Диссертация (1168694), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Г. Песталоцци (1746–1827), впервые сформулировав ее в опусе «Письмо другуо пребывании в Станце»6 (Brief an einen Freund über seinen Aufenthalt in Stans_1799), затем развив в послании «Памятная записка парижским друзьям осущности и цели метода»7 (Denkschrift an die Pariser Freunde über Wesen und Zweckder Methode, 1803) и продолжив в работах «Что дает метод уму и сердцу»8 (Geistund Herz in der Methode, 1805) и «Взгляды, опыты и средства, содействующиеуспеху природосообразного метода воспитания»9 (Ansichten, Erfahrungen undMittel zur Beförderung einer der Menschennatur angemessenen Erziehungsweise,1806).Итогомегомноголетнихпоисков«природосообразногометодавоспитания», способного оказать содействие развитию умственных, физических иКант И. Критика способности суждения : пер.
с нем / вступ. ст. А. Гулыги. М.: Искусство, 1994. С. 184.Песталоцци И. Г. Письмо другу о пребывании в Станце / И. Г. Песталоцци // Песталоцци И. Г. Избранныепедагогические произведения : В 3 т. : пер. с нем. : Т. 2. 1791–1804 / Подготовка текста, вводная статья и примеч.В. А. Ротенберг; под ред. М.
Ф. Шабаевой; Акад. пед. наук РСФСР; Ин-т теории и истории педагогики. М.: Изд-воАкад. пед. наук РСФСР, 1963. С. 132–166.7Песталоцци И. Г. Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода / И. Г. Песталоцци //Песталоцци И. Г. Избранные педагогические произведения : В 3 т. : пер. с нем. : Т. 2. 1791–1804 / Подготовкатекста, вводная статья и примеч. В. А. Ротенберг; под ред. М. Ф. Шабаевой; Акад.
пед. наук РСФСР; Ин-т теории иистории педагогики. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963. С. 391–426.8Песталоцци И. Г. Что дает метод уму и сердцу / И. Г. Песталоцци // Песталоцци И. Г. Избранные педагогическиепроизведения : В 3 т. : пер. с нем. : Т. 3. 1805–1827 / вступ. статья В. А. Ротенберг; подготовка текста и примеч.В. А.
Ротенберг; под ред. М. Ф. Шабаевой; Акад. пед. наук РСФСР; Ин-т теории и истории педагогики.М.: Просвещение, 1965. С. 53–75.9Песталоцци И. Г. Взгляды, опыты и средства, содействующие успеху природосообразного метода воспитания /И. Г. Песталоцци // Песталоцци И. Г. Избранные педагогические произведения : В 3 т. : пер. с нем. : Т. 3. 1805–1827/ вступ. статья В.
А. Ротенберг; подготовка текста и примеч. В. А. Ротенберг; под ред. М. Ф. Шабаевой; Акад. пед.наук РСФСР; Ин-т теории и истории педагогики. М.: Просвещение, 1965. С. 76–99.568нравственных сил ученика, стала работа «Лебединая песня»10 (Schwanengesang,1826), написанная за год до смерти выдающегося мастера педагогики.Столь же не безучастен к этой проблеме был еще один выдающийся педагог— немецкий учитель А. Дистервег (1790–1866). Указывая на важностькультуросообразности воспитательного процесса, он отмечает, «что в воспитаниинеобходимо принимать во внимание условия места и времени, в которых родилсячеловек или предстоит ему жить, — одним словом, всю современную культуру вшироком всеобъемлющем смысле слова, в особенности культуру страны,являющейся родиной ученика»11.ХХ век открыл новые перспективы для реализации творческого потенциалачеловекаипроявленияимтворческойактивности,сконцентрированнойна дальнейшем развитии культуры.
Вместе с тем в ушедшем столетии острозаявила о себе проблема этической стороны демонстрации активного начала, егонаправленности на созидание, поскольку технический прогресс создал не толькополезные и насущные для человечества вещи, добился невероятных успеховв покорении космоса, придумал компьютеры и т. д., но и изобрел ядовитые газыи танки, ядерное оружие и т.д. Как результат, постоянно звучат пессимистическиепрогнозыразвитиячеловечества,связанныесэкологическимкризисом,терроризмом, неспособностью вести межкультурный диалог и т. д.Поэтому все большее внимание уделяется роли образования, призванноговоспитать, развивать личность, стремящуюся к преодолению этих сложныхсоциальныхпроблем.Гуманитаризация образования ивведение в негохудожественного компонента в целом и, в частности, музыки как инструментастановления творческой личности активно обсуждаются и в современной Корее.Интерес к этой проблеме явно прослеживается в работах Кан Сонбо12, посколькуПесталоцци И.
Г. Лебединая песня / И. Г. Песталоцци // Песталоцци И. Г. Избранные педагогическиепроизведения : В 3 т. : пер. с нем. : Т. 3. 1805–1827 / вступ. статья В. А. Ротенберг; подготовка текста и примеч.В. А. Ротенберг; под ред. М. Ф. Шабаевой; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики.М.: Просвещение, 1965.
С. 339–568.11Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервег // Дистервег Ф. А. В. Избранныепедагогические сочинения / сост. и вступ. статья В. А. Ротенберга. М.: Учпедгиз, 1956. С. 189–190.12Кан Сонбо. Инсонгёюк (Воспитание личности) / Кан Сонбо, Пак Ысу, Ким Гвисон, Сонг Сундже, Джон СунджеПаджу: Янсовон, 2008. 390 с.109их основное содержание обращено к воспитанию личности. О необходимостиосуществления музыкально-образовательного процесса в воспитании молодогопоколения упоминает в своих трудах также Ли Хансу13, включая эту проблему вконтекст поиска новых подходов к организации и развитию музыкальногообразования в Республике Корея.Не проходит мимо этой проблемы и Ли Вонпиль, высказывая убеждение внасущной необходимости расширения художественно-образовательной сферы,поиска новых решений, обусловленных требованиями времени14. В исследованияхкорейскихученых подчеркивается связь художественного образования сдуховным ростом личности, с воспитанием нравственного сознания15, значимостьчего осознается всеми исследователями, изучающими перспективы дальнейшегосовершенствования системы образования.Музыке в этих работах отводитсяочень важная роль как проводнику в удивительный мир звуков, обладающемууникальными возможностями в осуществлении художественно-эстетическоговоспитания молодежи.
Подобно лоцману в бесконечности духовного пространствакультуры, музыка помогает личности осознать свое место в нем, осмыслить еесаморазвивающуюся сущность, влекущую за собой смену ценностных парадигм,что крайне необходимо для самоопределения личности.Сегодня предельно ясно осознается сложность и противоречивость нашеговремени, испытывающего острую потребность в личностях, чья творческаяактивность, сопротивляясь негативным тенденциям, в идеале должна решатьследущие крупномасштабные задачи: совершенствовать окружающий мир (напрактике — утрата духовных ориентиров и постоянная гонка за материальнымиблагами); мирное преодоление возникающих конфликтов (в реальности —постоянная конфронтация и возрастание агрессии);создание пространствамежкультурного диалога (зачастую современный человек не умеет и не желаетслышать голос «собеседника», не может и не хочет понять и принять его какЛи Хансу.
Чонгсонён ингёкхёнсонгэ ымакгёюки мичинын ёнгхянг (Влияние музыкального образования наформирование личности у молодежи) / Ли Хансу. Тэгу: Гэмёнгдэхакгё гёюкдэхаквон, 2009. 51 с.14Ли Вонпиль. Гёюкхаксинджанг (Расширение сфер образования) / Ли Вонпиль Сеул: Доджинмунхваса, 1982.15Ли Гын Чоль. Додокгва гёюклон (Нравственность и образование) / Ли Гын Чоль. Сеул: Ценная книга, 2002. 469 с.1310равного партнера по коммуникации); воплощение в современном образовательномпространствекультурыпринципадополнительности,способствующегопреобразованию современного мира.Поиску путей решения сформулированных задач, автор видит в воспитаниив процессе постижения музыки позитивно настроенной, творчески активнойличности обучающегося, который обладает персоналистической системойценностей, представлениями об эстетических и этических идеалах, посвященоданное исследование, содержательная формулировка которого звучит следующимобразом:«Развите творческойактивностиобучающихсявмузыкальныхобразовательных учреждениях Республики Корея»Объектом исследования является система музыкального образованияРеспублики Корея.Предмет исследования – педагогические условия развития творческойактивности личности обучающихся в системе музыкального образованияРеспублики Корея.Цель исследования — теоретико-методологическое и эмпирическоеобоснование модели и условий, необходимых для осуществления процессаразвитиятворческойактивностиобучающихсявсистемемузыкальногообразования Республики Корея.Гипотеза исследования.
Развитие творческой активности личностиобучающихся в современной системе музыкального образования РеспубликиКорея будет успешно решена если:➢выявлена и теоретически обоснована роль мызыки в процессеактивизации творческой составляющей личности обучающегося;➢проанализирован спектр ключевых проблем, с которым сталкиваетсясовременная система музыкального образования и определены пути ихпреодоления;➢выявлены и упорядочены педагогические условия, необходимые дляосуществленияпроцессаразвитиятворческойактивностиобучающегося в современной системе музыкального образования;личности11определены➢иконкретизированытребования,предъявляемыек педагогу-музыканту, осуществляющему этот процесс;разработана и апробирована модель развития творческой активности➢личности, отражающая логику и смысл осуществляемого процесса и релевантнаятем целям и задачам, решение которых необходимо для его оптимизации.Задачи исследования:1.
Выявить сущность и содержание понятия «творческая активностьличности» и обозначить роль музыкального образования в процессе ееформировании и развитии.2. Проанализировать специфику сложившейся системы музыкальногообразования Республики Корея и выявить проблемы, являющиеся препятствиемдлядостиженияуспехавразвитиитворческойактивностиличностиобучающихся.3.
Выявить и апробировать педагогические условия, определяющие логику исмысл организации процесса развития творческой активности личности всовременной системе музыкального образования Республики Корея.4. Определить и сформулировать требования, которые предъявляетсяк профессиональной деятельности педагога-музыканта, осуществляющего напрактике развитие у обучающихся творческой активности.5. Разработать и экспериментально определить эффективность моделиразвития творческой активности личности обучающихся в современной системемузыкального образования Республики Корея.Теоретико-методологическую основу исследования составляют научныетрудывразличныхобластяхгуманитарногознания,раскрывающиемножественные грани поставленной проблемы:➢философское осмысление (Сократ16, Платон17, Аристотель18, Конфуций19,И.
Кант20, М. К. Мамардашвили21, С. Л. Франк22 и др.);Ксенофонт. Сократические сочинения / Ксенофонт; пер., вступ. ст. и примеч. С. И. Соболевского. 2-е изд. СПб.:Комплект, 1993. 414, [1] с.17Платон. Государство / Платон; пер. с древнегреч. яз., введ. и коммент. проф. В. Н. Карпова. Изд. 5-е. М.: URSSЛЕНАНД, 2014. 531, [1] с.1612➢культурологическийвзгляд(Леонардо да Винчи23,И.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
