Диссертация (1168910), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Официальный сайт Министерства обороны РоссийскойФедерации: URL: http://ens.mil.ru/education/secondary.htm (дата обращения: 19.02.2019 г.).18обеспечения довузовской подготовки обучающихся, стремящихся связать своеобразование с IT – сферой, показали, что этому процессу присущи противоречия,которые проявляются на нескольких уровнях. На социально-педагогическомуровне выявлено противоречие между современными требованиями общества квысокому качеству дидактического обеспечения довузовской подготовки исостоянием образовательной практики, в которой используются преимущественнотрадиционные подходы к этому виду обеспечения, слабо учитывающие спецификуподготовки будущих IT – специалистов.Нанаучно-педагогическомуровне существует противоречиемеждупотребностью теории дидактического обеспечения довузовской подготовки длясоздания современного научного содержания этого вида обеспечения накомпетентностной основе и существующими разрозненными его фрагментами набазе знаниевого подхода.
На организационно-методическом уровне существуетпротиворечиемеждунеобходимостьюдидактическогообеспечениядовузовскойметодическогосопровожденияподготовки, осуществленияегонепрерывно, дифференцированно и индивидуализировано, и не разработанностьюметодики и путей его дальнейшего совершенствования на практике.Налицо основное противоречие, которое заключается в несоответствииинтересоввиртуализирующегосяроссийскогообщества,требованийцифровизации высшего образования к дидактическому обеспечению довузовскойподготовки будущих IT – специалистов и реального состояния этого видаобеспечения. Поэтому приоритетное значение приобретает научное исследованиетеоретических и прикладных основ дидактического обеспечения довузовскойподготовки будущих IT – специалистов.Степень разработанности темы исследования.
Отдельные проблемыдидактического обеспечения довузовской подготовки учащихся раскрыты вдокторской диссертации В. Ф. Глушкова, дидактические особенности довузовскойподготовки – в работе В. В. Мурзина.Дидактическому обеспечению различных педагогических явлений, кромедовузовской подготовки, посвящены также докторская диссертация Е.В. Ширшова,9кандидатские диссертации О. Ю. Ананьина, О.В. Кулагиной, М.А. Лукояновой,А.С. Махно1 и др. Педагогические проблемы объединения информационных идидактическихресурсоввобразовательномпроцессевоенноговузарассматриваются И.В. Трениным, а информационно-технологическое обеспечениеобучения курсантов военных вузов – С.И.
Орловым.Теория и практика довузовской подготовки исследовалась в работах поадаптации старшеклассников в вузовской среде; в учреждениях дополнительногообразования школьников аэрокосмического профиля2. Организация довузовскойподготовки показана на официальных сайтах российских вузов. Имеется некотороеобобщение опыта довузовской подготовки3. Однако довузовская подготовкаобучающихся в современных условиях российского образования остаетсямалоизученным педагогической наукой явлением.Концептуальные проблемы подготовки кадров для цифровой экономикираскрыты в статьях Е.
В. Борисовой, Л.В. Шмельковой и др.4; практическимГлушков В. Ф. Теоретические основы довузовской подготовки учащихся в системе«Технический вуз – школа»: дис. д-ра … пед. наук. Новосибирск, 1997; Мурзин В. В.Дидактические особенности довузовской подготовки будущих менеджеров туризма в системенепрерывного профессионального образования: дис. … канд. пед. наук. М., 2010.Ширшов Е.В.Системно-дидактическое обеспечение образовательного процесса в вузе в условияхинформатизации общества: дис.
… д-ра пед. наук. Архангельск, 2009.; Ананьин О.Ю.Дидактическое обеспечение учебной работы в ввузе: дис. … канд. пед. наук. М., 2004; КулагинаО.В. Дидактическое обеспечение профессионально-правовой подготовки студентов аграрноговуза: дис. … канд. пед. наук. Саратов, 2010; Лукоянова М.А. Дидактическое обеспечениеформирования базовой информационной культуры школьников в учреждениях дополнительногообразования детей: дис. … канд. пед. наук. Казань, 2012; Махно А.С.
Дидактическое обеспечениеучебного процесса на основе модульного структурирования рабочих программ: дис. … канд. пед.наук. Ростов-на-Дону, 2011.2Волгина Т.Ю. Адаптация старшеклассников в университетской среде в процессе довузовскойподготовки: дис. … канд. пед. наук. Омск, 2005; Князевский Д.А. Специфика довузовскойподготовки школьников в учреждении дополнительного образования аэрокосмическогопрофиля: дис. … канд.
пед. наук. Ульяновск, 2005; Матекина Т.В. Система довузовскойподготовки как технологическая модель опережающего обучения: дис. … канд. пед. наук.Ростов-на-Дону, 2011.3Цветков И.В., Правник Д.Ю. Система довузовской подготовки «школа-НИЯУ МИФИ» //Высшее образование в России. 2017. № 6. С. 121-125; Лях В.И., Рудницкий Э.А. Проектированиедовузовской подготовки на основе идеологии CDIO // Высшее образование в России. 2016. № 2.C. 68-74.4Борисова Е.В. Гибридное обучение - шаг в сторону цифровой педагогики // Вестник ТверскогоГТУ. 2018. № 2. С. 121-126; Шмелькова Л.В. Кадры для цифровой экономики: взгляд в будущее// Дополнительное профессиональное образование в стране и мире.
2016. № 8 (30). С. 1-4.110аспектам подготовки IT – специалистов для цифровой экономики Россиипосвящено одно из направлений деятельности автономной некоммерческойорганизации «Цифровая экономика»1.Результаты анализа докторских и кандидатских работ за последние 15 летпоказали, что в прямой постановке дидактическое обеспечение довузовскойподготовки будущих IT – специалистов в качестве диссертационного исследованияне рассматривалось.Актуальностьтемыисследования,еепрактическаязначимостьитеоретическая не разработанность, а также наличие разноуровневых противоречийпозволили сформулировать научную задачу исследования, которая заключаетсявпедагогическойхарактеристикепроцессадидактическогообеспечениядовузовской подготовки обучающихся, обосновании педагогических путей иусловий повышения его эффективности на основе методологии личностносоциально-деятельностного подхода за счет реализации в нем интерактивныхобразовательных технологий.Объект исследования – довузовская подготовка будущих IT –специалистовв образовательных организациях высшего образования.Предмет исследования – процесс дидактического обеспечения довузовскойподготовки будущих IT – специалистов.Цель исследования заключается в том, чтобы на основе теоретическогоанализа обосновать сущность, содержание и структуру процесса дидактическогообеспечения довузовской подготовки будущих IT–специалистов, выявить,экспериментально проверить и раскрыть основные педагогические пути и условияповышения его эффективности.Задачи исследования:1.
В результате анализа научных источников дать содержательнуюхарактеристику понятия «дидактическое обеспечение довузовской подготовки»;См.: Направление «Цифровой экономики» «Кадры и образование»: URL: https://dataeconomy.ru/education (дата обращения: 19.02.2019 г.).111обосновать сущность, содержание и структуру процесса дидактическогообеспечения довузовской подготовки будущих IT – специалистов.2. Проанализировать практику дидактического обеспечения довузовскойподготовки будущих IT – специалистов, разработать комплекс критериев ипоказателей оценки эффективности исследуемого процесса и в формирующемпедагогическом эксперименте проверить результативность программы повышенияэффективности дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT– специалистов.3. Выявить и обосновать педагогические пути и условия повышенияэффективности дидактического обеспечения довузовской подготовки будущих IT– специалистов.В качестве гипотезы исследования выдвинуты следующие положения.
Внастоящее время в российских вузах осуществляется дидактическое обеспечениедовузовской подготовки учащихся старших классов общеобразовательных школ истудентовсреднегопрофессиональногообразования,которыепланируютполучение высшего образования в IT – сфере. Однако дидактическое обеспечениедовузовской подготовки ведется, как правило, бессистемно, а его содержание,организация и методика не отвечают современным требованиям.Предполагается, что процесс дидактического обеспечения довузовскойподготовки будет более эффективным, если в нем применять интерактивныеобразовательные технологии, систематически обучать педагогических работниковтеории и методике данного вида обеспечения, внедрить дифференцированный ииндивидуальныйподход,организоватьпедагогическиймониторингегорезультативности.Научная новизна исследования:1.
С позиции диссертационного исследования сформулировано понятиедовузовской подготовки будущих IT – специалистов, как совокупностьвзаимосвязанных мероприятий учебной, методической и научной деятельности,направленной на обеспечение профессиональной готовности будущих студентов ввузах нового технологического поколения.12Обоснована сущность дидактического обеспечения довузовской подготовки,которая заключается в создании педагогическими работниками условий, прикоторых обучающиеся имеют все необходимые учебные, методические, научные идругие средства для освоения ДООП с использованием современных ITтехнологий.Раскрыто содержание процесса дидактического обеспечения довузовскойподготовки, которое включает: диагностику и анализ его состояния; постановкуцели и задач этого вида обеспечения в конкретных условиях довузовскойподготовки; обучение педагогических работников организации и осуществлениюдидактического обеспечения довузовской подготовки; разработку дидактическогоинструментария, основанного на IT; создание условий для непрерывногопрофессиональногосамосовершенствованияпедагогическихработников,применения ими современных педагогических технологий; систематическоестандартизированное наблюдение за результатами исследуемого процесса.Структура исследуемого процесса включает: субъекты, цель, задачи,функции, противоречия, закономерности, принципы, методы, приемы, формы,средства и результаты.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
