Автореферат (1168939), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Выявлены и экспериментально проверены основные пути совершенствованияопытно-экспериментальной работы в военно-педагогической деятельности:- повышение эффективности методической подготовки субъектов к опытно-экспериментальной работе в военном учебном заведении, который успешно реализуетсяпри соблюдении следующих условий: проведение межвузовских конференций и внутривузовских инструкторско-методических занятий, по вопросам применения опытноэкспериментальной работы в учебной деятельности; организация дополнительных курсов по повышению квалификации для действующего профессорско-преподавательского состава или внесение изменения в действующие программы переподготовки набазе военных образовательных организаций; принятие единых для военных учебныхзаведений типовых требований или единого положения к положению о педагогическом(методическом) эксперименте; обязательные занятия с преподавателями в рамках профессионально-должностной подготовки по организации и проведен педагогическогоэксперимента.- оптимизация проектирования организации и содержания педагогических (методических) экспериментов в военном вузе, реализуемый при следующих педагогических условиях: определения характера и необходимого вида применяемого эксперимента, его масштаба; использования инструментария, соответствующего определенному типу эксперимента; выявления факторов, влияющих на ход и результат эксперимента; сбалансированного подбора экспериментальных и контрольных групп, а такжегрупп экспертов; обоснованного анализа результатов эксперимента и на его основе разработки рекомендаций по их реализации в образовательном процессе.- актуализации вариативного выбора процедур обработки и апробации результатов педагогических (методических) экспериментов, при соблюдении следующих условий: логико-содержательного анализа предстоящей экспериментальной работы, где основными моментами выступают: вычленение основной идеи, определяющей всюструктуру исследовательской деятельности, выделение узловых пунктов экспери-9мента, установление предполагаемого результата; определения структуры экспериментальной работа, точная и ясная формулировка основных задач, решение которых и будет составлять основу для исследовательской деятельности; подбор, разработка методических средств управления исследовательской деятельностью; проработка сценарияэкспериментальной работы, конкретизация путей решения поставленных исследовательских задач.Теоретическая значимость результатов состоит в том, что в диссертации раскрыты научные подходы, направленные на понимание опытно-экспериментальной работы, ее роли и места в военно-педагогических исследованиях, а также в становлениипедагога как исследователя; обоснована с современных научных позиций педагогическая сущность опытно-экспериментальной работы.
Сформулировано специфическоесодержание функций, противоречий и принципов. Разработанные в исследовании теоретические положения адекватно отражают современные научные представления опроблемах экспериментальной психологии и педагогики, служат научной опорой дляпсихолого-педагогических исследований.Практическая значимость исследования состоит в разработке модели становления педагога исследователя и целевой программы ее реализации, которая позволяетповысить уровень проводимой в военных вузах опытно-экспериментальной работы.Предложенные критерии и показатели позволяют более эффективно оценить рольопытно-экспериментальной работы в военно-педагогических исследованиях.
Выявленные и обоснованные в исследовании пути и условия совершенствования исследуемогопедагогического процесса раскрывают его не реализованные возможности.Методология и методы исследования. Методологическую основу диссертациисоставляют базовые положения личностно-социально-деятельностного, системноструктурного, индивидуального и дифференцированного подходов; факторный и сравнительный анализ формирования и развития личности, их взаимосвязь с экспериментальной и исследовательской деятельностью и др.Исследование проводилось с помощью: теоретических методов (анализ, синтез,классификация, интерпретация и др.); эмпирических методов (эксперимент, наблюдение, анализ документов, анкетный опрос, интервьюирование, биографический и социометрический методы и др.); статистических методов (корреляционный анализ, методвыявления значимых коэффициентов и др.).
Основу исследования составил педагогический эксперимент.Теоретические основы исследования составили труды известных ученых, посвященные вопросам: методологии и методики исследования рассматривались(В.С. Аванесов, Ю.К. Бабанский, Е.В. Бондаревская, В.П. Борисенков, А.С. Белкин,B.C. Безрукова, В.М. Бим-Бад, Б.С. Гершунский, В.Е. Гмурман, A.A. Греков, В.Е. Гурин, А.П. Дмитриев, А.А.
Дудоладов, П.П. Дерюгин, В.И. Журавлев, И.А. Каиров,А.И. Кочетов, В.В. Краевский, С.В. Кульневич, В.Н. Кутищев, Л.В. Куликов,А.Н. Леонтьев, В.И. Мареев, Э.Г. Малиночка, Е.А. Михайлычев, П.И. Образцов,A.A. Орлов, A.И. Пискунов, В.М. Полонский, В.А. Руденко, И.Д.Сапрыкин, С.А. Сафонцев, В.В. Сериков, B.А. Сластенин, М.Н. Скаткин, Л.М. Сухорукова, Ф.П. Тонких,А.Н.
Чалов, А.Г. Шмелев и др.); экспериментальной деятельности (А.В. Барабанщиков,И.А. Сикорский, В.В. Белич, Л.М. Кустов, М.М. Поташник, А.Я. Найн, Ю.В. Громыко,Э. Мейман, A.П. Нечаев, А.Ф. Лазурский, Г.И. Челпанов, П.Ф. Каптерев, П.П. Блонский, C.Т. Шацкий и др.).10Положения, выносимые на защиту:1. Выявленные основные тенденции становления и развития опытно-экспериментальной работы по историческим периодам: естественно-экспериментальный (с середины XVI века до начала XIX века); личностно-ориентированный (XIX век); практико-ориентированный (с начала XX века по 90-е года XX века); комплексно-направленный (с 90-х годов XX века по настоящее время).Сформулировано с диссертационных позиций определение понятия «опытноэкспериментальная работа». Содержание процесса повышение роли опытно-экспериментальной работы в военно-педагогических исследованиях.
Систематизированнаяструктура процесса повышения роли опытно-экспериментальной работы в военно-педагогических исследованиях.2. Разработанная и апробированная в ходе опытно-экспериментальной работымодель становления педагога исследователя, реализуемая с помощью целевой программы повышения роли опытно-экспериментальной работы в военно-педагогическихисследованиях.Экспериментально проверенные критерии оценки эффективности повышенияроли опытно-экспериментальной работы в военно-педагогических исследованиях:личностный (мотивационный), когнитивный (интеллектуальный), операционный (результативный) и обобщенный (интегральный), их показатели и уровни сформированности.3.
Выявлены и экспериментально проверены основные пути совершенствованияопытно-экспериментальной работы в военно-педагогических исследованиях: повышение эффективности методической подготовки субъектов к опытно-экспериментальнойработе в военном учебном заведении; оптимизация проектирования организации и содержания педагогических (методических) экспериментов в военном вузе; актуализации вариативного выбора процедур обработки и апробации результатов педагогических (методических) экспериментов и условия их реализации.Степень достоверности и апробации результатов диссертации осуществлялось путем их внедрения в образовательный процесс Военного университета, Серпуховского филиала Военной академии РВСН имени Петра Великого и филиала ВУНЦВВС «Военно-воздушная академия».При выполнении диссертации было проведено более 200 индивидуальных игрупповых бесед с различными категориями военнослужащих по проблеме исследования; распространено, изучено и обработано 4 вида анкет более 300 представителей руководящего и профессорско-преподавательского состава.
Опытно-экспериментальноеисследование проводилось на базе трех военных образовательных организаций Министерства обороны Российской Федерации.В ходе исследования рассмотрено и проанализировано более 200 научных и литературных источников по проблеме исследования, разработаны методические рекомендации, способствующие повышения роли опытно-экспериментальной работы в военно-педагогической деятельности. Различные положения диссертации опубликованыв 4 научных изданиях, в том числе 3, входящих в перечень ВАК.Структура диссертации обусловлена ее целью и задачами.
Работа состоит извведения, трех глав: Глава 1. Теоретические и прикладные основы опытноэкспериментальной работы в военно-педагогических исследованиях; Глава 2. Организация и содержание педагогического эксперимента по совершенствованию опытно-11экспериментальной работы в военно-педагогических исследованиях; Глава 3. Основные пути совершенствования опытно-экспериментальной работы в военно-педагогических исследованиях; заключения, списка литературы и приложения. Объемдиссертации составляет более 238 страниц.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
