Диссертация (1168910), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Тогдасодержание понятия «дидактическое обеспечение» (или: обеспечение процессаобучения) приобретает следующий обобщенный вид, состоящий из четырехкомпонентов 2:Дидактика (от греч. didaktikos – поучающий и didasko – изучающий) – отрасль педагогики,разрабатывающая теорию обучения. См.: Педагогика: учебник / В. А.
Сластенин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. М., 2013. С. 116.2Более подробно данные компоненты рассмотрены в 2.2.127−личность(человек,субъект),осуществляющийдидактическоеобеспечение;−деятельность по дидактическому обеспечению;−образовательная организация высшего образования, в которойосуществляется дидактическое обеспечение;−макро - и микросреды, в которых дидактическое обеспечениеорганизуется и которые оказывают на него влияние.Результаты изучения научных работ по теме исследования свидетельствуюто том, что понятия «педагогическое обеспечение» и «дидактическое обеспечение»являются относительно новыми для отечественной педагогической теориии практики, поэтому остаются не полностью раскрытыми с теоретической точкизрения.
Они возникли и начали активно развиваться, когда система российскогообразования стала основываться на духовно-нравственных и гуманистическихценностях (уважение прав человека, признание свободы творчества каждойличности, взаимное доверие и другие), на идеях педагогики сотрудничества, где вцентр образования были поставлены интересы человека и семьи1. Под влияниемэтих современных социальных и личностных ценностей постепенно сталименяться педагогические цели, задачи, установки сознания и деятельности, а такжепедагогические методики и технологии. В российском образовании возниклатенденциявыделенияразличныхвидовобеспеченияисопровожденияпедагогических явлений, в том числе – довузовской подготовки обучающихся.Понятие «довузовская подготовка» четко не определено в нормативноправовых и иных документах, действующих в системе российского образования.Какправило,довузовскуюподготовкутерминологическиотносяткдополнительному образованию детей.
В статье 75 Федерального законаРоссийской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании вСм.: ст. 2. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ // Российская газета. 2012.31.2012. № 303. Определение понятия «образование».128Российской Федерации»1 указывается, что дополнительное образование детейобеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию,а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.Дополнительные общеобразовательные программы (далее – ДООП) длядетей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. ДООПподразделяются на общеразвивающие и предпрофессиональные программы.
Косвоению ДООП допускаются любые лица без предъявления требований к уровнюобразования, если иное не обусловлено спецификой реализуемой образовательнойпрограммы.Содержание ДООП и сроки обучения по ним определяются образовательнойпрограммой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющейобразовательную деятельность. Содержание ДООП определяется образовательнойпрограммой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющейобразовательную деятельность, в соответствии с федеральными государственнымитребованиями.В пункте 5 статьи 77 «Организация получения образования лицами,проявившими выдающиеся способности», записано, что в целях выявления иподдержки лиц, проявивших выдающиеся способности, а также лиц, добившихсяуспеховвучебнойдеятельности,научной(научно-исследовательской)деятельности, творческой деятельности и физкультурно-спортивной деятельности,в образовательных организациях создаются специализированные структурныеподразделения, а также действуют образовательные организации, имеющие правореализации основныхи дополнительных образовательных программ, неотносящихся к типу таких образовательных организаций (далее – нетиповыеобразовательныеорганизации).Порядоккомплектованияуказанныхспециализированных структурных подразделений и указанных нетиповыхобразовательных организаций обучающимися устанавливается учредителямиОб образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ// Российская газета. 2012.31.2012. № 303.129соответствующихобразовательныхорганизацийсучетомуровняинаправленности реализуемых образовательными организациями образовательныхпрограмм, обеспечивающих развитие интеллектуальных, творческих и прикладныхспособностей обучающихся в образовательных организациях.Особенности организации и осуществления образовательной деятельностипо основным и ДООП для граждан, проявивших выдающиеся способности, а такжеграждан, добившихся успехов в учебной деятельности, научной (научноисследовательской) деятельности, творческой деятельности и физкультурноспортивной деятельности, осуществляемой образовательными организациями,имеющими указанные специализированные структурные подразделения, инетиповыми образовательными организациями, определяются в соответствии счастью 11 статьи 13 настоящего Федерального закона1.Анализнаучныхисточниковпоказал,чтодовузовскаяподготовкарассматривается в них в контексте:а) создания оптимальных условий будущим студентам для качественногозавершения среднего общего образования;б) восполнения «пробелов» в знаниях, умениях и навыках, овладенияличностными,метапредметнымиипредметнымирезультатамиобщегообразования;в) подготовки к поступлению в конкретный вуз, по определенномунаправлению подготовки (специальности);г) для первичной адаптации к последующему обучению в вузе на уровневысшего образования – бакалавриат (специалитет);д) привлечения талантливой молодежи в стены образовательной организациивысшего образования, отбора наиболее подготовленных и профессиональноориентированных абитуриентов;Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации»: URL: http://base.garant.ru/57504853/10 (дата обращения 01.03. 2019).130е) одного из звеньев системы непрерывного образования, которое являетсяподготовительным этапом к получению высшего образования.Диссертант согласен с этими положениями, но также считаем, чтодовузовская подготовка является важным самостоятельным шагом в жизниучащейся молодежи на пути развития личности и сознательной подготовки кбудущей профессиональной деятельности.Изучение диссертационных исследований по педагогическим наукамсвидетельствует о том, что довузовская подготовка обучающихся представлена вдвух докторских и нескольких кандидатских диссертациях. Так, в исследованииВ.Ф. Глушкова довузовкая подготовка учащихся в системе «Технический вуз –школа» рассматривается в качестве гаранта опережающего обучения, тем звеном вцепи непрерывного образования, которое определяет идеологию подготовкиинженерныхитехническихкадров.Автордиссертацииразрабатываетпедагогические основы довузовского образования (термин В.Ф.
Глушкова) всистеме «Технический вуз – школа»1. Однако нам представляется неправомернымотождествлять понятия «довузовкая подготовка» и «довузовское образование»:подготовка ведется для осуществления какой-либо деятельности2, а образование –в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и(или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательныхпотребностей и интересов. В данном диссертационном исследовании довузовскаяподготовка рассматривается, как единый целенаправленный процесс обучения,воспитания и развития обучающихся (слушателей) в условиях вуза по ДООП дляих последующей успешной учебной деятельности при получении высшегообразования, будучи студентами.В исследовании Н.Н.
Чеснокова довузовкая подготовка рассматривается, какчасть непрерывного физкультурного образования. Автор выявил структурную иГлушков В.Ф. Теоретические основы довузовской подготовки учащихся в системе«Технический вуз – школа»: автореф. дис. д-ра … пед. наук. Новосибирск, 1997. С. 7.2См.: Булкин А.П.
Вопросы жизни, или образование и подготовка (от статьи Н.И. Пирогова доЗакона РФ «Об образовании») // Педагогика. № 10. 2013.131функциональную специфику системы довузовской подготовки, как этапа общейсистемы непрерывного физкультурного образования, ее взаимодействия с другимизвеньями системы;1 разработал и обосновал организационные и программнометодические основы деятельности факультета довузовской подготовки всоответствии с ее социально-экономическим и профессионально-образовательнымконтекстом, целевыми ориентациями высшего физкультурного образования.Следует признать, что в докторских диссертациях В.Ф.
Глушкова и Н.Н.Чеснокова обоснованы важные теоретические положения, относящиеся к темеданного исследования. Однако за время, прошедшее с момента защиты этихдиссертаций, многие положения, относящиеся к довузовской подготовкеобучающихся того периода российского образования, потеряли свою актуальность.В кандидатской диссертации Т.Ю. Волгиной изучаются особенностиорганизации довузовской подготовки и механизмы ее реализации, разрабатываетсяи апробируется комплекс условий, ориентированных на успешную социальнуюадаптацию старшеклассников в университетской среде педагогического вуза впроцессе довузовской подготовки. Автор работы считает, что наиболее раннее«погружение» в университетскую среду позволяет сделать процесс адаптацииначинающих студентов менее болезненным, создает условия для развития у нихпозитивныхкачествисвойствличности,необходимыхвбудущейпрофессиональной деятельности2.
С этими положениями диссертант согласен иучитывал их при проведении данного исследования.В работе Д.А. Князевского исследуется специфика процесса довузовскойподготовки школьников в учреждении дополнительного образования, каккомпонент системы непрерывного профессионального образования. Авторрассматривает теоретико-методологические основы, раскрывающие сущность иСм.: Чесноков Н. Н. Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурногообразования: дис. … д-ра пед.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
