Автореферат (1168873)
Текст из файла
На правах рукописиГАВРЮЩЕНКОЮРИЙ НИКОЛАЕВИЧРАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИКУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВНА ОСНОВЕ РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧНОГО ПОДХОДА13.00.08 – Теория и методика профессионального образованияАвторефератдиссертации на соискание учёной степеникандидата педагогических наукМосква – 2018Работа выполнена в Федеральном государственном казенном военномобразовательном учреждении высшего образования «Военный университет»Министерства обороны Российской ФедерацииНаучный руководитель:доктор педагогических наук, профессор,Алёхин Игорь АлексеевичОфициальные оппоненты: Мещерякова Елена Ивановна,доктор педагогических наук, профессор,ФГКОУ ВО «Воронежский институт МВД РФ»,кафедра гражданско-правовых и экономическихдисциплин, профессор кафедрыДробот Игорь Сергеевич,доктор педагогических наук, доцент,ФГАУ «Военный инновационный технополис«ЭРА», заместитель начальника технополиса понаучной и образовательной деятельностиВедущая организация:ФГКВОУ ВО «Казанское высшее танковоеКраснознаменноекомандноеучилище»Министерства обороны Российской ФедерацииЗащита диссертации состоится 8 февраля 2019 г.
в 13 часов на заседаниидиссертационного совета Д.215.005.05 ФГКВОУ ВО «Военный университет»МО РФ (123001, г. Москва, ул. Б. Садовая, 14).С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГКВОУ ВО «Военныйуниверситет» МО РФ (123001, г. Москва, ул. Б. Садовая, 14) и на сайте www.mil. ruАвтореферат разослан ___ декабря 2018 г.Учёный секретарь диссертационного советаШутько Дмитрий Васильевич21.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯАктуальность исследования. Как известно, традиционная подготовка военныхкадров, ориентированная на формирование знаний, умений и навыков не в полной мереобеспечивает современные требования к специалистам.Современное образование должно быть ориентировано не столько на усвоениесодержания учебных дисциплин, сколько на развитие совокупности личностныхкачеств, определяющих эффективность профессиональной деятельности: творческогомышления, активности, целеустремленности, ответственности, способности кстратегическому планированию и проектированию своей деятельности.
Перспективуопределяют технологии, которые уже на стадии обучения позволяют включатьбудущего специалиста в процесс самостоятельного поиска эффективных решений вусловиях интенсивного развития военно–профессиональной среды. Поэтому одним изключевых качеств, обеспечивающих компетентность военного специалиста, выступаетего самостоятельность.Всероссийский опрос, проведенный порталом для молодых специалистовCareer.ru среди 1614 студентов и 682 работодателей, выявил, что оценки отдельныхаспектов подготовки руководителей и управленцев не совпадают с оценками самихвыпускников. Так, например, 90% молодых специалистов наиболее важным считают,что их отличает высокий уровень ответственности, но с ними согласились только 35%руководителей.
Самостоятельность как профессиональное качество более 80%выпускников считают своим достоинством и всего 20% работодателей с этимположением согласны. Кроме того, 87% выпускников отмечают свою инициативностьи нацеленность на достижение результата, а согласились с этим всего 45%руководителей и управленцев. В целом руководители обращают серьезное вниманиена отсутствие у молодых специалистов достаточного уровня развития таких важныхкачеств,какответственность,целеустремленность,решительностьисамостоятельность1.В ходе исследования был проведен опрос офицеров и курсантов старших курсово том, какие качества важны для молодого офицера. Среди наиболее важных качествбыли названы дисциплинированность (89%), самостоятельность (87%),ответственность (79%).
Вместе с тем преподаватели и командиры подразделенийотметили, что такое качество, как самостоятельность, развито менее чем у третипервокурсников и двух третей выпускников военного вуза, в то время как выпускники– это военные специалисты, которым необходимо самостоятельно решать в войскахзадачи государственной важности.В современной армии самостоятельность военнослужащего характеризуетсяСм.: Портал для молодых специалистов «Career.ru» – https://career.ru/article/15186 (дата обращения5.08.2018).13спецификой его профессиональной деятельности, которая, с одной стороны, строгорегламентирована положениями уставов и инструкций, с другой стороны, зависит отуровня развития интеллектуально–волевой мобильности.Изучение требований к военнослужащим различного уровня показывает, что дляпервичных воинских должностей (солдаты, сержанты) требуется формированиесамостоятельности как профессионального навыка и необходимого условия,обеспечивающего способность совершенствовать навыки использования новейшихавтоматизированных средств управления, технических средств и вооружений.Требования к тем, кто занимает более высокие должности, включают уменияпринимать целесообразные решения при выполнении поставленных руководствомзадач, эффективно подходить к процессам планирования и рациональногоиспользования служебного времени, осуществлять анализ и прогнозированиепоследствий принимаемых решений, оптимизировать межличностные отношения ввоинском коллективе, способствовать повышению мотивации подчиненных,своевременно выявлять и разрешать конфликтные ситуации, повышатьпрофессиональные знания разработки и коррекции служебных документов и др.1В связи с этим важнейшей задачей при подготовке военных кадров являетсявоспитание у курсантов самостоятельности как интегрального качества,определяющего способность к самосовершенствованию, к автономной и эффективнойреализации профессиональных решений.
Очевидно, что развить у обучающихсяспособность к самостоятельному решению задач можно лишь на основеформирования опыта их решения. Поэтому для развития самостоятельности наиболееэффективным является педагогический подход, который позволяет уже в периодобучения формировать алгоритм действий, как в типовых профессиональныхситуациях, так и нестандартных, требующих творческого подхода в их решении.Изложенные аргументы говорят о большом значении формированияпрофессиональной самостоятельности военнослужащих и актуальности проблемыповышения эффективности этого процесса.Кроме того, актуальность темы также обусловлена ее недостаточнойразработанностью в психолого–педагогической науке. Так, например, в разные годыразработкой проблемы формирования самостоятельности занимались Л.В.
Жарова,В.И. Кузнецов, И.Л. Науменко, П.И.Пидкасистый, С.Д. Смирнов и др.2 Исследуя этоПриказ Министра обороны РФ от 6 августа 2012 г. № 2195 «О мерах по реализации вВооруженных Силах Российской Федерации Постановления Правительства РоссийскойФедерации от 29 декабря 2011 г. № 1198», Приказ Министра обороны РФ от 15 сентября 2014 г.
№670, Приказ Министра обороны РФ от 12 октября 2016 года № 655– СистемаГАРАНТ:http://base.garant.ru. /70113656/#friends#ixzz4f5fZo4QO (дата обращения 5.08.2018).2См.: Жарова Л.B. Учить самостоятельности. М.: Просвещение, 1993.205 с.; Кузнецов В.И.Принципы активной педагогики. М.: Издательский центр «Академия», 2003.120 с.; Науменко И.Л.Самостоятельный учебный труд студентов. Саратов, СИЮ МВД РФ, 1984.
273 с.; Пидкасистый14качество как феномен личности, исследователи предпринимали попытки выявленияего места в структуре личности, влияния на деятельность субъекта, а такжевзаимосвязь с другими качествами, свойствами и образованиями в структуре личности.Изучение самостоятельности также являлось предметом исследования ученых,занимающихся проблемой активизации и интенсификации познавательнойдеятельности: Ю.К.
Бабанского, А.А. Вербицкого, В.В. Давыдова, И.Я Лернера, Р.А.Низамова, Ю.Ф. Худолеева1. Психологические основы развития самостоятельностиисследовались Д.Б. Богоявленской, Л.И. Божович, П.Я. Гальпериным, Л.Н. Куликовой,А.В. Осницким2.В современной науке в исследованиях самостоятельности обучающихсяпрослеживаются некоторые аспекты.
Так, методы и средства формированиясамостоятельности у школьников представлены в работах Е.П. Антипова, Л.В.Балясникова, А.С. Гераськина, И.В. Джиджавадзе, Э.К. Хуснетдинова3;технологические подходы к развитию самостоятельности у студентов отражены уЮ.И. Батдалова, Г.В. Гордиянова, Л.А. Дарбасова, В.Н.
Елисеева, К.С. Поторочина4;П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. М.: Просвещение, 1972. 259 с.; Смирнов С.Д.Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Академия, 2001.304 с. и др.1См.: Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения. М.: Знание, 1987. 80 с.; ВербицкийА.А. Активизация обучения в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 207 с.;Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Просвещение, 1988. 288 с.; Лернер И.Я.Проблемное обучение. М.: Знание, 1974. 64 с.; Низамов Р.А. Дидактические основы активизацииучебной деятельности студентов.
Казань: КГУ, 1975. 304 с.; Худолеев В.Ф. Активизацияпознавательной деятельности курсантов военных училищ. М.: ВПА, 1976. 34 с.2См.: Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002. 130с.;Божович Л.И. Проблемы формирования личности.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
