Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1168684), страница 3

Файл №1168684 Диссертация (Организационно-педагогические условия инклюзивного обучения младших школьников с расстройствами аутистического спектра) 3 страницаДиссертация (1168684) страница 32020-03-25СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Проблемы и пути их решения» в Москве, 2016;на региональных научно-практических конференциях: «Мир открыт длявсех» в Москве, 2012; «Комплексное сопровождение детей с расстройствамиаутистического спектра» в Москве, 2016;13на круглом столе образовательного проекта «Инклюзивная молекула» «Вариативные модели психолого-педагогического сопровождения детей с РАС» вМоскве, 2016.Содержаниеработыотраженов12публикациях,4изкоторыхопубликованы в журналах, рекомендуемых ВАК. Общий объем публикаций потеме исследования составляет 5,2 п.л.Структура и объем работы.

Работа изложена на 229 страницахмашинописного текста, состоит из введения, трех глав, заключения и выводов,библиографического списка, включающего 147 наименований, 24 таблиц, 8рисунков, 16 приложений.14ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯМЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС1.1. История развития представлений об аутизме и коррекционноразвивающей помощи для детей с РАСОтношение к проблеме образования и социализации детей с РАС менялосьс течением времени. На это влияли как научные данные и исследования попроблеме аутизма, общественное мнение по вопросам обучения детей-инвалидови их социализации, так и изменение государственного регулирования в этойсфере. Кроме того, на решение вопроса об образовании и социализации детей сРАС и содержании этого процесса влияли общие подходы к образованию,сложившиеся в том или ином обществе, а также развитие общественных наук.Башина В.М.

[7] выделяет следующие этапы развития представлений обаутизме: донозологический, доканнеровский, каннеровский и послеканнеровский.Опираясь на эти этапы развития научных представлений об аутизме, мырассмотримвозникновениеиизменениеметодовмедико-психолого-педагогического воздействия и системы помощи детям с аутизмом.1 этап – донозологический (конец 19 века- 20-е годы 20 века).Первые упоминания о детях со стремлением к одиночеству и уходу отреальности относятся к началу XIX века (например, J.

Haslam, 1809). Кроме этогов классической психиатрии были описания особых форм помешательств, которыеначинались в детстве и проявлялись в нарушении поведения и отклонениях вразвитии (Morel B., 1860). Тем не менее в это время такие дети не были выделеныв отдельную нозологическую группу. Важным событием этого этапа сталопоявление в 1911 году термина «аутизм» в работе Эйгена Блейлера дляопределения симптома больных шизофренией, у которых наблюдалась потерясвязи с реальностью. Очень быстро понятие «аутизм» стало использоваться в15психиатрии для описания сходных симптомов не только при описаниишизофрении, но и других патологических состояний.2 этап – доканнеровский (20 – 40е годы 20 века).В нашей стране и в странах Западной Европы и США первоначальнопроблемы детского аутизма рассматривались такими учеными, как Т.П. Симпсон,Г.Е.

Сухарева, Lutz J. в рамках проблем детской шизофрении или шизоиднойаутистической психопатии начиная с 1920-х годов [90, 92, 93]. В работах ученыхэтого периода не только приводились клинические описания детей, но ирассматривалисьвопросынозологиииэтиологииданногозаболевания.Педагогическая помощь и обучение на этом этапе были вторичными поотношению к лечению при помощи фармакологических препаратов, причем вдостаточно высоких дозах [46].Несмотря на то, что в это время еще не существовало официальногодиагноза «ранний детский аутизм», предпринимались попытки обучения такихдетей в частных лечебно-педагогических учреждениях. Например, в Дании в 1920году была открыта частная школа для детей со специфическими проблемамиповедения Sofienscole, возглавляемая Софи Мадсен [63].Анализ литературных источников показывает, что в России, как и взападных странах того времени, во второй половине XIX века первоначальносоздавались частные платные медико-педагогические учреждения для детей снарушением поведения и детей-психопатов.

Первое в России лечебнопедагогическое учреждение для умственно отсталых детей, в которое попадалитакие дети, называлось «Лечебно-педагогическое заведение для страдающихприпадками, малоспособных, слабоумных и идиотов». Оно было открыто в 1854году в Риге доктором Фридрихом Пляцом. Это было небольшое, частное, платноеучреждение, обслуживавшее всего несколько человек [26]. В 1883 году И.В. иЕ.Х.

Маляревские открывают в Санкт-Петербурге врачебно-воспитательноеучреждениедлядетей–«Приютдлядетей-идиотов,эпилептиковиобнаруживающих отсталость в умственном и нравственном развитии». Также16частосоздавалисьспециализированныеотделенияприпсихиатрическихбольницах (например, детское отделение Психоневрологического института,открытого в 1908 году в Санкт-Петербурге В.М. Бехтеревым; школа-интернат В.П. Кащенко, открытая в Москве в 1908 году). Параллельно с такимиучреждениями при содействии благотворительных обществ создавалась системаприютов для аномальных детей, в которых дети с нарушением поведения чащевсего попадали в отделения «для беспокойных» [там же, приложение «ДневникЕ.К. Грачевой»].Существенноерасхождениевразвитиисистемыобразовательныхучреждений для детей с аутизмом в нашей стране и в западных странах возниклопосле Октябрьской революции, когда в 1918 году все учреждения для аномальныхдетей были переданы в ведение Народного комиссариата просвещения.Переломным стал 1931 год, когда Народный комиссариат просвещения издалприказ «О введении всеобщего обязательного начального обучения физическидефективных, умственно отсталых и страдающих недостатками речи (логопатов)детейиподростков».ПостепенновСоветскомСоюзесложиласьцентрализованная система специального образования, которая принципиальноотличалась от аналогичных образовательных систем других стран тем, что имелацензовый характер.

Выделение категорий детей с нарушениями развития, длякоторых было определено обязательное содержание образования (определеныстандарты образования), с одной стороны, играло положительную роль.Основными направлениями работы с детьми с нарушениями развития сталиобучение и воспитание. Получив школьное образование, слабослышащий илислабовидящий ребенок мог продолжить обучение в профессиональном учебномзаведении. Именно в это время достигнуты значительные успехи в отечественнойдефектологии.Однакодругой,отрицательнойсторонойтакойсистемыспециального образования стало то, что все дети с особыми образовательнымипотребностями были дифференцированы на «обучаемых» и «необучаемых».Вследствие этого дети со сложной структурой дефекта, глубокими нарушениями17интеллекта, нарушениями эмоционально-волевой сферы, получившие статус«необучаемых», оказывались вне системы образования, и задачи обучения дляних не ставились [69].

Такое положение сохранялось в отечественной педагогикедо 90 годов ХХ века.3 этап – каннеровский (40 – 70 годы ХХ века).В 1943 году Л. Каннер опубликовал статью с описанием синдрома, прикотором у детей наблюдалось симптомы, сходные описанным Э. Блейлером,поэтому в своей работе он использовал термин «аутизм». Свое название диагноз«ранний детский (инфантильный) аутизм» получил в более поздней статье Л.Каннера в 1956 году. Несмотря на то, что крайняя степень проявленияаутистических черт, наличие навязчивости, стереотипий и эхолалии делалообщую картину заболевания похожей на детскую шизофрению, Каннер отмечал испецифические черты раннего детского аутизма (РДА).

Главным отличиемКаннер считал начало заболевания с рождения ребенка, в отличие от детскойшизофрении, при которой даже в наиболее ранних зафиксированных случаяхнаблюдался период нормального развития хотя бы до двух лет. Вторым важнымотличием являлось то, что наблюдаемые дети могли устанавливать «блестящие,целесообразные и „интеллектуальные“ отношения с предметами, но в течениедлительного времени были „непроницаемыми“ для людей» [124].В это время для западной (прежде всего американской), так и дляотечественнойпсихиатриитакжекакдляпервогоэтапахарактернопревалирование медицинского лечения детского аутизма над педагогическойпомощью.

После Второй мировой войны предпринимались попытки леченияаутизматрадиционнымидлятоговременисредствами(например,инсулинотерапия, электрошоковая терапия, препараты брома, различные средстварастительного происхождения и т.д.), что не давало существенных результатов.С конца 1950-х – начала 1960-х годов для лечения аутизма сталииспользовать нейролептики, а позднее и другие психофармакологическиесредства. С помощью лекарственных препаратов можно было несколько ослабить18многие нежелательные проявления аутизма, выраженные прежде всего вповедении.

Но при этом у детей с РАС значительно снижались возможностиобучения, и часто возникали побочные явления (прежде всего экстрапирамидныерасстройства). Как отмечала в своих работах К.С. Лебединская, «конечныйэффект больших доз нейролептиков в детской практике сводился к угнетениюпознавательных процессов, психического развития ребенка в целом» [46, с. 124].Это обстоятельство подтверждается научными исследованиями и внастоящее время.

Характеристики

Список файлов диссертации

Организационно-педагогические условия инклюзивного обучения младших школьников с расстройствами аутистического спектра
Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6392
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее