Диссертация (1168913), страница 14

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 14)

таблицу 1).77Таблица 1Критерии и показатели реализации дидактического принципа доступности вобучении иностранных военнослужащихКритерииЦелевойМотивационныйМетодическийРезультативныйПоказателиналичие различий вадекватностьуровеньвыраженностьобучениииспользуемыхобеспеченностиспецификииностранныхпрограмм обученияобученияучебных занятий своеннослужащих,социокультурныминостранныхиностраннымиотраженных вособенностям ивоеннослужащихвоеннослужащимирабочих программах исходному уровнюдисциплин иобразованиятематических планах иностранныхвоеннослужащихотражение вналичие мотивации кналичиеналичиенормативныхработе сдидактическихзависимостидокументахиностраннымиматериалов,уровняспецифики заказа на военнослужащими уподготовленныхуспеваемости отподготовкупреподавательскогоспециально длястепени учетаиностранныхсостава и руководства иностранныхтребованийвоеннослужащих вспециальныхобучающихсяпринципароссийских вузах ифакультетов военныхдоступностиза рубежомвузовроссийскимиспециалистаминаличие в целевыхудовлетворенностьиспользованиеполнота усвоенияустановкахиностранныхпедагогическихучебногометодическоговоеннослужащихтехнологий,материалаобеспечения учебных качествомоснованных наиностраннымидисциплин указаний педагогическогообеспечениивоеннослужащимина реализациювзаимодействиямаксимальнойтребованийдоступности учебногодидактическогоматериала.принципадоступностиЦелевой критерий, отражающий содержание нормативного обеспеченияобучения иностранных военнослужащих, уровни конкретизации целей итехнологии обучения.

Его показателями являются: наличие различий в обучениииностранных военнослужащих, отраженных в рабочих программах дисциплин итематических планах; отражение в нормативных документах специфики заказа наподготовку иностранных военнослужащих в российских вузах и за рубежомроссийскими специалистами.Мотивационный критерий, отражающий специфику формирования78мотивации у иностранных военнослужащих в зависимости от культуры, религии,национальных особенностей и уровня начальной подготовки иностранныхвоеннослужащих.

Его показателями являются: адекватность используемыхпрограмм обучения социокультурным особенностям и исходному уровнюобразования иностранных военнослужащих; наличие мотивации к работе синостранными военнослужащими у преподавательского состава и руководстваспециальных факультетов военных вузов; удовлетворенность иностранныхвоеннослужащих качеством педагогического взаимодействия.Методическийкритерий,предполагающийанализспецификипедагогического взаимодействия в ходе обучения иностранных военнослужащихна основе принципа доступности. Его показателями являются: уровеньобеспеченностиобученияиностранныхвоеннослужащих;наличиедидактических материалов, подготовленных специально для иностранныхобучающихся; использование педагогических технологий, основанных наобеспечении максимальной доступности учебного материала.Результативный критерий, позволяющий оценить результат обученияиностранныхвоеннослужащихнаосновепринципадоступности.Егопоказателями являются: выраженность специфики учебных занятий синостранными военнослужащими; зависимость уровня успеваемости от степениучета требований принципа доступности; уровень усвоения материала.Следуетпедагогическогодидактическогоотметить,чтоэкспериментапринципаприпооценкесоответствияповышениюдоступностивкачестваобучениирезультатовреализациииностранныхвоеннослужащих могут использоваться и опосредованные показатели,повышающие ее репрезентативность.Так, при оценке целевого критерия целесообразноучесть степеньсистемности и целостности планирования образовательного процесса наспециальном факультете, отражение результатов работы по реализациитребований принципа доступности в отчетных в документах вуза (факультета,кафедры), учет исследуемой проблемы в ходе методических занятий.79Дополнительными индикаторами мотивационного критерия могутстать доминирующие мотивы и направленность педагогической деятельностипреподавателя; моральная удовлетворенности преподавателей результатамисвоеговзаимодействиясиностраннымивоеннослужащими;удовлетворенность курсантов иностранных государств педагогическимвзаимодействиемспреподавателем;эффективностьморальногоиматериального стимулирования педагогической деятельности преподавателяв контексте данного исследования.Методический критерий может быть оценен в том числе попредставленколичественнымиикачественнымихарактеристикамипедагогического взаимодействия между преподавателями и обучающимися;степенью охвата преподавателей работой на специальном факультете;использованием целесообразных педагогических технологий и опытаформирования заявленных в государственных образовательных стандартахкопмпетенций в зарубежных вузах и отечественных гражданских вузах;уровнем дидактического обеспечения учебных дисциплин.Значимым признаком высокой оценки по результативному критериюмогут быть признаны успеваемость иностранных военнослужащих, степеньэффективности сотрудничества специальных факультетов с кафедрами вуза.В процессе экспериментальной работы использовались следующиеисследовательские методы:Наблюдение,посещаемостьпосредствомзанятий;которогоособенностификсировалисьпедагогическоговыявлялись:взаимодействияобучающихся и преподавателей; особенности поведения иностранныхвоеннослужащихнаучебныхзанятиях;характервзаимоотношенийпреподавателей с курсантами и слушателями; социальная роль преподавателяв ситуации педагогического взаимодействия с курсантами специальныхфакультетов на занятиях и во время внеаудиторных мероприятий.Опрос,которыйсоциокультурныхпозволилособенностяхвыявить:знанияобучающихся;преподавателяоинформированностьо80государствах, из которых они прибыли; особенность строя родного языкакурсантов и слушателей; самооценка эффективности проводимых учебныхзанятий; выявление степени удовлетворенности обучающихся полученнымизнаниями и сформированными умениями; личные мотивы педагогической иучебной деятельности участников образовательного процесса.Опытно-экспериментальная работа, в ходе которой определялись:эффективность применяемых мер для повышения доступности учебногоматериала для обучаемых; педагогические условия повышения уровняуспешности усвоения учебного материала курсантами и слушателями подвоздействиемприменяемыхмер;степеньзаинтересованностипреподавательского состава в реализации запланированных в программепедагогического эксперимента работ.Анализвоеннослужащихповышениянаосновеэффективностидидактическогообученияиностранныхпринципадоступностипоказывает, что эта проблема имеет комплексный характер.

Ее исследованиепредусматриваетизучениесоциально-психологических,духовно-нравственных, личностных, социально-педагогических, административных,методических, процессуальных и других аспектов организации подготовкииностранных курсантов и слушателей.Её решение требует от участников процесса, представленныхруководством вуза, представителями государства-заказчика образовательныхуслуг,командованиемспециальногофакультета,руководителямикафедральных коллективов, преподавательским составом и вспомогательнымперсоналом вуза разнообразных теоретических и прикладных знаний изобласти истории, психологии личности и коллектива, педагогики, социологиии ряда других наук, разноплановых навыков и умений психологопедагогического, управленческого и коммуникативного характера.На этой основе была создана примерная модель деятельности пореализации требований принципа доступности в обучении иностранныхвоеннослужащих.

Она является основой для обоснования соответствующей81цели исследования педагогической целевой программы и состоитизследующих элементов:1. Формирование у преподавательского и руководящего состава знаний,умений и навыков, позволяющих реализовать требования исследуемогодидактического принципа в подготовке военных специалистов для другихгосударств.Этот процесс может проходить на различных уровнях. Во-первых, наиндивидуальном,отличающемсясамостоятельнойподготовкойпреподавателя по поиску и усвоению информации, позволяющей разрешитьпроблему педагогического взаимодействия с курсантами и слушателями издругих стран на основе дидактического принципа доступности.Во-вторых, на уровне военно-учебного заведения, предполагающемфункционирование системы работы должностных лиц по отбору и подготовкепреподавательского состава, который будет назначен для проведения занятийна специальных факультетах.В-третьих, на региональном уровне, который представляет собойдеятельность государственной власти и командования национальных армийпо созданию условий к обучению своих военных специалистов при помощироссийских специалистов на территории своих государств в контекстевыполнения требований принципа доступности.В-четвертых, на наиболее высоком уровне, предполагающем подготовкунациональных кадров в военно-учебных заведениях России.2.

Следующим компонентом модели являются формы совместнойдеятельности обучающихся с профессорско-преподавательским составом. Всеэти формы известны и регламентированы руководящими документами,которые призваны реализоватьфункциональное взаимодействие всехструктурных компонентов образовательного процесса вуза. Данные формыподразделяются на группы:- учебные занятия по расписанию;- мероприятия воспитательной работы;82- организациядеятельностьобучающегосяпосамовоспитаниюисамообучению;- индивидуальные и групповые консультации и беседы;- кураторскаяработапреподавательскогосостававподразделенияхспециального факультета;- военно-научная работа с курсантами и слушателями;- повышение квалификации педагогического состава.3.

Совокупность целей реализации требований дидактического принципадоступности при обучении иностранных военнослужащих, включающаяделовые, коммуникативные и личные цели.К деловым целям относятся формирование установок процессареализации принципа доступности; развитие у преподавателей эрудиции,обеспечивающейэффективноепедагогическоевзаимодействиесиностранными военнослужащими.К коммуникативным целям относятся развитие у преподавателя навыковпедагогическогообщения,основанногонасправедливости,доброжелательности, авторитетности и ответственности.К личным целям относятся пробуждение у преподавателя интереса кособенностям взаимодействия с представителями других государств.4.

Характеристики

Список файлов диссертации