Диссертация (1168686), страница 36
Текст из файла (страница 36)
Задания с использованием предметов и игрушек.Названияигрзаданий1. Поймайвоздушныйшар! Игра ссолнечнымзайчикомИнструкцияХод игрыПоложение тела«Кудаполетелшар/солнечный зайчик?»«Поймай его»Ребенок с помощью специальных приспособленийнаходится в удобной вертикальной позе. Взрослыйпоказывает и бросает игрушку и стимулируетребенка, чтобы тот поймал ееЛежа на спине2.Животныепришли кнам в гости.«Вот мишка.Каконходит?» «Воткошка. Какходит кошка?Покажи».Ребенок находится в удобной вертикальной позе.Перед ним ширма. Взрослый показывает разныхживотныхистимулируетребенкапродемонстрировать их движения, читая при этомпотешки:«Кисонька-мурысенка. Где ты была? - На улочке.- Что взяла? - Булочку.
- С кем булочку ела? -Одна!- Не ешь одна, не ешь одна!»Ребенок находится в удобной вертикальной позе.Взрослый произносит потешки и показываетдвижения, которые ребенок должен повторять втакт потешкам.«Сорока-белобока кашу варила (одна рука у груди,другой мешаем кашу),Сорока-белобока на порог скакала (бьем рукамипо коленям),Сорока-белобока деток созывала (зовущиедвижения),Детки услыхали (руки к ушкам),Быть обещали (киваем головой),Этому дала на блюдечке (одна ладошка),Этому дала на тарелочке (две ладошки).Этому на ложечке (кулачок),Этому поскребышки (скребем рукой по ладошке),А этому ничего нет (разводим руками).Зачем дров не рубил? Воды не носил? Ничего тебене будет (угрожающий жест указательнымпальцем)!»3.
Потешки«Послушайпесенкииповтори их замной»БаллыЛежа на животеСидяСтояЛежа на спинеЛежа на животеСидяСтояЛежа на спинеЛежа на животеСидяСтояВторой блок. Развитие сенсорных компонентов эмоциональногореагирования.Таблица 7. Уровни проявлений сенсорных компонентов эмоциональногореагирования.Уровни и ихоценкавбаллах4-й,вышесреднего, - 4балла3-й, средний, 3 балла2-й, низкий, 2 баллаКачественная характеристикаРебенок проявляет активный интерес ко всем заданиям, сосредотачиваетвнимание на объектах, длительно действует с предметами, активно используяпоисковые действия; проявляет положительное отношение, делает адекватныйвыбор,обладаетсформированнымипредставлениямиобосновныххарактеристиках предмета – цвете, форме, величине и фактуреРебенок проявляет избирательный интерес к деятельности; частичнососредотачивается и обследует предметы; поисковыми действиями пользуетсяограниченно: фрагментарно обследует пространство глазами и руками (приповороте тела); представления о цвете, форме, величине и фактуре предметов унего сформированы частичноРебенок обнаруживает слабый, избирательный интерес к выполнению заданий,уклоняется или отказывается от отдельных из них; обследование предметов имееткратковременный, стереотипный характер; при прослеживании объектов190поисковые действия крайне хаотичны; ребенок быстро истощается;представления о предметах резко ограничены ориентацией лишь на один - двапризнака1-й,очень У ребенка отсутствует интерес к заданиям, ему свойственны неадекватныенизкий, - 1 действия и слабые эмоциональные реакции; его попытки сосредоточения ибаллпрослеживание отличаются кратковременностью; он равнодушно относится кпоявлению предмета; представления об объектах не сформированы.Таблица 8.
Игры и задания, направленные на развитие сенсорныхкомпонентов.НазваниеИнструкцияХод игрыЗрительное восприятие1. «Куда полетела «Вот бабочка. Следи Ребенок находится в удобной позе, Взрослыйбабочка?»глазками.Бабочка, показывает ему игрушку и побуждаеткуда полетела?»проследить за ней глазами и показатьуказательным жестом ее местонахождение2.
«Где спряталось «Посмотри,кто Взрослый показывает игрушку, прикрытуюигрушка?» (надо найти спрятался, чьи торчат платочком или листом бумаги, из-подпо видимой части)ушки(хвостик, которого видна ее часть и просит назватьлапки)? Назови.»игрушку3. Цветные платочки «Дай маме красивый Перед ребенком лежат платочки различныхдля малыша и для платочек.Выбери цветов – красного, желтого, серого, черного,мамы. (Домики для красивыйплаточек синего, зеленого. Взрослый предлагает емуигрушек).себе.Выбери раздать платочки себе, маме, друзьям.красивыйплаточек Перед ребенком шесть разноцветных домиковдля меня и т.д.»– красный, желтый, зеленый, синий, черный,«Посели игрушки в белый; и шесть игрушек – нарядная кукла,цветные домики»пушистая кошка, робот, баба-яга, резиноваясобачка, - которые надо поместить в домикиСлуховое восприятие1.
«Что звучало?»«Послушай и угадай, Взрослый за ширмой играет на музыкальномчтоэтоза инструменте и просит ребенка угадать, какойинструмент» (реакция звук он слышал - тихий или громкийна громкие и тихиезвуки)2.«Повтори,как «Послушайи Взрослый играет на музыкальном инструментезвучало!»повтори,какя и просит повторить ребенка ритмическийиграла»рисунок услышанного3. «Кто играет?»«Послушай и угадай, Взрослый играет на фортепьяно или на другомна что похожа эта музыкальном инструменте, производя низкие,музыка» (соотнесение высокие и средние звучания (медведь идет звучанияс барабан, птичка поет - колокольчик, куклаперсонажем)танцует - пианино).4.«Придумай «Посмотрина Перед ребенком барабан, металлофон,соответствующуюкартинку. Как ты колокольчик, погремушка, бубен.
Взрослыймузыку» (гром, дождь, думаешь,какой показывает ему картинку или игрушку исолнышко,кукла музыкальныймузыкальный инструмент. Просит поиграть итанцует, медведь идет) инструмент подойдет соотнести звучания с каждым персонажемдля нее?»(картинкой)5. «Повтори и скажи!» «Повтори, как поют Перед ребенком по паре животных – больших(звукоподражаниекошка и котенок» и маленьких. Взрослый просит его показать,голосам больших и «Повтори, как кричит как мама-животное зовет своего малыша, илималеньких животных)большая собака, а как как малыш-животное зовет свою маму.щенок»Тактильное восприятие1. «Кошки-мышки»«Я поглажу твою Взрослый поглаживает руку ребенка, а потомручку, а теперь ты ребенок гладит руку взрослогомою»2.«Догонимою «Давай поиграем, я Взрослый поглаживает руку ребенка и читаетмышку».«Кошка, читаю стишок и стихи: «Киска, киска, не лежи.
Киска, киска,поймай мою мышку»глажу твою ручку, уходи. Наша деточка пойдет, наша деткаБаллы191«Поймай мою руку»3. «Найди пару»4.«Достань,понравилось»чтокогдазакончу,убери руку»«Внимательнопощупай, и найдитакую же пару»«Достань, что тебепонравилось»5. «Достань фигуру длямамы (для Бабы-Яги)»«Ощупайвнимательновсефигуры – из ниходну дай маме»6. «Во что поиграем скуклой» (используетсянабор маленьких илибольших предметов)«Какую посуду мывозьмемдлякуклы?»упадет» и хлопает по руке, ребенок долженубрать рукуВзрослый достает какой-либо предмет ипредлагает на ощупь найти в мешочке такой жепредметПеред ребенком разложены в ряд разныепредметы, ребенок, не видя, обследует их.Потом достает вещь, самую приятную наощупь (меховой помпон, камень, ложку,щетку, мыло, мягкий пластилин, пемзу,пластик)Перед ребенком разные игрушки - наряднаякукла, пушистая кошка, робот, баба-яга,резиноваясобачка.Взрослыйпроситподобратьдлянихпредметы,сразличающимисятактильнымихарактеристикамиВзрослый предлагает поиграть с куклой:напоить ее чаем, подобрав подходящую дляэтого посудуТретий блок.
Работа по развитию возможностей коммуникативногокомпонента эмоционального реагирования.Таблица9.Уровнипроявленийимпрессивнойстороныкоммуникативного компонента эмоционального реагирования.Уровни и их оценка в Качественная характеристикабаллах4-й, выше среднего, - Ребенок проявляет выраженную мотивацию к общению, быстро вступает в4 баллаконтакт, адекватно реагирует на просьбы, отрицания, похвалы; онконтролирует отрицательные эмоциональные проявления, его эмоции яркоокрашены и имеют стабильный характер, использует жесты, пантомиму;спокойно переносит отсутствие родителей3-й, средний, Ребенок относится к заданиям избирательно; при стимуляции со стороны3 баллавзрослого входит в контакт, адекватно реагирует на похвалы, просьбы, нобезразличен к отрицанию; эмоциональные мимические проявленияограниченны; он не всегда может контролировать свои эмоциональныесостояния – как положительные, так и отрицательные, в этом ему требуетсяпомощь со стороны; он редко использует жесты; предпочитает, что бы ктото из родителей был рядом (иногда отпускает его)2-й, низкий, Потребность к общению у ребенка снижена, контакт он устанавливает2 баллаподдерживает с трудом; неравнозначно реагирует на отрицания, похвалы,просьбы; мимические проявления ограниченны, он не всегда знает какреагировать на ту или иную ситуацию; невербальными средствами общенияне пользуется; быстро истощается и пассивен в игре; родитель всегдадолжен быть рядом1-й, очень низкий, - 1 Ребенок не проявляет потребностей в общении, контакты ему труднобаллдоступны; у него отсутствуют реакции на просьбы, похвалы, отрицания,мимические проявления стереотипны и неадекватны; эмоциональныесостояния спонтанны и зависят от удовлетворения физиологическихпотребностей; мать и он – единое целое192Таблица 10.
Игры и задания, предусматривающие развитие импрессивнойстороны коммуникативного компонента.Название1. Песенки и потешки –«Кто у нас хороший?»Инструкция«Послушайповтори»и«На лошадке»2. Строительствокубиковиз«Давай построим изкубиковдорожку,домик, мостик»3. Коробка для форм«Подбери формы ибрось в коробку»4. «Что в коробке?»«Что там в коробке?Как достать»5.Предметныеисюжетныепарныекартинкисизображениемэмоциональныхсостояний«Покажи, как накартинке.
Подберипохожую картинку».Ход игрыВзрослый играет с ребенком, сопровождаядействия чтением потешек:«Кто у нас хороший (ая)?Кто у нас пригожий(ая)?На коня садится - конь веселитсяПлеточкой помашет - конь под ним запляшет.Едет мимо сада, мимо огорода.Со коня слезает, мамочка встречает.»«Еду-еду к бабе, к дедуНа лошадке в красной шапке»«По ровной дорожке на одной ножкеВ старом лапоточке. По рытвинам, по кочкам,Все прямо и прямо. А потом вдруг … в яму!Бух!»При чтении потешек ребенок стимулируется кповторению отдельных слов, движенийВзрослый предлагает построитьдорожку, домик, мостик.«Возьмем кубики – Это шарик.»«Попроси у меня нужные детали.»«У тебя неправильно лежит деталь.»«У тебя красивый дом.»Взрослый предлагает поиграть в коробку форм«Выбери нужные формы» (решение ситуаций –отрицания, согласия, просьбы, указания,похвалы, недовольства, использование жеста)Перед ребенком лежит закрытая коробка.Взрослый предлагает ему самостоятельнооткрыть ее и наблюдает за его действиями иэмоциями ребенка (интересом, удивлением,радостью, недовольством) стимулируютсядействия к просьбеПеред ребенком выкладываюткартинки с изображениемигровых и эмоциональных ситуаций.«Что случилось? Почему девочка плачет?»«Покажи, что происходит с персонажем?»«Рассмотри картинку, подбери похожуюсреди других картинок.»БаллыТаблица 11.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
