Диссертация (1168877), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Соблюдая традиции, на кафедре в настоящее времякурсантами изучаются две учебных дисциплины: инструменты военно-духовогооркестра; методика обучения игре и практическое ознакомление с инструментамивоенно-духового оркестра, данная дисциплина состоит из трѐх разделов:практическоеметодикаознакомлениеобучениеигресинструментамивоенно-духовогооркестра;наинструментахвоенно-духовогооркестра;педагогическая практика.
Преподаватели обеспечивают внутренний учебныйпроцесс необходимыми научными исследованиями, учебниками, учебными и78учебно-методическими пособиями, а также вносят заметный вклад в развитие какотечественной, так и зарубежной научно-теоретической мысли в областиобучения игре на духовых и ударных инструментах. Коллектив кафедры ведетактивную концертно-творческую деятельность. Педагоги и курсанты частовыступают с сольными программами, а также в составе камерных ансамблей иБиг-бэнда в России и других странах, приглашаются для записи на радио ителевидение.
Свидетельством успешных выступлений творческих коллективов,подготовленных кафедрой, являются положительные отзывы критики и прессы.В обязательном порядке все курсанты Военного университета военногоинститута (военных дирижеров) занимаются изучением игры на фортепиано.Цели и задачи изучения фортепиано определяются главными направлениямиподготовки будущих военных дирижеров.
На занятиях курсанты изучаютшедевры мировой фортепианной классики – произведения различных стилей ижанров, концертный репертуар духовых оркестров, сочинения современныхкомпозиторов, джазовые и эстрадные композиции. В классе фортепиано курсантытакже овладевают основами искусства аккомпанемента и чтения с листа.Опытные концертмейстеры обеспечивают не только учебные занятия, но иконцертно-творческую деятельность педагогов и курсантов кафедры.Наряду с решением учебных задач кафедрой вносится весомый вклад вподготовку научно-педагогических кадров путѐм обучения молодых музыкантовдуховиков в адъюнктуре, подготовки и защиты диссертаций, активного участияпедагогов в научно-исследовательской и научно-методической работе.В настоящее время в специальной группе вуза проходят обучениепредставители пяти стран. В их распоряжении находятся современные учебныеаудитории, оркестровые студии, компьютерный класс, спортивный комплекс, атакже им созданы хорошие бытовые условия.
В период обучения слушателиспецгруппы имеют прекрасную возможность посещать лучшие столичные театры,музеи и концертные залы.79Одной из главных задач командования и профессорско-преподавательскогосостава является воспитание у будущихвоенных дирижеров высокогопрофессионализма и любви к своей профессии.Таким образом, была создана гипотетическая модель развития творческихспособностей будущего дирижера военного духового оркестра, учитывавшаяобластьпрофессиональнойдеятельностиспециалистов,предполагаемыеосновные виды деятельности (организационно-управленческая, художественнотворческая, педагогическая), объекты деятельности, согласно ФГОС ВПО понаправлению подготовки (специальности) 073507 (53.05.07) Дирижированиевоенным духовым оркестром.Основываясь на профессиональной структурно-функциональной моделивоенногодирижера1определенгипотетическийнабореготворческихспособностей. Они направлены на обеспечение успешности профессиональнойдеятельности.С целью уточнения перечня творческих способностей дирижера военногодухового оркестра, на основе анализа творческих способностей, представленных внаучной и специальной литературе, проведено объединение их в кластеры.
Они всвою очередь делятся на общие (специальные) и профессиональные (социальнопсихологические).Ссылаясьнаобъемноеколичествопредставленныхвнаучныхисследованиях видов творческих способностей, сформирован их перечень. Впроцессе выбора наименований творческих способностей были примененытермины, которые понятны респондентам. Среди таких - «способность»,«знание», «умение», «навык», «стремление», «готовность» и так далее.Затем выделили группы респондентов (работодатели, курсанты первого,третьего и пятого курсов ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ,Военный институт (военных дирижеров), преподаватели военного института(военных дирижеров), военные дирижеры-практики (имеющие стаж не менее 51См.: Цупиков И.В. Педагогическое проектирование профессиональной модели военногодирижера // Перспективы науки.
- 2013. - № 1 (40). – С. 40-43.80лет). Осуществили их опрос на тему об актуальности деятельности и творчествадирижера военного духового оркестра.Полученныеданныепозволилиранжироватьвидыиобъектыпрофессиональной деятельности дирижера военного духового оркестра согласноуровню восстребованности (см. рисунок 1).60%Художественно-творческая50%Организационноуправленческая40%30%Художественнопросветительская20%Научно-исследовательская10%0%ПедагогическаяРисунок 1. Виды профессиональной деятельности дирижера военного духового оркестраДиаграмма подтверждает, что на первом месте по своей актуальностиотображена художественно-творческая деятельность дирижера военного духовогооркестра,навтором–организационно-управленческая,художественно-просветительская деятельность дирижера военного духового оркестра заняласоответственно третье место, на четвертом – педагогическая и на пятом месте –научно-исследовательская деятельность.А что касается ранжирования объектов профессиональной деятельностидирижера военного духового оркестра, то здесь мнения респондентов разделились(см.
рисунок 2).Укурсантовпервогокурсапрофессиональнаядеятельностьвинновационных процессах и явлениях в практике развития штатных военныхдуховых оркестров и концертных ансамблей ВС РФ – 42%, у курсантов третьегокурса – 60%, у курсантов пятого курса – 62%, у преподавателей – 65%, уработодателей – 80%, у военных дирижеров-практиков – 75%.81военные дирижерыпрактики75работодатели8 3 52 78010 2233преподаватели6520 33 513курсанты 5 курса6217 5 3 6 25курсанты 3 курса6014 4 4 5 3 10курсанты 1 курса4230профессиональнаядеятельность винновационных процессахисполнительскаядеятельность музыкальныхпроизведенийпрофессиональнаядеятельность в органахуправления военнооркестровыми службамипрофессиональнаядеятельность в военныхобразовательныхучрежденияхпрофессиональнаядеятельность авторовсоздателей произведениймузыкального искусствапрофессиональнаядеятельность в учрежденияхкультуры5 3 6 2 12Рисунок 2. Объекты профессиональной деятельностиНавторомместеисполнительскаядеятельностьмузыкальныхпроизведений, исполняемые штатными военными духовыми оркестрами иконцертными ансамблями ВС РФ у курсантов первого курса – 30%, у курсантовтретьего курса – 14%, у курсантов пятого курса – 17%, у преподавателей – 20%, уработодателей – 10%, у военных дирижеров-практиков – 8%.Профессиональнаядеятельностьворганахуправлениявоенно-оркестровыми службами ВС РФ у курсантов первого курса – 5%, у курсантовтретьего курса – 4%, у курсантов пятого курса – 5%, у преподавателей – 3%, уработодателей – 2%, у военных дирижеров-практиков – 3%.82Профессиональная деятельность в военных образовательных учрежденияхвысшего профессионального и среднего профессионального образования укурсантов первого курса – 3%, у курсантов третьего курса – 4%, у курсантовпятого курса – 3%, у преподавателей – 3%, у работодателей – 2%, у военныхдирижеров-практиков – 5%.Профессиональнаядеятельностьавторов-создателейпроизведениймузыкального искусства у курсантов первого курса – 6%, у курсантов третьегокурса – 5%, у курсантов пятого курса – 6%, у преподавателей – 5%, уработодателей – 3%, у военных дирижеров-практиков – 2%.Профессиональная деятельность в учреждениях культуры (филармонии,концертные залы, звукозаписывающие студии) у курсантов первого курса – 2%, укурсантов третьего курса – 3%, у курсантов пятого курса – 2%, у преподавателей– 1%, у работодателей – 0%, у военных дирижеров-практиков – 0%.Профессиональнаядеятельностьдляслушательскойизрительскойаудитории (военнослужащие и гражданский персонал ВС РФ у курсантов первогокурса – 12%, у курсантов третьего курса – 10%, у курсантов пятого курса – 5%, упреподавателей – 3%, у работодателей – 3%, у военных дирижеров-практиков –7%.Результаты проведенного исследования ценны как для определениятворческих способностей будущих выпускников военно-музыкальных учебныхзаведений необходимых в разных сферах деятельности, так и для создания моделикомпетентногоспециалиста,отвечающегосовременнымтребованиям.Проведение сравнительного анализа избранных видов деятельности имеетположительныесвойства.Онопозволитпроследитьстановлениепрофессиональной направленности курсантов разных курсов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
