Диссертация (1168874), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Развитие информационно–аналитических навыков курсантов, условиямиреализации которого являются: развитие у курсантов навыков работы с текстом,повышение уровня их культуры чтения; повышение качества работы поинформационному поиску на основе развития навыков структурированияинформационного запроса и морфологического анализа слов и словосочетаний,позволяющего определить характер их связей и отношений; формирование уменияпроводить анализ информативности исходных данных (сведений, фактов,числовых значений, условий, требований и т. д.); развитие устойчивой мотивациик саморазвитию в области профессиональной риторики;2.
Индивидуализация содержания самостоятельной работы курсантов,условиямиреализациикоторогоявляются:адаптациясодержания155самостоятельной работы к новым условиям профессиональной среды; развитие уобучающихсянавыковсамоорганизацииисамоконтроляпознавательнойдеятельности; создание системы индивидуализированных задач (заданий),отражающихпоследовательныеэтапыиличностныеконструктыпрофессиональной деятельности; формирование направленности курсантов насамоактуализацию профессиональных способностей;3.
Разработка и внедрение учебных задач в процессе различных видовзанятий, условиями реализации которого являются: предъявление обучающимсятематики учебного курса на начальном этапе его изучения с целью ознакомленияи развития интереса к изучаемому материалу, разработкой и включением вдисциплинарный курс комплекса вопросов, отражающих современные проблемыи задачи определенной области военно–профессиональной среды, применениесистемного подхода к созданию комплекса дидактических задач, созданиеобразовательной среды военного вуза, способствующей повышению мотивациикурсантов на подготовку к успешному решению профессиональных задачвысокой сложности.156ЗАКЛЮЧЕНИЕИтоги диссертационного исследования:1.
В результате проведенного теоретического анализа сформулированоположение о том, что самостоятельность рассматривается как качество личности,необходимое для эффективной познавательной деятельности, а в периодпрофессиональногообучения–формированияиразвитиятребуемыхкомпетенций. В то же время, на современном этапе не разработана достаточночеткая программа развития самостоятельности, что обусловлено многогранностьюданного процесса, сложностью его психологической структуры.Самостоятельностьвоеннослужащего,соднойстороны,строгорегламентирована положениями нормативных документов и уставов, чтосдерживает переход от разумного распоряжения служебными полномочиями ксамоуправству, с другой стороны, необходима как проявление интеллектуально–волевой мобильности в принятии решений, их практической реализации. Задача,какосновнаяформапредъявленияпрофессиональноготребованияквоеннослужащему, позволяет рассматривать содержание компетенций в видеотдельных элементов, имитирующих специфические задачи военно–служебнойдеятельности и отрабатывать их в период обучения в военном вузе.2.Результатыанализапсихолого–педагогическихисследованийспособствовали выработке авторских положений о сущностных, структурных исодержательных характеристиках процесса развития самостоятельности курсантов.Обоснована педагогическая сущность развития самостоятельности у курсантоввоенных вузов как процесса реализации задачного подхода, в ходе которогоосуществляется структурно–содержательное проектирование профессиональныхситуаций, требующих осознанного выбора наиболее оптимальной стратегиипрофессионального поведения.В отличии от других исследований, в данной работе обоснованаэффективность применения задачного подхода, который позволяет в условияхестественного образовательного процесса военного вуза отрабатывать наиболеепроблемныеэлементыпрофессиональногоповедениябудущеговоенного157специалиста с учетом множества вариантов решения стандартных и нестандартныхзадач.В контексте систематизации структуры процесса развития самостоятельностикурсантов обоснованы его специфические функции, закономерности, противоречияи принципы, обусловленные особенностями реализации задачного подхода,предложены традиционные и инновационные методы и формы обучения в рамкахзадачного подхода.3.
Для реализации, разработанной компетентностной модели развитиясамостоятельности курсантов определены критерии и показатели оценки ееэффективности, шкала оценки уровня развития самостоятельности, позволяющиеконтролировать и регулировать исследуемый процесс. В ходе исследованияполученыэкспериментальныеданные,способствующиераскрытиювоспитывающего и обучающего потенциала задачного подхода в современныхусловиях.Вотличииотисследований,посвященныхпроблемеразвитиясамостоятельности военнослужащих (В.Н. Кувшинов, И.Р.
Сташкевич, Л.Л.Хохлова) в данном исследовании реализован задачный подход, как одного изнаиболее перспективных, однако, применяемого ситуативно и, нередко спонтанно ибессистемно.4. Выявлены и обоснованы педагогические пути развития самостоятельностикурсантов, опирающиеся на данные проведенного эксперимента и отражающиеособенности военно–образовательного процесса, а также аргументированнуюпозицию на основные проблемы, препятствующие развитию профессиональнойсамостоятельности курсантов и способы их устранения.
К ним относятся: развитиеинформационно–аналитическихнавыковкурсантов;индивидуализациясодержания самостоятельной работы курсантов; разработка и внедрение учебно–познавательных задач в процессе различных видов занятий.Практические рекомендации:В целях дальнейшего повышения эффективности процесса развитиясамостоятельности курсантов целесообразно рекомендовать.1581.
Органам управления военным образованием:– предложить для ознакомления и реализации разработанную авторомдиссертационногоисследованиякомпетентностнуюмодельразвитиясамостоятельности курсантов военных вузов на основе реализации задачногоподхода (см. приложение. А);– обеспечить нормативно–организационные условия, предложенной вдиссертационном исследовании модели, способствующие ее внедрению вобразовательныйпроцессвоенныхвузовсцельюповышенияуровнясамостоятельности как одного из ключевых элементов профессиональнойкомпетентности будущих офицеров (см. раздел 3).2.
Высшим военно–учебным заведениям:–организоватьпроведениемониторингауровняразвитиясамостоятельности курсантов на основе разработанных критериев и показателей сцелью повышения качества их профессиональной подготовки и формированиятребуемых общекультурных и профессиональных компетенций (см. подраздел2.1);– создать условия для совершенствования педагогической подготовкиофицеров–руководителей и профессорско–преподавательского состава в вопросахпланирования и организации работы по развитию у курсантов высокого уровнясамостоятельности в решении профессионально–служебных задач (см. раздел 3);– разработать требования к содержанию учебно–методических материалов сучетом реализации задачного подхода к развитию самостоятельности курсантов сцелью формирования у них профессиональной компетентности на основерешениякомплексазадач(заданий),отражающихспецификувоеннойспециальности, с учетом динамики социальных и средовых условий (см.
раздел2.2).3. Курсантам военных вузов:– систематически изучать нормативные требования к профессиональнойкомпетентности военных специалистов (см.раздел 1);– активно использовать информационно–методическую базу военного159вуза в процессе самообразования и саморазвития, развивать информационно–аналитические навыки (см. подраздел 3.1);– заниматься самосовершенствованием учебных, коммуникативных иорганизационных умений и навыков, саморазвитием творческих способностей,совершенствовать в процессе обучения общую и профессиональную культуру наоснове решения дидактических и служебных задач (см.
подраздел 3.2, 3.3).Перспективы дальнейшей разработки темы целесообразно продолжить последующим направлениям: формирование компетентности курсантов военныхвузовпосредствомреализациизадачногоподхода;совершенствованиепрофессиональной подготовки офицеров на основе реализации задачного подхода;развитие самостоятельности курсантов военных вузов на основе интеграцииразличныхпедагогическихподходов;формированиетворческогодеятельности у офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации и др.стиля160СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
