности; организуется метасхемами ориентировки, которыеобеспечиваютееосознанность;материализованной формах;выполняетсявматериальнойиосуществляется в соответствии с личностно-профессиональными характеристиками преподавателя).
Указывается мотивдеятельностисамореализации,преподавателятоесть–потребностьреализоватьнавпрофессиональнойпрактикепрофессиональнуюдеятельность в соответствии с ее функцией и характеристиками.Раскрывается содержание деятельности преподавателя на ее структурныхэтапах:– на ориентировочном этапе: постановка цели, построение предметадеятельности;– на планирующем этапе: подбор технологий, методов, способов, средств,форм организации педагогом своей деятельности; подбор способа организациипреподавателемсамостоятельнойучебно-практическойдеятельностиобучающегося на едином образовательном портале или с использованиемэлектронной почты, др.: разработка установки,планирование ее цели,предмета, технологии и методов, средств и форм, действий и операций,продукта и результата;определение, что следует знать и чем владеть длявыполнения учебно-практической деятельности; проектирование речевоговзаимодействия с обучающимся; разработка учебно-методических материалов;составление сценария и т.
д.;– на исполнительском этапе: формирование у обучающегося мотивации квыполнениюучебно-практическойдеятельности;самоорганизациядеятельности по схеме ориентировки; выполнение обучающимся поэтапноговыполнения практических заданий, решения логических задач, решенияпрактических задач и др., моделирующих социально-профессиональные369ситуации;проведениесамоконтроля,самооценкиисамокоррекциивыполненных заданий и решенных задач; проведение рефлексии;– на этапе самоконтроля: определение соответствия продукта учебнопрактическойдеятельностиобучающегосяцели,выполнениявсехструктурных этапов деятельности преподавателя и содержания на каждом изних, соответствия разработанных учебно-методических материалов;– на этапе самооценки: определение характера и причин допущенныхошибок; на этапе самокоррекции: внесение правок в структуру и содержаниедеятельности преподавателя, разработанные учебно-методические материалы;–нарефлексивномэтапе:оцениваниесоответствияпродуктадеятельности – цели ее субъекта, результата мотиву.Указывается, какие дидактические средства, описанные выше, могутиспользоваться на каком структурном этапе деятельности преподавателя.Описываются условия выполнения студентом, аспирантом, др.
учебнопрактической деятельности самостоятельно на едином образовательномпортале или с использованием ресурсов электронной почты.Последний V раздел Программы представляет описание деятельностипедагогавысшейшколыпопроектированиюсамостоятельнойпрактической деятельности студента, реализующей психологическийпроцесс усвоения.В Теме 16 раскрывается самостоятельная практическая деятельностьобучающегося, направленная на автоматизацию деятельности по решениюпрофессиональныхситуацииизадач,моделирующихформированиюпсихологическогопроцессаавтоматизациядеятельностиориентировкойнаобразсоциально-профессиональныепрактическогоэкстериоризации:решениянаее функцияпрофессиональныхобразовательныхобучающегося на основе экстериоризации);навыкарезультатовоснове(поэтапнаязадачвссознаниихарактеристики (практическая,направленная на решение практических задач, моделирующих социальнопрофессиональныеситуации;реализуетпроцессэкстериоризации;370выполняется с опорой на образ образовательных результатов в сознаниисубъекта; является управляемой преподавателем; выполняется самостоятельно;индивидуальная; сначала медленная, потом автоматизируется;осознаваемая субъектом, потом неосознаваемая);планирование,рефлексия);исполнение,самоконтроль,сначаластруктура (ориентировка,самооценка,самокоррекция,содержание (цель, предмет, методы, технологии, способы,средства, формы, действия, продукт, результат).
Указываются дидактическиесредства организации деятельности преподавателя.Тема 17 представляет технологии, методы, способы, средства и формыорганизациисамостоятельнойпрактическойдеятельности :технологиюпоэтапной автоматизации деятельности по решению профессиональных задачна основе сформированного в сознании образа образовательных результатов;системно-деятельностный метод; способы постановки цели в предстоящейдеятельности, проведения самооценки и рефлексии выполненной деятельности,организации самостоятельной профессиональной практической деятельностиобучающихся на едином образовательном портале или по электронной почте, втренажерном зале и в симуляционном центре и др.; формы организациидеятельности: а) материальную, материализованную; б) речевую (внутреннююречь,умственнуюречь,«чистуюмысль»;письменнуюречь);в)индивидуальную на едином образовательном портале или по электроннойпочте; индивидуальное консультирование и др.Определяются новые дидактические средства организации деятельностипреподавателя: Методическое руководство для преподавателя по организациисамостоятельнойстудентапоучебно-профессиональнойтемепрофессиональных«…»(спрактическихпрактическойнормативнымизадачидеятельностивариантаминормативнымирешениякритериямиоценивания для деятельности обучающегося по самоконтролю и самооценке);Сборник материалов самостоятельной учебно-профессиональной деятельностистудентапоавтоматизациейдисциплине«…»деятельности(каксредствообучающегосяуправлениярешатьпоэтапнойпрофессиональные371практические задачи, которые ориентированы на трудовые функции и трудовыедействия,наоснове образа образовательных результатовв сознанииобучающегося с ориентировкой на их характеристики), Схема измерения иоценкиуобучающегосяуровняобразовательныхрезультатовсзапланированными характеристиками.Последняя Тема 18 в этом разделе представляет структурные этапыдеятельностипреподавателяпопроектированиюиорганизациисамостоятельной практической деятельности студента, обеспечивающейдостижениеобразовательныхрезультатовсзапланированнымихарактеристиками – раскрываются: ее функция (реализация экстериоризациипсихического образа образовательных результатов в процессе усвоения);характеристики (соответствует психологической природе процесса усвоения;реализует процесс экстериоризации; развернутая, полная по структуре исодержанию; обобщенного типа, так как может быть реализована во всехсоциально-профессиональныхорганизациюсамостоятельнойситуацияхпреподавателя,практическойпредполагающихдеятельностиобучающегося,обеспечивающей автоматизацию решения им профессиональных задач иформирование практического навыка на основе сформированного в сознанииобраза образовательных результатов; организуется метасхемами ориентировки,которые обеспечивают ее осознанность; выполняется в материальной иматериализованной формах;осуществляется в соответствии с личностно-профессиональными характеристиками преподавателя; мотив преподавателя(потребность в профессиональной самореализации – реализовать на практикепрофессиональнуюдеятельностьвсоответствиисеефункциейихарактеристиками).Описано содержание деятельности преподавателя на каждом ееструктурном этапе: – на ориентировочном этапе постановка цели, построениепредмета деятельности; – на планирующем этапе: подбор технологий, методов,способов, средств, форм организации педагогом своей деятельности; подборспособаорганизациипреподавателемсамостоятельнойпрактической372деятельности обучающегося на едином образовательном портале, тренажере, всимуляционном центре, др.: разработка установки к выполнению деятельности,планирование ее цели, предмета, технологии и методов, средств и форм,действий и операций, продукта и результата; определение, что следует знать ичем владеть обучающемуся для выполнения самостоятельной практическойдеятельности;разработкаучебно-методическихматериалов;составлениесценария и т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
