Диссертация (1168922), страница 24

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 24)

Целесообразно отметить, что при неоднократном применении методик самореабилитации, военнослужащие существенно повышают свой уровень самообучения, самовоспитания и благотворно влияют на повышение боеготовности подразделения.Третий показатель – количество боевых традиций реабилитационнойнаправленности, интегрированных служебно-боевую деятельность подразделения (воинской части) за период выполнения СБЗ.Зарождение и поддержание боевых традиций в воинском коллективе,особенно в период выполнения СБЗ (в пункте временной дислокации) способствует повышению реабилитационной активности личного состава и существенно снижает негативные последствия факторов служебно-боевой обстановки (чествование лучших по специальности (лучший сапер, лучший кинолог, лучший патрульный, лучший дневальный по роте, лучший разводящий, лучший часовой и т.д.); сооружение в ПВД мест памяти погибшим привыполнении воинского долга (обелиски, памятные плиты и пр.); проведениена территории ПВД обязательного прощания с погибшими при выполненииСБЗ; посвящение в наставники и другие).

Реабилитационный смысл традиции приобретают тогда, когда они проводятся с определенной периодичностью в течение всего периода выполнения СБЗ.Четвертый показатель – соотношение военнослужащих в подразделении по степени приобретения боевого опыта.Данный показатель отражает степень отношения воинского коллектива129(военнослужащих в отдельности) в районе выполнения СБЗ к приобретенному боевому опыту.Становится очевиден результат проведенных должностными лицами(командиров, офицеров управления, заместителей по работе с личным составом, психологов, медицинских работников и др.) мероприятий, направленных на обучение и воспитание военнослужащих в период подготовки и в ходе непосредственного выполнения СБЗ.В зависимости от преобладания в подразделении военнослужащих, длякоторых боевой опыт сыграл положительную роль, можно проследить уровень морально-психологической атмосферы в подразделении, а также боевого настроя личного состава.

Для подразделения критическим целесообразнопризнать уровень, когда количество военнослужащих с положительным опытом равно количеству военнослужащих с отрицательным опытом. Данныйуровень является своеобразным индикатором, сигналом для принятия командирами (начальниками) незамедлительных и действенных мер по повышению реабилитационной активности личного состава.Заключительный показатель данного критерия – количество негативных проявлений в ходе выполнения СБЗ.Данный показатель отражает уровень способности подразделения продолжать выполнение СБЗ при негативных проявлениях внутри воинскогоколлектива группы (караула, войскового наряда).

Количество негативныхпроявлений (признаков паники, девиаций и пр.) напрямую влияет на качествовыполнения СБЗ. Появление двух негативных проявлений в подразделении входе выполнения СБЗ должно стать сигналом командиру (начальнику) дляпринятия действенных мер по нейтрализации очага негатива и активноговоспитательного воздействия на личный состав подразделения.В целом, критерии и показатели эффективности процесса педагогической реабилитации военнослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения служебно-боевых задач включает в себя четыре группы критериев: целевой, ме-130тодический, процессуальный и результативный.

Любой из перечисленныхкритериев наглядно показывает признаки действенности проводимого в воинских частях и подразделениях комплекса мероприятий, направленных нарешение вопросов педагогической реабилитации военнослужащих войск НГРФ в ходе выполнения СБЗ. Для более качественного определения степенипродуктивности данной работы все критерии имеют по пять показателей, каждый из которых, в свою очередь, индивидуален по уровню проявления иотражается в различных степенях.Так, шкала оценки уровней проявления показателей критериев осуществляется на четырех уровнях: «недостаточный», «низкий», «средний» и «высокий».

Каждый из уровней оценивается в количественных соотношениях различных мероприятий реабилитационного характера в воинской части (подразделении) в период выполнения СБЗ (численное, процентное и долевое).Целостный анализ разработанных в диссертационном исследованиикритериев и показателей указывает на то, что они представляют оценочнуюсистему, позволяющую получить объективные данные о состоянии статических и динамических компонентов процесса педагогической реабилитациивоеннослужащих ВНГ РФ в ходе выполнения СБЗ.Основу опытно-экспериментального исследования составила «Целеваяпрограмма педагогической реабилитации военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации в ходе выполнения служебно-боевых задач». Структура программы включает две части: программно-целевую и организационно-методическую.Логика построения и целевое предназначение мероприятий организационно-методической части программы основаны на идее о необходимостирассмотрения мер педагогического воздействия (влияния) в неразрывномединстве трёх комплексов условий служебно-боевой обстановки в которойвоеннослужащие войск НГ РФ выполняют задачи по предназначению:первый комплекс - «мягкие» условия (прогнозируемые условия, к дей-131ствиям в которых осуществлялась боевая подготовка личного состава);второй комплекс - нестандартные условия высокой степени напряжённости, к действиям в которых боевая подготовка личного состава осуществлялась частично;третий комплекс - экстремальные условия высшей степени напряжённости, к действиям в которых боевая подготовка личного состава не осуществлялась.Особенностью авторского методического подхода к построению собственно программной части является выделение 7 основных аспектов, позволяющими структурировать и сделать их последовательными в едином целостном военно-педагогическом процессе воинской части (подразделения),участвующего в выполнении СБЗ.К основным аспектам относятся: формы и тематика мероприятий; основная цель мероприятий; нормативная база мероприятий; ответственныесубъекты военно-педагогического процесса; сроки (период) проведения мероприятий; основные используемые методы педагогического воздействия(влияния) и основные качества личности, знания, умения и навыки, формируемые при проведении мероприятий.Так, при построении программы, в качестве основных форм использовались:- формы воспитания (психолого-педагогическое наблюдение, групповая беседа, индивидуальная беседа, индивидуальная поддерживающая беседа, индивидуальная корректирующая беседа, индивидуальная помощь, общеесобрание военнослужащих, собрание командиров взводов (боевых групп, начальников караулов, войсковых нарядов и т.д.), информирование (оперативное, боевое), стенная печать, инструктирование, индивидуальные задания ипоручения военнослужащим, вечер вопросов и ответов, наставничество, награждение отличившихся, встреча с ветеранами (участниками) боевых действий, встреча с представителями религиозных конфессий, организация про-132щания с погибшими, оформление «Уголков памяти» погибших (обелисков),подвижные коллективные спортивные игры, радиогазета, демонстрацияучебного фильма);- формы обучения (групповое занятие, тактико-строевое занятие, тактико-специальное занятие, инструктаж, попутная тренировка, тренаж, обслуживание боевой техники и вооружения, постановка боевой задачи).В первом комплексе мероприятий ведущее место занимают формы:- формы воспитания (психолого-педагогическое наблюдение, групповая беседа, индивидуальная беседа, индивидуальная поддерживающая беседа, общее собрание военнослужащих, собрание командиров взводов (боевыхгрупп, начальников караулов, войсковых нарядов и т.д.), информирование,вечер вопросов и ответов);- формы обучения (групповое занятие, тактико-строевое занятие, тактико-специальное занятие).Тематика данных мероприятий предполагает создание в подразделениях и воинских коллективах, выполняющих СБЗ, атмосферы профессионализма, уверенности в своих действиях и убежденности в способности выполнятьпоставленные СБЗ.Во втором комплексе мероприятий ведущее место занимают формы:- формы воспитания (психолого-педагогическое наблюдение, групповая беседа, индивидуальная беседа, индивидуальная поддерживающая беседа, общее собрание военнослужащих, индивидуальная корректирующая беседа, индивидуальная помощь, собрание командиров взводов (боевых групп,начальников караулов, войсковых нарядов и т.д.), информирование (оперативное, боевое), стенная печать, инструктирование, индивидуальные заданияи поручения военнослужащим, наставничество, награждение отличившихся,встреча с ветеранами (участниками) боевых действий, встреча с представителями религиозных конфессий, подвижные коллективные спортивные игры);- формы обучения (тактико-специальное занятие, инструктаж, попутная133тренировка, тренаж).Тематика данных мероприятий имеет целью – сплотить воинские коллективы в условиях обострения служебно-боевой обстановки, а также организациия взаимодействия с общественными организациями, с ветеранами(участниками) боевых действий, с представителями религиозных конфессий,в целях улучшения морально-психологического климата посредством их общегоучастиявмероприятияхвоспитательногоикультурно-просветительного характера.В третьем комплексе мероприятий ведущее место занимают формы:- формы воспитания (психолого-педагогическое наблюдение, индивидуальная корректирующая беседа, индивидуальная помощь, информирование(оперативное, боевое), стенная печать, инструктирование, индивидуальные задания и поручения военнослужащим, наставничество, награждение отличившихся, встреча с ветеранами (участниками) боевых действий, встреча с представителями религиозных конфессий, организация прощания с погибшими,оформление «Уголков памяти» погибших (обелисков), подвижные коллективные спортивные игры, радиогазета, демонстрация учебного фильма);- формы обучения (тактико-специальное занятие, инструктаж, попутнаятренировка, тренаж, обслуживание боевой техники и вооружения, постановкабоевой задачи).Тематика данных мероприятий направлена на сохранение боеспособности подразделения в ситуациях экстремального характера.

Характеристики

Список файлов диссертации