Диссертация (1168686), страница 35
Текст из файла (страница 35)
Stotz. - New York, Cambridge University Press. – 2013. – P. 422.283.Griffiths P. E. The Degeneration of the Cognitive Theory of Emotion. /P. E. Griffiths. - Philosophical Psychology. – 1989. - 2 (3). – P. 297-313.284.Jonsson T. Inclusive education. Interregional Programme for DisabledPeople.
/ T. Jonsson .- United Nations Development Programme. - Geneve. -1994.– P. 126.285.Lawlor M., Belton M., Doyle M. Family factors associated withattention deficit hyperactivity disorder and emotional disorders in children/M.Lawlor, M. Belton, M. Doyle//Journal of Family Therapy.- 2005. - № 27. - Р.76-91.286.Le Metayer M. De l̛évaluation clinique de l̛infirmité motrice cérébraleau prognostic fonctionnel.
- L̛infirmité motricé cérébrale / M. Le Metayer //Acte ducolloque. - 1996. - P. 53-63.287.Lewis M. D., Stieben J. Emotion Regulation in the Brain: ConceptualIssues and Directions for Developmental Research / M. D. Lewis M.D., J. Stieben //Child Development. - 2004. - Vol.75. - № 2. - Р. 371 -376.288.Solomon R. C. The philosophy of emotions. / R. C. Solomon // In M.Lewis & J. M. Haviland (Eds.), Handbook of Emotions.
- New York: Guildford. –1993. – PP 9-15.289.Thomson R. A. Emotion regulation: A theme in search of a definition/R. A. Thomson //The development of emotion regulation. Biological and behavioralconsiderations: Monographs of the Society for Research in Child Development. 1994. - Vol.58. - Р. 25-52.290.WaIden T.A., Smith M.C. Emotion Regulation / T. A. WaIden, M. C.Smith // Motivation and Emotion. - 1997.
- Vol. 21. - №1. - Р. 7-25.186ПРИЛОЖЕНИЕ 1.Диагностическиезаданиядлядошкольниковсмножественныминарушениями развития на этапе констатирующего экспериментаПервый блок. Изучение двигательного компонента эмоциональногореагирования.Таблица 1. Характеристика уровней общего развития у детей двигательногокомпонента эмоционального реагирования.УровеньКачественная оценка уровня4-й, выше среднего, - Двигательные возможности ребенка достаточны для того, чтобы он4 балластремился к овладению новыми видами движений; темп его деятельностираспределяется равномерно3-й, средний, Двигательные возможности ребенка частично ограничены; темп3 балладеятельности неравномерный; положения тела меняются медленно,знакомые движения могут быть довольно быстрыми; ребенок нуждаетсяв длительной подготовке к переходу на новый этап деятельности2-й, низкий, Двигательные возможности ребенка ограничены; при попытках изменить2 баллаположение тела наступает быстрое истощение1-й, очень низкий, - 1 Двигательные возможности значительно ограничены; ребенок нуждаетсябаллв активной помощи взрослого; в привычной позе может находитьсядлительное время, при ее изменении испытывает дискомфортТаблица 2.
Задания, направленные на развитие общих двигательных навыковИгры-заданияИнструкции2Баллы1. Лечь на спину«Покажи, как лежишь на спине. Покажи, каклежишь на спине и держишь головку».2. Лечь на живот«Перевернись на животик».3. Удерживать голову в «Покажи, как лежишь на животике иположении лежа на животедержишь головку».4. Выполнить переворот«Найди, где мячик».5. Подползти к мячу (игрушке, «Найди, где мячик, возьми мячик».скамейке)6. Встать у скамейки«Вот мишка. Погладь мишку».7.
Сесть«Вот скамейка. Сядь рядом с мишкой».8. Удерживать равновесие в «Вот скамейка. Посидим рядом с мишкой».положении сидя9. Встать у шведской стенки«Обезьянка хочет банан. Давай ей поможем.Встань около лестницы».10. Проползти«Поиграй с мячиком. Ползи за мячиком.Догони мячик и кати его ко мне».11. Передвигаться с чьей-либо «Вместе потопаем по дорожке».помощью12.
Удерживать равновесие во «Потопаем по дорожке».время ходьбыДействия выполняются согласно пониманию ребенком инструкции, и за понимание, и за последующиедействия ставится оценка в баллах.2187Таблица 3. Уровни эмоционального реагирования детей в статическомсостоянии (при выборе наиболее удобной позы).Уровни и их оценка в Качественная характеристикабаллах4-й, выше среднего, - Удобную позу ребенок находит самостоятельно; он контролирует свои4 баллателесные движения в разных положениях – лежа, сидя, стоя и т. п., испособен выполнять различные дополнительные движения – хлопки,подпрыгивания; в процессе предметной деятельности со взрослымпроявляет разнообразные эмоциональные реакции3-й, средний, При необходимости выбора удобной позы ребенок испытывает3 баллабеспокойство; он не достаточно контролирует свои телесные движения;во время общих со взрослым действий положительные эмоциональныереакции снижаются2-й, низкий, Удобная поза находится с помощью взрослого и специальных2 баллаприспособлений; ребенок контролирует телесные движения лишь вограниченных частях тела и его положениях (лежа, сидя); темпдеятельности замедленный, преобладают отрицательные эмоциональныереакции1-й, очень низкий, - 1 Ребенок не может самостоятельно выбрать удобное положение; набаллизменения позы не реагирует, взрослый практически контролирует всеего телодвижения; потребность в общении снижена, достигается лишьнестойкийконтакт,возникающиеэмоциональныереакциикратковременныТаблица 4.
Задания с использованием предметов и игрушек (Е. А. Стребелева,2009).Названиеигрызадания1. Проследиглазками заигрушкой2. «Ку-ку»(игравпряткисигрушкой)3. Прятки(закрываемглазкируками илиплаточком)4. СпрячьигрушкуИнструкцияХод игрыПоложение тела«Птичкалетает.Куколкабегает.Следи глазками.кудапобежала,полетела…»Ребенок находится в удобной позе.Взрослый показывает и передвигаетигрушкувгоризонтальномивертикальном направленияхЛежа на спине«Вот мишка идет.Мишка спрятался.Мишки нет». «Куку. Вот и я».«Покажи.Гдемишка?»Ребенок находится в удобной позе.Перед ним стоит ширма. Взрослыйпоказывает игрушку с одной стороныширмы,доводитеедопротивоположного края и прячет.Ребенок следит за игрушкой и ожидаетее в том месте, где она исчезла. Наслова «Ку-ку. Вот и я» концентрируетсвое внимание на ней.Ребенок в удобной позе.
Взрослыйгладит его, хвалит, называет по имени.Затем накрывает платочком и делаетвид, что ищет его. Ребенок снимаетплаточек и радуется со взрослым.Затем прячется взрослый.Лежа на спинеРебенок находится в удобной позе.Взрослый показывает ему платочек иигрушку.
Сначала прячет игрушку наглазах у ребенка. Ребенок снимаетплаточек, находит и называет игрушку.Затем он закрывает глаза, взрослыйпрячет игрушку под платком и проситребенка найти ее.Лежа на спине«Ктоунасхороший (ая) (имяребенка).Ктоспрятался? Когонет? Где хороший(ая) (имя ребенка).Вот….»«Что спряталосьпод платочком?»«Найди игрушку»Лежа на животеСидяСтояЛежа на животеСидяСтояЛежа на спинеЛежа на животеСидяСтояЛежа на животеСидяСтояБаллы1885. Мыльныепузыри«Поймай пузырь»Ребенокпрослеживаетдвижениямыльных пузырей и старается ихпойматьЛежа на спинеЛежа на животеСидяСтоя6. Горка сшариком«Покати и поймайшарик»Взрослый скатывает шарики с горки ипредлагает ребенку также прокатитьшарик и поймать его другой рукойЛежа на спинеЛежа на животеСидяСтоя7.
Игра смячом«Поймай ипрокатимячик»Ребенок находится в удобной позе.Взрослый катает разные по величинемячи и просит ребенка поймать их изатем направить обратноЛежа на спинеЛежа на животеСидяСтоя8. Откройкоробочку9. Игрушкас разнымирычагами«Открой. Что там?Найди»«Кто спрятался?»«Найди, кто это? Атеперьспрячь».«Нет ничего!»Ребенок находится в удобной позе.Взрослый показывает коробочку, наглазах у ребенка кладет в нее игрушкуи закрывает ее. Предлагает ему достатьигрушку.
Ребенок старается открытькоробку с игрушкойПеред ребенком игрушка с разнымирычагами. Взрослый показывает какею пользоватьсяЛежа на спинеЛежа на животеСидяСтояЛежа на спинеЛежа на животеСидяСтояТаблица 5. Уровни проявлений эмоциональных реакций в состоянииситуативной мобильности.Уровни и ихоценкавбаллах4-й,вышесреднего, - 4баллаКачественная характеристикаРебенок легко меняет позу при изменении игровой ситуации, удерживает голову иможет длительно следить за взрослым; он заражается эмоциональными реакциями;хорошие двигательные возможности рук позволяют ему воспроизводитьпоказанные жесты и движения3-й, средний, Ребенок испытывает беспокойство при ситуативном изменении позы в процессеигры; не всегда может удержать голову прямо; чтобы сконцентрировать внимание3 баллана предмете ему приходиться менять положение головы; фиксация взора наобъектах и на взрослом имеет неравномерный характер; подражательно ребенокможет частично передавать крупные движения; заражение эмоциональнымсостояниям происходит с временной отсрочкой2-й, низкий, - Ребенок делает попытки изменить позу, но нуждается в помощи, он не в состоянии2 балладлительно удерживать голову и сосредоточивать внимание на взрослом или напредмете; возможности рук у него резко ограничены, но частично и фрагментарноон подражает крупным и тонким движениям; эмоциональным состояниямзаражается с выраженной задержкой1-й,очень Ребенок не в состоянии изменять позы, не удерживает голову; оставаясь в одномнизкий, - 1 положении, он постоянно нуждается в помощи взрослого; сосредоточениебаллвнимания на действиях взрослого имеет кратковременный характер; подражатькрупным и тонким движения он не может; руки резко поражены; отмечаетсявыраженная и неадекватная задержка заражения эмоциональным состояниям189Таблица 6.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
