Диссертация (1168910), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Результаты проведенного исследования показали,что при комплексном применении этих методов возможно достижение целимониторинга довузовской подготовки и её дидактического обеспечения.Мониторинг хода и результатов довузовской подготовки и её дидактическогообеспечения следует осуществлять, что было подтверждено практикой, на основенескольких основополагающих принципов, в которых заключены требования корганизации,содержаниюиметодикеданноговидаобразовательногомониторинга.
К ним относятся:- принцип полноты сбора информации, относящейся к довузовскойподготовке и к её дидактическому обеспечению, из различных достоверных134источников методами мониторинга (наблюдение, опросы, экспертная оценка ипрогноз развития);- принцип адекватности информации реальному состоянию довузовскойподготовки и её дидактического обеспечения на определенный период времени;- принцип точности и структурированности представляемых сведений позаданным параметрам, которые позволяют применять компьютерную обработкуданных;- принцип своевременности поступающих данных;- принцип непрерывности представления требуемой информации.Итоги проведенного исследования свидетельствуют о том, что дляоптимальной организации мониторинга довузовской подготовки обучающихся и еёдидактического обеспечения в образовательной организации высшего образованиянеобходим локальный акт (например, приказ ректора вуза).
В нем определяютсяцель и порядок проведения образовательного мониторинга, назначаютсядолжностное лицо, ответственное за организацию мониторинга в вузе, а такжеквалифицированные сотрудники, способные осуществлять сбор, обработку ианализ информации в отношении всех составляющих целостного образовательногопроцесса, включая его дидактическое обеспечение, в том числе, в подразделенияхдовузовской подготовки.Основные особенности данноговида мониторинга и деятельностисотрудников в этой сфере заключаются в знании направленности дополнительныхобразовательныхпрограмм,реализуемыхвподразделенияхдовузовскойподготовки; понимании особенностей состава обучающихся, принятых наобучение по этим программам; учете специфики деятельности преподавателей,привлекаемых для проведения учебных занятиях в этих подразделениях.Кроме этого, в локальном акте образовательной организации определяетсяэмпирическая база и параметры проведения образовательного мониторинга вцелом, а также в подразделениях довузовской подготовки, и её дидактическогообеспечения.
К основным параметрам относятся сведения о:135а) приеме лиц (количественные и качественные показатели) на обучение вструктурное подразделение довузовской подготовки;б) педагогических работниках (количественные и качественные показатели),организующих и осуществляющих довузовскую подготовку обучающихся;в) результатах различных обследований (самообследований), проверок и т. п.деятельности образовательной организации и её структурных подразделений;г) об информации, размещенной на официальном сайте образовательнойорганизации и структурном подразделении довузовской подготовки в сети«Интернет»;д) публикациях в печатных и электронных средствах массовой информациио деятельности подразделения довузовской подготовки (при наличии);е) об отзывах обучающихся и их родителей (законных представителей) окачестве довузовской подготовки в образовательной организации.Возможны и другие параметры образовательного мониторинга, включаясостояния учебно-материальной базы, финансирования, обучения детей сограниченнымивозможностямиздоровья(инвалидов), детейсособымиобразовательными потребностями и т.
п. Эти параметры каждый вуз определяетсамостоятельно,исходяизспецификиобразовательнойдеятельностиподразделения довузовской подготовки.В локальном акте образовательной организации следует указать, чторезультаты мониторинга довузовской подготовки и её дидактического обеспеченияцелесообразно регулярно рассматривать в следующих основных формах: заседанияУченыхсоветоввузаиегоструктурныхподразделений,имеющихнепосредственное отношение к довузовской подготовке; учебные, методические,инструктивные и другие виды занятий с педагогическими работниками;подведение итогов деятельности подразделений вуза за период времени (учебныйсеместр, учебный год, календарный год); научные мероприятия и т. п. Результатымониторинга довузовской подготовки и её дидактического обеспечения как одиниз факторов имиджа образовательной организации целесообразно представлять наеё официальном сайте.136Анализ опросов педагогических работников в ходе экспериментальнойработы о роли образовательного мониторинга позволили выявить мнение о том,что даже тщательно спланированный и регулярно осуществляемый мониторингхода и результатов довузовской подготовки и её дидактического обеспечения неявляется единственным и окончательным инструментом оценки деятельностиданных подразделений и исследуемого вида обеспечения.
Многие педагогиобратили внимание на то, что успешность довузовской подготовки и еёдидактического обеспечения определяется также тем, каковы результаты развитияличности обучающихся и педагогических работников, привлекаемых в этиподразделения.Вдиссертационномисследованииустановлено,чтоэффективностьдовузовской подготовки и её дидактического обеспечения применительно кобучающимся определяется следующими ведущими показателями. Во-первых, впроцессе учебных занятий у слушателей происходит закрепление высокоймотивации для поступления именно в данный вуз, понимание необходимостиактивного участия и достижения высоких результатов в олимпиадах, конкурсах,фестивалях и других творческих мероприятиях. Результаты опросов показали, чтоу большинства обучающихся, увлеченных IT направлениями подготовки в вузе,осознано формируется индивидуальная образовательная траектория.Во-вторых, у обучающихся укрепляется понимание того, что поступление ввуз направлено, прежде всего, на их дальнейшее личностное и профессиональноеразвитие в процессе непрерывного образования в течение всей жизни.
Эта ситуациякачественно отличается от позиции тех абитуриентов, которые хотели быпоступить в вуз и получить высшее образование ради документа (диплома), незадумываясь о перспективах своего роста.В-третьих, в процессе довузовской подготовки у учащихся происходитосознание того, что успешное овладение дополнительными образовательнымипрограммами является своеобразным трамплином для качественной учебной,научной(проектной,исследовательской),общественнойобщественно-полезной деятельности в высшей школе.идругимвиды137В-четвертых, обучающиеся и выпускники программ довузовской подготовкидемонстрируюттакиекачества,каксамостоятельность,креативность,инициативность, они готовы и способны к творчеству. У них не диагностируется,какправило,повышеннаятревожность,неуверенностьвсвоихсилах,нерешительность, мнительность и замкнутость.Основополагающимпараметром,определяющимэффективностьдовузовской подготовки и её дидактического обеспечения в отношениипедагогических работников, является, как видно из результатов исследования,степень их удовлетворённости ходом и результатами педагогической деятельностис учащейся молодежью в тех условиях, которые создаются в этих подразделениях.Эта степень варьирует от полной удовлетворённости до её отсутствия.
Очевидно,что руководящему составу вуза и структурного подразделения следует делать вседля того, чтобы степень удовлетворённости преподавателей от процесса ирезультатовпедагогическойдеятельностивструктурномподразделениидовузовской подготовке стремилась к максимальному значению.В результате изучения и анализа руководящих документов в сфереобразовательного мониторинга, имеющейся практики мониторинга довузовскойподготовки и её дидактического обеспечения в вузах, где проводилосьисследование, была разработана матрица показателей данного вида мониторинга(см. таблица 10).Таблица 10 – Матрица показателей мониторинга дидактического обеспечениядовузовской подготовкиПоказателимониторинга1.
Численность обучающихся в вузе по дополнительнымобщеобразовательным программам, реализуемым в подразделениидовузовской подготовки1.1.Из них дети в возрасте:- 12-13 лет;- 14-15 лет;- 16-18 лет;- другое.1.2. Из них учатся в:- общеобразовательной школе;- гимназии;Единицыизмеренийколичествоколичество /процент от общегочислаколичество /процент от общегочисла138- лицее;- специализированной школе;- другое.1.3. Из них являются призерами / победителями (раскрыть):- олимпиад;- конкурсов;- фестивалей;- смотров;- другое.2. Содержание и результаты образовательной деятельности,организация педагогического процесса по дополнительнымобщеобразовательным программам, реализуемым в подразделениидовузовской подготовки2.1.
Реализация дополнительных общеобразовательных программ понаправленности (профилю):- гуманитарная;- инженерная;- медико-биологическая;- научно-технологическая;- экономическая;- психолого-педагогическая;- другое.2.2.Обеспеченностьреализуемыхдополнительныхобщеобразовательных программ:- рабочими программами дисциплин (предметов, курсов, модулей);- оценочными средствами;- методическими материалами для самостоятельной работы иподготовки к промежуточной (итоговой) аттестации;другимиучебно-методическимиматериалами(включаяэлектронные);- другое.2.3.Обеспеченностьреализуемыхдополнительныхобщеобразовательных программ:- мультимедийными лекционными аудиториями;- лабораториями, специализированными кабинетами;- аудиториями для самостоятельной работы обучающихся;- другое.2.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
