Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1168798), страница 5

Файл №1168798 Диссертация (Личное имя как объект языковой рефлексии (на материале метаязыковых высказываний русских и американцев)) 5 страницаДиссертация (1168798) страница 52020-03-25СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Так, Г. И. Богин отмечает, что метаязыковаядеятельность является обязательным компонентом языковой способностиносителя языка. «Рефлексия − универсальный признак собственно человеческогомыследействования, она течет непрерывно, она «размазана по всем тарелкам»,но по воле человека она останавливается (фиксируется) и объективируется,превращаясь в другие организованности (инобытия, ипостаси)» [Богин, 1998, с.63].В этой связи уместно вспомнить замечание А. А. Залевской, котораярассуждала о разнице в речи ребенка и взрослого человека. Автор указывает, что«метаязыковую и метакогнитивную деятельность можно наблюдать у ребенка,осваивающего язык, однако при этом происходит переживание понятого,фиксируемое в "следах" памяти <…>» [Залевская, 1999, с.

35]. По мнениюА. А. Залевской, «получаемые при этом продукты носят функциональныйхарактер, они служат деятельностными ориентирами <…>» [Там же]. Авторсчитает, что «оказывается трудным соотносить такие ориентиры с правилами илингвистическими терминами при школьном обучении языку» по той причине,25что ребенок зачастую выбирает «деятельностные ориентиры», удобные для него[Там же].Анализируя речь взрослого человека, А.

А. Залевская утверждает, что он«продолжает пользоваться не столько правилами, сколько функциональнымиориентирами, позволяющими ему успешно справляться со многими проблемамиприоперировании"расплывчатымисформулированных задач"» [Там же].Говоряовидахрефлексивов,множествами"А.А.ирешенииЗалевская"плохоотмечает,что«представляется возможным говорить о «первичной рефлексии» при спонтанномосмыслении читаемого и о «вторичной рефлексии» при рассуждениях по поводутекста» [Залевская, 2001, с. 45]. Иначе говоря, можно выделить первичные ивторичные рефлексивы, различающиеся спонтанностью в первом случае иосознанностью, целенаправленностью, речевой оформленностью во втором.А.А.Леонтьевпроиллюстрировалвышесказанноеследующимипримерами: «…попав в ситуацию, обычно вызывающую аффективную реакцию,– мне причинили боль, меня оскорбили и т.д., – я могу произвольно затормозитьсвою реакцию, «взять себя в руки» и, скажем, смолчать, а не ответить таким жеоскорблением.

Это уже довольно высокая ступень регуляции собственногоповедения. На еще более высокой ступени такой регуляции я не просто смолчуили отреагирую, а – в соответствии с анализом ситуации и с намеченной целью –выберу оптимальный способ реагирования...» [Леонтьев, 1997, с. 105].Зарубежные ученые А. Гарнхам и Т. Виноград тоже поддерживают мысльо ситуативности метаязыкового высказывания. По мнению А.

Гарнхама, «всоставе языковых знаний кроме фонологических, лексических и синтаксическихзнаний существуют еще семантические, прагматические и риторические. Авторособо выделяет также знания о целях людей, их желаниях и мнениях (beliefs) ит.п. [Garnham 1985]» [Цит. по: Залевская, 1999, с.

67].С этим мнением согласуется высказывание Т. Винограда, который в базезнаний наряду со знанием языка и знанием о мире выделяет знание ситуации.А. А. Залевская уточняет, что «все эти три составляющие базы знаний автор26соотносят с текущими целями переработки знаний. Вслед за Т. А. ван Дейком, Т.Виноград разграничивает конвенциональное и личностное знание, социальную иэпизодную память, а также знания о мире и знания о дискурсе; автор выделяетобщекультурные знания, социокультурные ситуации и коммуникативныеситуации [Winograd 1983]» [Цит.

по: Залевская, 1999, с. 67].Модель, предложенная Л.С. Выготским, явилась основополагающей дляЕ. С. Кубряковой. Автором была описана одна из интегративных моделейпорождения речи. Так, Е. С. Кубрякова считает, что единицами мыслительнойдеятельности на стадии идей и замыслов являются энграммы, следычеловеческого опыта, возникшие «как следствие отражения мира и деятельностипо его познанию в человеческой голове, прежде всего образами вещей ипредметов, людей и других живых существ, представлениями и т. п.»[Кубрякова, 1991, с.

57].Обращаясь к языковой рефлексии с точки зрения психолингвистики, И. Т.Вепрева рассматривает этапы создания речевого высказывания и выделяет«четыре модуля, или внутренних механизма, речи, ответственных за следующиекомпоненты:1)номинативныйкомпонентвпорожденииречи,2)синтаксический и трансфрастический, 3) морфологический, 4) озвучиваниеречи» [Вепрева, 2005, с.

42].Обобщая существующие в психолингвистике представления о механизмахпорождения высказывания, автор отмечает, что «каждое речевое высказываниеявляется следствием реализации интенции говорящего. Именно она выступает вкачестве вектора, определяющего настрой речевого акта. В модели порожденияречи вслед за мотивационной стадией выделяется стадия замысла речи, котораясвязывается с предметным содержанием высказывания.

Иногда мотив речи изамыселнепротивопоставляютсяивоспринимаютсякаксложноекоммуникативно-прагматическое целое. Процесс мышления на стадии идей изамыслов имеет невербальный характер» [Там же, с. 41]. В дальнейшем, «дляконструированияречевоговысказываниянеобходимареорганизацияневербальных концептов, для которой вводится понятие внутренней речи или27промежуточного языка. С нее начинается стадия речевого мышления,обязательная для порождения речи, идет процесс «ословливания» мысли» [Тамже].Таким образом, языковая рефлексия относится к одному из важныхобъектов исследования психолингвистики.

Особое значение языковая рефлексияимеет при разработке моделей порождения речи. Кроме того, на языковуюрефлексию обращают внимание при изучении проблем онтогенеза, обученияродной речи и реакции на высказывание собеседника такие крупные ученые, какИ. Т. Вепрева, А.

А. Леонтьев, Л. С. Выготский, А. А. Залевская и др.1.1.4. Языковая рефлексия в ономастикеНесмотря на существование различных подходов к исследованиюязыковой рефлексии, имена собственные практически не входят в круганализируемых явлений.Между тем, по справедливому замечанию Е. Л. Березович, ономастикаявляется той языковой сферой, которая в наибольшей степени привлекает к себевнимание «общественности»; индивидуальность имени собственного вводитчеловека в особые «приватные» отношения с ним [Березович, 2001, с.

39]. Этодает основание предположить, что языковая рефлексия на имена собственныевозникает чаще, чем на имена нарицательные.И.В.Крюкова,исследуярекламныеимена,проанализировалаономастические рефлексивы – метаязыковые высказывания, содержащиеоценочные суждения об именах собственных. По наблюдениям автора,«постоянно выдвигаются гипотезы относительно происхождения рекламныхназваний, мотивов именования и переименования, анализируются возможныеассоциации» [Крюкова, 2004, с. 164].

Результатом анализа стала классификациярефлексивов по субъекту речи (авторские и адресатные), по эмоциональнойоценке имени (пейоративные и мелиоративные), по объему и структуре(первичные и вторичные) [Там же, с. 165-166].28Позднее И. В. Крюкова рассмотрела несколько направлений анализаязыковой рефлексии в зависимости от разряда имени и от типа рефлексива. Так,авторские и адресатные рефлексивы в ономастике различаются по целевойустановке. Задача авторских рефлексивов – эксплицировать процесс изобретенияимени, дать ответ на вопрос, почему было дано именно это имя.

Например,анализ авторских рефлексивов в антропонимии помогает выявить номинативныеинтенции родителей при выборе имени новорожденному. При этом анализадресатных рефлексивов может демонстрировать совпадение/несовпадениеноминативных интенций автора и адресата. Исследование мелиоративных ипейоративных рефлексивов в антропониимии не только помогает выявитьособенности ономастического вкуса представителей той или иной социальной,возрастной, гендерной или этнической группы, но и определить соответствиеформыименикоммуникативнымобстоятельствам,вкоторыхонофункционирует. И.В. Крюкова также отмечает, что «появление нового имениили названия рассматривается как событие, контролируемое и оцениваемоесовременным обществом» [Крюкова, 2012, с. 8-9].Некоторые из этих положений были в дальнейшем разработаны наматериале других групп имен собственных.

О. В. Врублевская, исследуяадресатныеопределитьрефлексивынаэмоциональнуюрекламныеимена,составляющуюмагазинов, фирм и других групп названий.предпринимаетназванийулиц,попыткупраздников,Автор выявляет эмоции, вызываемые различными ономастическимиединицами, а также средства выражения и описания этих эмоций. По даннымавтора, «иногда одни и те же названия вызывают прямо противоположныеэмоции», например: Смотрела сейчас рекламный проспект одного магазина...Очень много совершенно идиотских и туповатых названий брендов и продукции:Кефир "Искренне ваш", Пахлава "Остров Нефертити", Курица "Перваясвежесть", Сыр копченый "Сырцееды" и т.п.

Вас такие названия брендовраздражают, кажутся наивными попытками производителей выпендриться? ))Некоторые мне лично просто неприятны на слух.29Однако не все авторские рефлексивы такие категоричные: …меня нераздражают, а скорее удивляют или веселят))) я сама пробовала придуматьназвания брендов и поняла, как это тяжело. А кажется – ничего нет проще!Так что написанные выше (курица "Первая свежесть", пахлава "ОстровНефертити”, сыр копченый "Сырцееды" и т.п.) – это относительнооригинальныеназвания)))кефир“Искренневаш”–(http://www.bolshoyvopros.ru/questions) [Врублевская, 2013, с. 111].какмило)))Вслед за И. В.

Крюковой, О. В. Врублевская различает рефлексивы посубъекту речи, эмоциональной оценке, объему и структуре. Она останавливаетсяна рефлексивах по субъекту речи. Анализируя языковую рефлексию создателейназваний музыкальных альбомов, О. В. Врублевская приходит к выводу, что«творческие личности пользуются любым моментом для привлечения вниманияк своей продукции, разъясняя (в интервью, блогах) название музыкальногоальбома, которое часто носит символический характер» [Врублевская, 2011, с.42]. Автор приводит следующие примеры из интервью с участниками различныхгрупп, а также записей в блогах относительно историй создания названиймузыкальных альбомов: «Вы хотели назвать альбом “No Inhibitions”? – Вообщеда, потому что, когда я решила выбрать название “No Inhibitions”, оноотражало мои чувства.

Я до сих пор считаю, что это отличное название, номногие сочли, что это слишком громко сказано. Я открыто выслушиваютворческую критику, так как я очень самостоятельная, мои уши ко всемуприслушиваются, я всегда готова обдумать предложения, и я люблю получатьотклики. Я всегда в поисках ответной реакции.

Характеристики

Список файлов диссертации

Личное имя как объект языковой рефлексии (на материале метаязыковых высказываний русских и американцев)
Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6367
Авторов
на СтудИзбе
309
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее