Диссертация (1171221), страница 64

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 64)

Программа подготовки педагога к преподаванию учебных дисциплинв соответствии с разработанной дидактической модельюМодельпреподавательскойпсихологическийпроцессдеятельности,усвоения,реализующейпредполагаетновыйформатпрофессиональной подготовки педагога, отличающийся по своей функции,характеристикам, структуре и содержанию, результатам [157, 162, 222, 164,166, 168, 170, 171, 172, 173, 185]. Нами разработана Дополнительнаяпрофессиональнаяпрограммапреподавательскойповышениядеятельностиквалификациипедагога»в«РазвитиесоответствиисФедеральным законом от 29.12.2012 года 273–ФЗ «Об образовании вРоссийскойквалификацииФедерации ».специалистовПрограммаспредназначена для повышениявысшимобразованием,занимающимсяпреподавательской деятельностью в области среднего профессионального ивысшего образования (см.

Приложение 8 «Педагогическая программа»).Данная Программа ориентирована на достижение следующих целей:1)развитие преподавательской деятельности педагога, реализующейпсихологическийпроцессусвоенияэкстериоризации,обеспечивающихнаосноведостижениеинтериоризациикаждымиобучающимсянормативно установленных образовательных результатов;2)изучениепсихолого-педагогическихосноворганизациипреподавательской деятельности в высшей и средней профессиональной школе;3) развитие у преподавателя способности и готовности спроектироватьструктуру, содержание и характеристики образовательных результатов и348организоватьучебныйматериалдлястудентоввобразовательномпроцессе;4) развитие у преподавателя способности и готовности организоватьучебно-исследовательскую деятельность обучающегося по изучению им новогопредметного материала;5) развитие у преподавателя способности и готовности организоватьучебно-практическую и самостоятельную деятельность обучающегося поовладениюобразовательнымирезультатамивсоответствиисзапланированными характеристиками;6) развитие у преподавателя способности и готовности разработатьдидактические средства, реализующие психологический процесс усвоенияпредметного материала и овладения образовательными результатами всоответствии с требованиями социума.В результате освоения Программы обучающийся специалист долженнаучиться:– организовать деятельность по проектированию образовательныхрезультатов(ихструктуры,содержанияихарактеристик)студента,магистранта, аспиранта, интерна и организации учебного материала;–спроектироватьорганизациюиреализовать деятельность,учебно-исследовательскойдеятельностинаправленнуюнаобучающегосяпоформированию у него материализованного системного образа объекта усвоенияв схемах ориентировки;–спроектироватьорганизациюиреализовать деятельность,учебно-практическойдеятельностинаправленнуюобучающегосянапоформированию в его сознании образа объекта усвоения (т.

е. его психическогообраза);–спроектироватьорганизациюиреализовать деятельность,самостоятельнойпрактическойнаправленнуюдеятельностинастудента,магистранта, аспиранта, интерна по развитию и автоматизации его будущей349практической профессиональной деятельности на основе ее образа в сознанииобучающегося;– подобрать теоретические подходы, технологии, способы, методы,средства, формы и др. условия преподавания учебных курсов, дисциплин(модулей),обеспечивающихдостижениекаждымобучающимсязапланированных образовательных результатов;–разработатьиобновитьучебно-методическиематериалыдляорганизации деятельности субъектов учебного занятия, обеспечивающиедостижениекаждымобучающимсязапланированныхобразовательныхрезультатов;– спроектировать и провести разные виды учебных занятий пообразовательным программам высшего образования и ДПП;– спроектировать и организовать самостоятельную работу обучающихсяпо овладению образовательными результатами;– разработать способы развития профессионально важных и значимыхкачеств личности будущего специалиста;– разработать оценочные средства для организации деятельностисубъектов учебного занятия, обеспечивающих реализацию учебных курсов,дисциплин (модулей);–организоватьконтрольиоценкуовладенияобучающимисяобразовательными результатами на основе современных методик и методовдиагностирования достижений обучающихся;–выполнитьпреподавательскуюдеятельностьвсоответствиисличностно-профессиональными характеристиками педагога высшей школы;– выполнить анализ проведения преподавателем всех видов учебныхзанятий с целью оценки их качества;– оценить диагностическим инструментарием уровень сформированностиобразовательных результатов у обучающегося;– оценить диагностическим инструментарием уровень организациипреподавательской деятельности; организовать деятельность по решению350практической задачи в соответствии с ее психологической структурой исодержанием;– спроектировать и реализовать деятельность по системной организацииподлежащих усвоению элементов знаний в схемах ориентировки (опорныхкартах и опорных таблицах) системного типа.В результате освоения Программы обучающийся специалист долженовладеть знаниями о: структуре и содержании образовательных результатов,их характеристиках; компетенциях будущего педагога (из ФГОС) и трудовыхфункциях и трудовых действиях педагога (из Профстандарта); проявленияхкомпетенцийнаязыкетрудовыхдействий;структуреисодержаниидеятельностного, предметного и субъектного компонентов образовательныхрезультатов (компетенции или проявления компетенции); характеристикахобразовательныхрезультатовобучающегося;структуреисодержаниипсихологических процессов усвоения, интериоризации и экстериоризации;психологической структуре и содержании деятельности; видах деятельностистудента, магистранта и др.

в структуре его учебно-профессиональнойдеятельности, их функциях, характеристиках, структуре и содержании;основных видах профессиональной деятельности педагога в структурепреподавательской деятельности, реализующихпроцессусвоения, ихфункциях и характеристиках; структуре и содержании основных видовдеятельностипедагогавструктурепреподавательскойдеятельности;личностно-профессиональных характеристиках преподавателя высшей школы;характеристиках преподавательской деятельности педагога высшей школы;процедурахспособов,методовитехнологийорганизацииучебно-профессиональной и преподавательской деятельности.В результате освоения Программы обучающийся специалист долженовладеть:– способами организации преподавательской деятельности и учебнопрофессиональной деятельности обучающегося(процедурами построенияопределенияподпонятия,сравнения,подведенияпонятие,выведения351следствия,группировки,причинно-следственнойклассификации,связи;систематизации,организациисистемныхпостроениясвязеймеждуэлементами объекта; постановки цели в предстоящей деятельности; проведениясамооценки выполненной деятельности, выполнения рефлексии выполненнойдеятельности и др.);– методами организации преподавательской деятельности и учебнопрофессиональнойдеятельностиобучающегося(процедурамисистемно-деятельностного метода, системного анализа и системного синтеза);– технологиями организации преподавательской деятельности и учебнопрофессиональной деятельности обучающегося (процедурами технологиисамоорганизации деятельности по решению практической задачи, технологиисистемной организации структуры и содержания деятельности в схемеориентировки – опорной карте (ОК), технологии системной организацииструктуры и содержания изучаемого объекта в схемах ориентировки – опорныхтаблицах (ОТ), технологии систематизации элементов знаний в схемахориентировкиопорных–таблицахтехнологии(ОТ),проектированияструктуры и содержания образовательных результатов в «дидактическихсхемах ориентировки», технологииисследовательскойдеятельностиорганизациипреподавателем учебно-обучающегося, технологии поэтапногоформирования преподавателем образа образовательных результатов в сознанииобучающегося,технологииобучающегосяпопоэтапнойрешениюавтоматизациипрофессиональныхзадачдеятельностинаосновесформированного в его сознании образа образовательных результатов и др.);–дидактическимидеятельностиисредствамиорганизацииучебно-профессиональнойпреподавательскойдеятельностиобучающегося,реализующими процесс усвоения: Сборник дидактических схем ориентировки«Организация преподавательской деятельности», Сборник индивидуальныхсхем ориентировки «Образовательные результаты студента по дисциплине «…»,Учебнаятетрадьстудентаподисциплине«…»,Программаучебно-исследовательской деятельности по теме «…», Хрестоматия с учебным352материалом по дисциплине «…», Сборник материалов учебно-практическойдеятельностистудентасамостоятельнойподисциплинеСборник«…»,учебно-профессиональнойдеятельностиматериаловстудентаподисциплине «…», Методическое руководство для преподавателя по организацииучебно-исследовательской деятельности студента по теме «…», Методическоеруководстводляпреподавателядеятельностистудентапотемепоорганизации«…»,учебно-практическойМетодическоеруководстводляпреподавателя по организации самостоятельной учебно-профессиональнойпрактической деятельности студента по дисциплине «…», Схемы измерения иоценкиуобучающегосяуровняобразовательныхрезультатовсзапланированными характеристиками;– речевыми формами организации преподавательской деятельности иучебно-профессиональнойдеятельностиобучающегося(внешнеречевой,социализированной речью; речью «про себя»; внутренней речью, письменнойречью; умственной речью);–деятельностнымиформамиорганизациипреподавательскойдеятельности и учебно-профессиональной деятельности обучающегося (наоснове ее психологической структуры и содержания): учебно-исследовательскойдеятельностью(наосновеметодасистемногоанализаисистемно-деятельностного метода), проектировочной деятельностью (на основе системнодеятельностного метода), деятельностью построения схем ориентировкисистемного типа(наоснове методасистемного синтеза и системно-деятельностного метода), деятельностью формирования образа изучаемогообъекта в сознании обучающегося (на основе метода поэтапного формированияумственных действий и понятий), решения практических задач (на основесистемно-деятельностного метода), др.;– формами организации преподавательской деятельности и учебнопрофессиональной деятельности обучающегося на основе информационнокоммуникативных технологий: а) навыполнениесамостоятельногоучебногоединомобразовательномисследования;портале:индивидуальное353проектирование сценария деятельности и учебно-методических материалов; б)поэлектроннойпочте:индивидуальноеконсультирование;проведениеэкспертизы разработанных учебно-методических материалов по форме исодержанию; осуществление самоконтроля, самооценки и самокоррекциивыполненной деятельности в письменной речи; в) в режиме реального времени:проведение мастер-классов, обсуждение видеоматериалов и разработанныхучебно-методических материалов, и др.);–способамиразработкиучебно-методическихматериаловдляорганизации преподавательской деятельности и учебно-профессиональнойдеятельности обучающегося, реализующих процесс усвоения;– диагностическим инструментарием оценки уровня сформированностиобразовательных результатов у обучающегося;–диагностическиминструментариемоценкиуровняорганизациипреподавательской деятельности;– приемами диагностики и развития личностно-профессиональныхкачеств преподавателя высшей школы.Профессиональнаяподготовкаобучающемусяспециалистурезультатами:спроектироватьмагистрантов,др.(иховладетьданнойструктуру,Программеследующимиобразовательныеорганизовать учебный материал;деятельностьпосодержаниезапланированнымирезультатыипозволитстудентов,характеристики)иорганизовать учебно-исследовательскуюстудента по изучению им нового предметного материала иформированию материализованного образа о структуре, содержаниихарактеристикахобразовательныхрезультатоввсхемахиориентировки;организовать учебно-практическую деятельность студента по овладениюобразовательными результатами на уровне его сознания;организоватьсамостоятельную практическую деятельность обучающегося по автоматизациирешения им профессиональных задач и формированию практического навыка;разработать дидактические средства, реализующие психологический процессусвоения предметного материала и овладения образовательными результатами.354Рекомендуемоеколичествочасовнаосвоениедополнительнойпрофессиональной программы повышения квалификации составляет 144 часа, втом числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 40часов (лекционных 6 часов, практических занятий 34 часа); самостоятельнойработы по проведению учебного исследования учебного материала; изучению«образцов» сценариев разных видов деятельности, учебных занятий ввидеозаписииучебно-методическихматериалов;индивидуальномупроектированию материалов для организации видов деятельности педагога вструктурепреподавательскойдеятельности;проведениюсамоконтроля,самооценки и самокоррекции выполненной деятельности; участия в экспертизе(по форме и содержанию) разработанных другими обучающимися материалов идр.

Характеристики

Список файлов диссертации