диссертация (1169369), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Период обучения в вузе – важный процесс в становлении личности молодого человека. Как возрастная категория студенчество представляя собой «переходную фазуот созревания к зрелости» и определяется как поздняя юность – ранняя взрослость(18–25 лет) и составляет «скорее, начальное звено в цепи зрелых возрастов, чемзаключительное в цепи периодов детского развития» [25, c. 255].Изучение проблем студенчества как особой возрастной и социально-психологической категории принадлежит психологической школе Н. В.
Кузьминой, Б. Г.Ананьева, Ю. Н. Кулюткина, Е. И. Степановой, А. А. Реана, а также в работах В. А.Сластенина, Е. М. Никиреева, П. А. Просецкой, В. А. Якунина. Многочисленныеданные этих исследований позволяют характеризовать студента как особого субъекта учебной деятельности с психолого-педагогической и социально-психологической позиции. «В социально- психологическом аспекте студенчество по сравнениюс другими группами населения отличается наиболее высоким образовательнымуровнем, наиболее активным потреблением культуры и высоким уровнем познавательной мотивации. В то же время студенчество – социальная общность, характеризуемая наивысшей социальной активностью и достаточно гармоничным сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости» [43, с. 182]. Психологи рассматривают студенческий юношеский возраст в контексте завершения и свертывания процессов психического развития, именно этот период характеризуется как наиболееответственный и критический возраст, однако в социальном отношении это еще несамостоятельная взрослая личность (Б.
Г. Ананьев, Л. А. Фоменко, Ю. Н. Кулюткин, В. А. Якунин и др.) В исследованиях, посвященных личности студента, отмечается сложность нахождения им своей самобытности и формирования яркой индивидуальности, а также противоречивость его внутреннего мира (Баранова, М. Д.38Дворяшина, Е.И. Степанова). Психологическое содержание юности связано с формированием собственного мировоззрения и самосознания, принятием ответственных решений. В многочисленных социологических и социально-психологическихисследованиях понятие «социально зрелая личность» достаточно часто фиксируется как одно из главных достижений процессов обучения и воспитания молодогочеловека. В работах И.
С. Кона социальная зрелость рассматривается как «устойчивое состояние личности, характеризующееся целостностью, предсказуемостью,социальной направленностью поведения во всех сферах жизнедеятельности. Зрелая личность – это личность, которая активно владеет своим окружением, обладаетустойчивым единством личностных черт и ценностных ориентаций и способна правильно воспринимать людей и себя» [65, с. 44].Молодой человек, задавая себе вопросы «Кто я? К чему я стремлюсь? Какойя?», пытается сравнивать идеальное «Я» с реальным. Так как идеальное «Я» не данном этапе недостаточно еще выверено, а реальное «Я» еще не оценено всестороннесамой личностью. Молодой человек может чувствовать внутреннюю неуверенность в себе, а это иногда сопровождается агрессивным поведением и чувством непонятности.
Таким образом, формируя собственное самосознание, студент создаетцелостное представление и эмоциональное отношение к самому себе. Именно в период юношества появляется осознание необратимости времени, начинают вырисовываться жизненные реалистичные планы деятельности, охватывающие всю сферуличностного самоопределения: выбор профессии, стиль жизни, моральный облики т. д., что является важным элементом сознания. Происходит формирование познавательных и профессиональных интересов, появляется потребность в труде испособность строить жизненные планы, проявляется активная гражданская позиция.
Основываясь на определенном багаже знаний и сформировавшуюся способность к абстрактно – теоретическому мышлению, студент формирует свое собственное мировоззрение как целостную систему взглядов, убеждений и ценностей.Известно, что «студенческая молодежь представляет особой социально-демографическую группу, которая служит тонким индикатором происходящих измененийв обществе и определяет его дальнейшее развитие. И от того, какие «ценностные39ориентации» будут заложены у молодого поколения, зависит будущее состояниеэтого общества» [79, с.
40–44].Формирование системы ценностных ориентаций у студента-международника можно считать «узловым моментом профессиональной международной деятельности, о чем свидетельствуют многочисленные учебники по основам международных отношений» [90, с. 44]. Моральные международные нормы, которымидолжны руководствоваться специалисты-международники, напрямую связаны с ихсистемой сформированных ценностей, определяющих выбор средств для обеспечения профессиональных потребностей и интересов, что подтверждается в источнике: «Основой нравственных международных норм, отмечает М.
А. Мунтян, являются универсальные образцы поведения и взаимодействие социальных общностей и индивидов (специалистов-международников), вырабатываемые в процессевсей истории человеческой цивилизации» [там же, с. 113].Чтобы выбранные международниками средства гарантировали достижениепоставленных целей, они должны согласовываться с обязательными в системе международных отношений ценностными образцами, с такими способами поведения,которые признаны как нормальные или допустимые в определенной обстановке. Инельзя не согласиться со специалистами в области международных отношений, отмечающих, что «закрепление общепринятых образцов поведения специалистамеждународника, согласованного с его системой ценностей, имеет большое практическое значение, поскольку от степени согласованности с ними поведения тойили иной социальной общности зависит ее успех в системе международных отношений» [5, с.
44–46]. Другими словами, сформированная система ценностей студента-международника должна определять образцы поведения и предсказуемостьего действий в будущей профессиональной деятельности, что в итоге дает динамическое равновесие самой международной системы. «Устойчивая и непротиворечивая совокупность ценностных ориентаций обусловливает такие качества личностистудента, как цельность, надежность, верность определенным принципам и идеалам, способность к волевым усилиям во имя этих идеалов и ценностей, активность40жизненной позиции; противоречивость ценностных ориентаций порождает непоследовательность в поведении; неразвитость ценностных ориентаций – признак инфантилизма, господства внешних стимулов во внутренней структуре личности…»[88, с.
100]. Преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентации студенческой молодежи, с одной стороны, способствует интенсивному формированию специальных способностей в связи с профессионализацией – с другой, выделяет этот возраст в качестве центрального периода становления характера и интеллекта» [144, с. 640]. В условиях проводимой гуманистической парадигмы образования, подготовка будущего специалиста-международника требует формированиетакой личности, которая будет обладать комплексом ценностных ориентаций – духовных, материальных и профессиональных. Востребованность такого специалиста на рынке труда со стороны работодателя будет является не только сформированные профессиональные компетенции, но и личностные качества.Современное студенчество, к сожалению, получает свои социальные ориентиры через призму «виртуальных миров», через сеть развлекательного телевиденияи других, часто, сомнительных ценностей массовой культуры.
В результате этогостуденческая молодежь все в меньшей мере становится носителем гражданских качеств в полном объеме и не готова участвовать в построении гражданского общества из-за несформированности гражданских и патриотических ориентиров. Всеэто свидетельствует о том, что немалая часть студенческой молодежи характеризуется низким уровнем сформированности «гражданской компетенции». Настораживают данные Института молодежи (г. Москва), свидетельствующие о том, что«лишь незначительное число студентов связывает достижение жизненного успехас духовно-нравственными и гражданскими качествами, с творчеством и новаторством; большая часть молодых людей не хочет участвовать в борьбе за свои права,демонстрируя низкий уровень нормативно-правовой культуры» [164, с.
310].Содержание гражданского-патриотического воспитания специалиста-международника основывается на системе сформировавшихся на протяжении многих веков ценностей. Особое значение в развитии гражданственности и патриотизмаимеют высшие ценности, интегрирующие взгляды, позиции, интересы личности,41общества, государства и воплощающие достижении и богатства отечественнойкультуры, величие российской истории. Среди наиболее значимых ценностей,тесно связанных с гражданственностью и патриотизмом, выделяются духовные,нравственные, интеллектуально-образовательные, социокультурные, исторические, социально-политические, профессионально-трудовые.
Воспитание гражданственности в вузе предполагает также сочетание глубокого изучения социальныхнаук с освоением навыков социальной практики, социально значимых проектов ипредставляет собой единый комплект правового, политического и нравственногообразования, реализуемого посредством формирования в вузе демократическогоуклада студенческой жизни, организации учебных курсов и формированием информационно-коммуникативной компетентности студентов средствами учебныхдисциплин.Результатом формирования гражданственности в процессе обучения будущего специалиста-международника можно рассматривать:– ценностно-смысловое нравственное развитие – принятие приоритетныхценностей гражданственности; патриотизма, преданности своему Отечеству; гуманизма и нравственности, чувства собственного достоинства; социальной активности, ответственности, нетерпимость к нарушениям норм морали и права;– формирование исторической памяти и самосознания – формированиепредставлений об истории Отечества, роли и месте в мировом историческом процессе, формирование чувства гордости и сопричастности героическим событиямпрошлого и осознания исторической ответственности за события в обществе и государстве;– формирование политико-правового сознания – осведомленности и ориентации в государственном устройстве России, ее Конституции и законах; знание о правах и обязанностях гражданина и готовность им следовать; информированность ополитических событиях в России и за рубежом, понимание гражданской и военнойполитики России в контексте основных положений концепции безопасностистраны и ее военной доктрины; роли и значения Вооруженных сил в обеспечениибезопасности и обороноспособности страны;42– формирование патриотизма – усвоение ценностей гражданственности илюбви к Родине, уважение культурно-исторических ценностей нашего общества игосударства; формирование национального самосознания; развитие чувства любви кОтечеству и гордости за принадлежность к своему народу, уважение национальныхсимволов и святынь, готовность к достойному служению обществу и государству;– формирование добросовестного и ответственного отношения к труду,обеспечивающему благосостояние общества, личности и государства, готовность ксаморазвитию и самореализации;– формирование толерантности личности – готовности и компетентности кдиалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур ирелигий) [7, с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
