Диссертация (1168694), страница 5
Текст из файла (страница 5)
СПб.: Лань, 2000. С. 10.20эволюции человеческого духа, пренебрегая одним из глубочайших егопроявлений»2. Писатель убежден в том, что «политическая жизнь нации — этолишь самая поверхностная сторона ее существа. Чтобы познать ее внутреннююжизнь, источник ее энергии, надо проникнуть в самую глубину ее души спомощью литературы, философии и искусства, в которых нашли свое отражениеидеи, страсти, мечты целого народа»3.Эти слова написаны более ста лет тому назад, однако и сегодня онисохраняют свою актуальность.
Постижение внутренней жизни необходимо нетолько философам и психологам, культурологам и социологам, но и каждомучеловеку, нашему современнику, испытывающему на себе влияние множестваинформационных потоков, множества мнений, влияющих на выбор им своегопути в современном мире. И если индивидуум не способен постичь сущностьсвоего «Я», выявить свой творческий потенциал, то ему грозит разочарование вжизни, внутренняя опустошенность, отсутствие ориентиров, позволяющих«взращивать» собственное «Я» как редкий, уникальный цветок, способныйукрасить мир, привнести в него частицу своей души.Именнопоэтому«эволюционно-историческийразворотнаучногомировоззрения обусловил сдвиг интереса с проблемы бытия к проблеместановления и, далее, к проблеме сохранения»4.
Это мнение исследователяА. П. Назаретяна представляется достаточно обоснованным. Вместе с тем онотребует уточнения, поскольку вряд ли можно разделить проблемы бытия,становления и сохранения культуры и человека как ее творца, от которогозависит, какой облик обретет она в новом тысячелетии. Это взаимосвязанные ивзаимообусловленные факторы, но в настоящее время проблема становления исохранения, несомненно, находится в фокусе научных исследований ученых всегомира.Этимопределяетсянеобходимостьпримененияфилософско-Роллан, Р.
Собрание музыкально-исторических сочинений: В 9-ти т. Т. 4 : Музыканты прошлых дней /Ромэн Роллан; пер. с фр. Ю. Л. Вейсберг; ред. пер. Г. Пиралова; коммент. Б. Левика. М.: Музгиз, 1938. С. 7.3Там же.4Назаретян А. П. Цивилизационные кризисы в контексте Универсальной истории: (Синергетика, психологияи футурология) / А. П. Назаретян. М.: Пер сэ, 2001. C. 12.221антропологическогоподхода,вцентрекоторогонаходитсяличность,осмысливающая сущность бытия и смысл человеческого существования.Отсюда и огромный интерес к гуманитарной культуре, гуманитарномузнанию, искусству и музыке, являющим собой особый самый совершенныйинструмент,обращенныйкпостижениюглубиннойсущностичеловека,формированию и развитию его творческого потенциала.
Много работ посвященоспецифике гуманитарного знания, необходимости гуманитаризации современныхобразовательныхмоделей,созданияиактивногофункционированиягуманитарной среды, в которой обязательно присутствует художественныйкомпонент, поскольку «гуманитарная культура — прежде всего личностная, ивесь мир для нее — поле обнаружения и построения личностных смыслов»5.Это влечет за собой потребность в изучении значительного количествапсихологическихаспектовпроблемытворческогостановленияличности,связанных с ее индивидуальными особенностями. Сегодня уже очевиден факт —каждый человек неповторим, ибо нет, и не может быть двух совершенноодинаковых людей. Развитие личной неповторимости являет собой одно изусловий достижения успеха в образовательном процессе.
Важно отметить, что этов равной степени относится к образованию и воспитанию художника илимеханика, спортсмена или врача, поскольку «в каких-то отношениях каждоечеловеческое существо не похоже на остальных»6. И все же «люди всего мираобладают общечеловеческой природой, но внутри каждой культуры онапроявляется несколько иначе, и каждый человек неповторимо своеобразен»7.Неповторимость и своеобразие заключают в себе ту «архитектурную»самобытность, которая определяет духовный облик личностного пространства,создаваемого каждым человеком. Конечно, общие традиции той или инойкультуры заложены в фундаменте этого мира, без чего «здание» никогда неШор Ю. М. Культура как переживание: Гуманитарность культуры / Ю.
М. Шор; С.-Петерб. гуманит. ун-тпрофсоюзов. СПб.: СПбГУП, 2003. С. 3.6Шибутани Т. Развитие личной неповторимости / Т. Шибутани // Психология индивидуальных различий: учебноепособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям и специальностям психологии /М-во образования Рос. Федерации, Изд. дом Рос. акад. образования; под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В.
Я. Романова.М.: ЧеРо, МПСИ, 2006. С. 69.7Там же.522обретет устойчивость. Однако, на этом фундаменте вырастает нечто уникальное,что невозможно объяснить только сложившимися традициями. Именно поэтомусовременные ученые называют человека не только творением, но и творцомкультуры, поскольку «деятельность есть, следовательно, такая форма активностиживого существа, которая призвана воспроизводить сверхприродные условия егобытия — социальные отношения, культуру, наконец, его самого, какбиосоциальное, а не чисто биологическое существо»8.Рассматриваяпсихологическиеаспектыэтойпроблемы,ЛиЧолгуобращается к необходимости применения индивидуально-личностного подхода9,широко распространенного в педагогической практике России. Он основан наизучении темперамента, характера личности, выявлении проблем, которыенеобходимо решать в музыкально-образовательном процессе.
Если ранеетемперамент связывали исключительно с физиологическими особенностямичеловека, то современные ученые расширили представления о нем. Так, «внастоящее время под темпераментом понимаются динамические аспектыповедения, или, при другой формулировке, динамические характеристикипсихической деятельности. Выделяют три сферы проявления темперамента:общую активность, особенности моторной сферы и свойства эмоциональности»10.Современному педагогу-музыканту необходимо с первых шагов своегоученика выявить особенности его темперамента, поскольку от этого зависит истратегия, и тактика педагогической работы. При этом не менее важно понять,каковы основные черты его характера, так как «черты характера отражают то, какдействует личность, а черты личности — ради чего он действует»11.
Этимопределяются как педагогические цели и задачи, так и способы, и методыКаган М. С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа / М. С. Каган // Каган М. С. Избранные труды: в7 т. : Т. 2 : Теоретические проблемы философии / М. С. Каган. СПб.: Петрополис, 2006. С. 32.9Ли Чолгу. (Симлихакыро бон ымак) Ымакгёюк (Музыкальное образование с точки зрения психологии) / Ли Чолгу,Ли Ян. Сеул: Гёюкгахвакса, 2003. 160 с.10Гиппенрейтер Ю. Б.
Темперамент, характер, личность: проблемы и решения / Ю. Б. Гиппенрейтер // Психологияиндивидуальных различий: учебное пособие / Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова.Факультет психологии); ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: АСТ : Астрель, 2008.С. 331.11Колот С. А. Психология: учеб. пособие для студ. всех специальностей / С. А.
Колот, Т. Г. Бродецкая,Е. В. Азаркина, Т. В. Ясюк ; Одес. нац. политех. ун-т. ; каф. социологии и психологии. 2-е изд., стереотип. Одесса:Наука и техника, 2004. С. 21.823воспитания личности, формирования у нее необходимых для профессиональногои духовного самоопределения черт и реализации творческого потенциала вдальнейшей деятельности.
Так музыкально-образовательный процесс становитсясредой, в которой формируется индивидуальный стиль деятельности будущихпрофессиональных музыкантов. Об этом также необходимо помнитьвмузыкальном обучении, просвещении и воспитании.Что же такое индивидуальный стиль деятельности? И можно ли о немговорить, когда ученик еще не является полностью сформировавшейсяличностью? Современные психологи дают разные ответы на эти вопросы.
Вцелом это «индивидуально своеобразная система психологических средств, ккоторым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшегоуравновешениясвоейтипологическиобусловленнойиндивидуальностисусловиями деятельности»12.Для каждого музыканта (независимо от возраста) очень важно ощущениевнутреннего комфорта, особенно в такие моменты, как выход на сцену,неизбежно влекущие за собой волнение, даже стрессовое состояние. Для одного— это душевный подъем, стремление поскорее выйти на сцену передатьслушателям все то, что было открыто в подготовительной классной работе.Такому человеку невыносимо долгое ожидание, оно выводит его из состоянияподъема. Ему не следует перед выступлением повторять много раз сочинение,которое он должен исполнить, ибо он может «перегореть» до момента своеговыступления.В результате — вялое, неинтересное исполнение, намногоуступающее тому, что юный музыкант демонстрировал в классе.А для другого, напротив, очень важно внутреннее сосредоточение,отсутствие спешки, долгий настрой на выступление.
Ему необходимо прибыть кместу выступления задолго до начала, почувствовать атмосферу зала, еще и ещераз проиграть либо целиком свою программу, либо какие-то детали. Может быть,повторить трудные места, чтобы убедиться в том, что все сделано, всеТихомирова И. Индивидуальный стиль деятельности / И. Тихомирова // Справочник по психологии и психиатриидетского и подросткового возраста / под ред.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
