Диссертация (1168919), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Разработана и опытно-экспериментальным путем проверена целевая программа педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащихВНГ РФ, состоящая из двух компонентов: установочного и исполнительского. В установочном компоненте целевой программы определены: цели программы, субъекты,условия её реализации, а исполнительский компонент включает три блока мероприятий: первичной профилактики суицидального поведения военнослужащих; вторичнойпрофилактики суицидального поведения военнослужащих; третичной профилактикисуицидального поведения военнослужащих.Разработан тренингово-диагностический комплекс по педагогической профилактике суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ.12Определены критерии и показатели эффективности процесса педагогическойпрофилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ: первично – профилактический (уровень самооценки у каждого военнослужащего, уровень знаний,умений и навыков самостоятельного преодоления стрессовых ситуаций у каждого военнослужащего и др.); вторично – профилактический (наличие развернутой системыпрограмм и методик по диагностике суицидального поведения, умение применять различные диагностические программы субъектами первичной и вторичной профилактики и др.); третично – профилактический (наличие системы планирования и организации совместных мероприятий с взаимодействующими органами по профилактикесуицидального поведения, периодичность привлечения к деятельности по профилактике суицидального поведения в воинской части специалистов суицидологов и др.).4.
Выявлены и обоснованы основные пути и условия совершенствования педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ:- развитие у военнослужащих ВНГ РФ мотивации самоуважения: стимулирование профессионального самовоспитания военнослужащих; регулярное осуществлениемероприятий по чествованию передовиков служебно-боевой деятельности и воинскойдисциплины (вечера-чествования и пр.) с приглашением членов семей военнослужащих; проведение многоуровневых конкурсов военно-служебного мастерства; популяризация самодеятельного творчества военнослужащих и др.;- формирование навыков саногенного мышления военнослужащих: пропагандасреди военнослужащих жизнеутверждающих моделей поведения в дезадаптирующихусловиях служебно-боевой деятельности частей и подразделений ВНГ РФ; регулярноепроведение тренингов межличностного общения в воинском коллективе; обеспечениебыстрой и конструктивной адаптации вновь прибывших военнослужащих к труднымусловиям служебно-боевой деятельности; обучение военнослужащих методикам самоуправления в типичных и экстремальных ситуациях служебно-боевой деятельности; пропаганда среди военнослужащих ценностей здоровой семьи и др.;- искоренение у военнослужащих ВНГ РФ привычек манипулятивно-спекулятивного поведения: своевременное выявление и правовая оценка фактов неуставных13взаимоотношений между военнослужащими; равномерное распределение между военнослужащими задач выполняемых в особых и трудных условиях служебно-боевойдеятельности; систематическое и объективное подведение итогов служебно-боевойдеятельности в подразделениях с указанием персонального вклада военнослужащих вобщий результат; проведение инструктивных занятий с командирами подразделенийи их заместителями для обучения методике коррекции манипулятивно-спекулятивного поведения личного состава; создание в воинских коллективах подразделений обстановки нетерпимости к недобросовестному исполнению обязанностей по должностному и служебному предназначению и др.Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что в диссертации разработан авторский научный подход, основанный на понимании суицидального поведения как результата внутриличностных когнитивных процессов, вызванных негативными эмоциями, возникающими от невозможности реализации военнослужащим своей смысложизненной потребности; также, установлена прямая зависимость динамики возникновения и развития негативных эмоций военнослужащих отимеющихся у них навыков патогенного мышления.Практическая значимость исследования состоит: в опытно-экспериментальной проверке целевой программы педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ; в создании педагогической методики тренингово - диагностических воздействий (влияний) позволяющей формировать навыкисаногенного мышления и повышать антисуицидальную устойчивость военнослужащих посредством итерационного понижения эмоциональной составляющей суицидального риска.Методология и методы исследования.
Методологическую основу диссертации составили личностно-социально-деятельностный, системный и коррекционно-педагогический подходы.Комплекс диссертационных задач на различных этапах исследования решался спомощью теоретических методов (анализ, обобщение и пр.) и эмпирических методов(изучение документов, индивидуальная беседа, когнитивно - эмотивный тест14Ю.М. Орлова и Н.Д. Твороговой1, тесты суицидального риска и пр.). Интегрирующуюроль в методике диссертации выполнял педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий).Теоретические основы исследования составили: теории воспитания военнослужащих и совершенствования военно-педагогического процесса (А. В. Барабанщиков, И.А. Алёхин, В. И.
Вдовюк, А.В. Деникин, В.С. Емец, В.П. Иванов, Ю.А. Ленев, В. И. Марченков, В.П. Масягин, В. Я. Слепов и др.) теория превентивной деятельности с военнослужащими (В.Н. Герасимов, С.В. Бойко, С.Н. Буранов, А.Н. Вашкевич, В.Г. Гетманский, Я.И. Гилинский, А.В. Добряков, Ю.Н. Дюндик, Д.С. Зеленов,В.И. Марченков, А.С.
Миронов, В.Б. Прылипко, К.А. Ромашкин, Е.И. Федак, В.В. Чистяков, П.И. Юнацкевич и др.); теории по развитию личности (А. Н. Леонтьев, Б.Г.Ананьев, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, А. И. Донцов, В.Е. Кемеров,А.В. Петровский, В.Я. Ядов и др.); теория саногенного мышления (Ю.М. Орлов,Л.И. Адамян,М.М. Данина,Л.А. Кананчук,А.С. Климович,М.С. Козловская,А.В. Колеватов, Ю.Н. Крайнова, В.В.
Лысенко, С.Ф. Марчукова, С.Н. Морозюк,В.Н. Опарина, Н.В. Павлюченкова, А.В. Россохин, А.Л. Рудаков, С.Н. Сладков,И.М. Спивак, Н.Ю. Стоюхина, Н.Д. Творогова, К.А. Хохлова и др.); научно-теоретические и прикладные основы по работе с личным составом в воинских частях ВНГ РФ(А.В. Евстефеев, Д.А. Егоров, В.П. Журавель, Н.Н. Зайцев, В.Н. Калягин, Г.Н. Косинов, А.А. Кочин, В.А. Кучер, А.М. Морхинин, С.Ю.
Овсянников, А.Е. Скобелев,А.Е. Скрябин, С.В. Ценцеря, И.В. Юдин и др.).Положения, выносимые на защиту:1. Основные тенденции развития процесса педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ, систематизированные по шести историческим этапам: первично-эмпирический этап (начало XIX в. - 1918 г.); санитарно - профилактический этап (1918 - 1929 гг.); запретительный этап (1930 - 1972 гг.);1Когнитивно-эмотивный тест разработан Ю.М. Орловым и Н.Д.Твороговой в контексте отечественнойконцепции саногенного мышления. Позволяет идентифировать и измерять умственные акты (когнитивные процессы), представляющие собою рефлексию человека, возникающую в результате воздействия эмоциогенных ситуаций и ведущих к переживанию им страха неудачи, чувства вины, стыда,обиды.15проблемно-поисковый этап (1973 - 1993 гг.); превентивно-развивающий этап (1993 2016 гг.); интеграционно - деятельностный этап (2016 г.
- по настоящее время).Разработанное представление о суицидальном поведении военнослужащихвойск национальной гвардии Российской Федерации.Обоснованные сущность, структура и содержание педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ. Выявленные, наряду с традиционными, специфические принципы педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ.2.
Разработанная целевая программа педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ, в основу которой положена педагогическаяметодика тренингово - диагностических воздействий (влияний), позволяющая формировать навыки саногенного мышления и повышать антисуицидальную устойчивостьвоеннослужащих посредством итерационного понижения эмоциональной составляющей суицидального риска.Обоснована система критериев эффективности процесса педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ (первично - профилактический, вторично - профилактический, третично - профилактический) и их показатели.3. Выявленные, обоснованные основные пути и условия совершенствования педагогической профилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ: развитие у военнослужащих мотивации самоуважения; формирование навыков саногенного мышления военнослужащих; искоренение у военнослужащих войск национальной гвардии привычек манипулятивно-спекулятивного поведения.Степень достоверности и апробации результатов.
Базовые положения и результаты диссертации апробировались в ходе опытно-экспериментального исследования в воинских частях ВНГ РФ путём внедрения целевой программы педагогическойпрофилактики суицидального поведения военнослужащих ВНГ РФ и тренингово-диагностического комплекса по педагогической профилактике суицидального поведениявоеннослужащих ВНГ РФ. Авторский подход к организации и методике решения про-16филактических задач положен в основу специально разработанного учебно-методического пособия «Психолого-педагогическая профилактика суицидального поведениявоеннослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации».Различные элементы научного исследования автора публиковались в девятинаучных изданиях, в том числе семи входящих в перечень ВАК. Важной формойапробации результатов диссертационного исследования явились научные сообщения, раскрытые на научно-практических конференциях: IV всероссийской научнопрактической конференции «Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве» (г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
