Диссертация (1168668), страница 39
Текст из файла (страница 39)
БЕРЕЖНОВА)Шкалы: уровень стремления к саморазвитию, самооценка личностью своих качеств,оценка проекта педагогической поддержкиТест включает 18 вопросов и по три предполагаемых ответа на каждый. Однозначновыбранные ответы позволяют определить уровень стремления к саморазвитию,самооценку своих качеств, способствующих саморазвитию, оценку возможностейреализации себя в профессиональной деятельности (в данном случае оценка проектапедагогической поддержки как возможности профессиональной самореализации).Инструкция к тесту: Ответьте на все 18 вопросов, выбирая только один изпредложенных вариантов ответа.
Для этого после каждого вопроса нужно обвести букву а,b или c.ТЕСТ1. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всегоподходит.a. целеустремленный;b. трудолюбивый;c. дисциплинированный.2. За что вас ценят однокурсники?a. за то, что я ответственный;b. за то, что отстаиваю свою позицию и не меняю решений;c. за то, что я эрудированный, интересный собеседник.3.
Как вы относитесь к идее педагогической поддержки?a. думаю, что это пустая трата времени;b. глубоко не вникал в проблему;c. положительно, активно включаюсь в проект.4. Что вам больше всего мешает профессионально самосовершенствоваться?a. недостаточно времени;b. нет подходящей литературы и условий;c. не хватает силы воли и упорства.5.
Каковы лично ваши типичные затруднения в осуществлении педагогическойподдержки?a. не ставил перед собой задачу анализировать затруднения;b. имея большой опыт, затруднений не испытываю;c. точно не знаю.6. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всегоподходит.a. требовательный;b. настойчивый;c. снисходительный.7.
На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всегоподходит.a. решительный;b. сообразительный;c. любознательный,8. Какова ваша позиция в проекте педагогической поддержки?221a. генератор идей;b. критик;c. организатор.9. На основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у вас развиты вбольшей степени.a. сила воли;b. упорство;c. обязательность.10. Что вы чаще всего делаете, когда у вас появляется свободное время?a.
занимаюсь любимым делом;b. читаю;c. провожу время с друзьями.11. Какая из нижеприведенных сфер для вас в последнее время представляетпознавательный интерес?a. методические знания;b. теоретические знания;c. инновационная педагогическая деятельность.12. В чем вы могли бы себя максимально реализовать?a.
если бы работал так, как и прежде;b. считаю, что в новом проекте педагогической поддержки;c. не знаю.13. Каким вас чаще всего считают ваши друзья?a. справедливым;b. доброжелательным;c. отзывчивым.14. Какой из трех принципов вам ближе всего и какого вы придерживаетесь чаще всего?a. жить надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы;b. в жизни всегда есть место самосовершенствованию;c. наслаждение жизнью в творчестве.15. Кто ближе всего к вашему идеалу?a. человек сильный духом и крепкой воли;b.
человек творческий, много знающий и умеющий;c. человек независимый и уверенный в себе.16. Удастся ли вам в профессиональном плане добиться того, о чем вы мечтаете?a. думаю, что да;b. скорее всего да;c. как повезет.17. Что вас больше привлекает в проекте педагогической поддержки?a.
то, что большинство учителей одобряют идею педагогической поддержки;b. не знаю еще;c. новые возможности преподавательской деятельности и перспектива самореализация.18. Представьте, что вы стали миллиардером. Что бы вы предпочли?a. путешествовал бы по всему миру;b. построил бы частную школу и занимался любимым делом;c. улучшил бы свои бытовые условия и жил в свое удовольствие.222ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТАВопрос123456789Оценочные баллы ответов Вопрос Оценочные баллы ответова – 3; b – 2; c – 110а – 2; b – 3; c – 1а – 2; b – 1; c – 311а – 1; b – 2; c – 3а – 1; b – 2; c – 312а – 1; b – 3; c – 2а – 3; b – 2; c – 113а – 3; b – 2; c – 1а – 2; b – 3; c – 114а – 1; b – 3; c – 2а – 3; b – 2; c – 115а – 1; b – 3; c – 2а – 2; b – 3; c – 116а – 3; b – 2; c – 1а – 3; b – 2; c –117а – 2; b – 1; c – 3а – 2; b – 3; c – 118а – 2; b – 3; c – 1Суммарное число баллов распределяется в следующем порядке:Суммарное число баллов Уровень стремления к саморазвитию18-24Очень низкий25-29Низкий30-34Ниже среднего35-39Средний40-44Выше среднего45-49Высокий50-54Очень высокийСамооценка личностью своих качеств, способствующих саморазвитию, определяется поответам на вопросы 1, 2, 6, 7, 9, 13.
Суммарное число баллов в указанных вопросахраспределяется в следующем порядке:Суммарное число баллов Самооценка личностью своих качеств18-17Очень высокая16-15Завышенная14-11Нормальная11-9Заниженная8-7Низкая6Очень низкаяОценка проекта педагогической поддержки как возможности профессиональнойсамореализации определяется по ответам на вопросы 3, 5,8, 12, 17. Суммарное числобаллов в указанных вопросах распределяется в следующем порядке:Суммарное число баллов Оценка проекта педагогической поддержки15-14Как возможности профессиональной самореализации.13-11Как необходимого и достаточного для самореализации.10-9Скорее как перспективного для самореализации.7-6Неопределенная оценка, скорее как неперспективного длясамореализации.5Как недостойного внимания в плане самореализации.223Приложение 9Примерные конспекты проведения практических занятий учебной дисциплины«Профессионально-педагогическая культура педагога-музыканта»Деловая игра «Развитие профессионально-педагогической культуры педагогамузыканта»Цель: определить пути развития профессионально-педагогической культурыпедагога-музыканта.Задачи:1.выявитьусловия,способствующиеразвитиюпрофессиональнопедагогической культуры педагога-музыканта;2.разработать систему мер по развитию профессионально-педагогическойкультуры педагога-музыканта.Ход игры: работа будет проходить в группах.
На столах лежат листы с заданиями иматериалами для выполнения заданий. Каждая группа получает по 4 задания (задания наотдельных листах). На обдумывание каждого вопроса даётся 8 минут. Затем каждаягруппа представляет варианты ответов, которые оформляются на листах бумаги.Задание 1. Раскройте сущность профессионально-педагогической культурыпедагога-музыканта.
Для этого выделите основные компоненты профессиональнойдеятельности педагога-музыканта; дайте определение понятия «профессиональнопедагогическая культура». Форма представления результатов выполнения заданиясвободная.Задание 2. Определите и перечислите факторы, влияющие на развитиепрофессионально-педагогической культуры педагога-музыканта.Первая группа факторы, стимулирующие развитие профессионально-педагогической культуры педагогамузыканта; вторая группа - факторы, препятствующие развитию профессиональнопедагогической культуры педагога-музыканта. Сделайте выводы.Задание 3. Определите какие условия необходимо создать в школе искусств дляразвития профессионально-педагогической культуры педагога-музыканта. Формапредставления результатов выполнения задания свободная.Задание 4.На основе сравнения условий, необходимых для развитияпрофессионально-педагогической культуры педагога-музыканта в школе искусств, иимеющихся препятствий выявите проблемы, сформулируйте их и разработайте системумер по их решению.
Форма представления результатов выполнения задания свободная.Сделайте выводы. Подведение итогов игры.Деловая игра «Методика анализа урока»Цель: совершенствовать профессиональные умения анализа и самоанализа урока.Задачи:1. формирование умений взаимодействовать, устанавливать контакты с различнымисобеседниками;2. демонстрация различных позиций при восприятии новых форм и методовобучения.Предварительная работа: посещение уроков, их анализ и обсуждение.Ход игры: имитируется семинар-практикум по теме «Деятельность педагогамузыканта на уроке». На заседании методических объединений проводят обсуждениеуроков своих коллег.
Обсуждения проводятся в форме разыгрывания ролей. Определены224следующие роли: руководитель методического объединения; педагог-музыкант,проводивший урок; новатор; консерватор; критик; сподвижник.Содержание ролей:1. Руководитель методического объединения - руководит деятельностью игровойгруппы, т.е. своего методического объединения, распределяет роли, организуетвзаимопомощь в группе при подготовке ролей.2. Педагог-музыкант - анализирует проведенный им открытый урок подробно попунктам самоанализа.3.
Новатор – выступает за новые формы, методы, доказывает их эффективность,ратует за творчество, новаторство, вступает в конфликт с учителем, давшим урок, илиподдерживает его, в зависимости от урока.4. Консерватор – выступает за старые, традиционные методы, утверждает ихбольшую эффективность в данной ситуации, находит слабые стороны нового и сильныестарого.5. Критик-выявляет сильные и слабые стороны урока, предсказываетположительные и отрицательные последствия методов и приемов, используемыхучителем, вносит конструктивные предложения.6. Сподвижник – помогает защищать урок, если в этом есть необходимость,помогает отстаивать его взгляды, ссылаясь при этом на личный опыт или примеры,известные ему.Схема разыгрывания ролей: педагог-музыкант – новатор –консерватор – критик –сподвижник.Подведение итогов игры.
Разбор и анализ игры.Педагогическая мастерская«Формирование знаний о многопрофильности профессии педагог-музыкант»Первый этап - индукция - создание эмоционального настроя, включение чувствстудента, создание личного отношения к предмету обсуждения.Задание: запишите Ваши ассоциации (возможны рисунки) связанные спрофессиональной деятельностью педагога-музыканта. Как Вы считаете какие видыдеятельности выполняет педагог-музыкант?Второй этап - самоконструкция - индивидуальное создание гипотезы, решения,текста, рисунка, проекта.Задание: Запишите все, что Вы знаете о понятии «профессиональная деятельностьпедагога-музыканта». Выделите главное.Третийэтап социоконструкцияработастудентоввпарах.Организация работы в парах: «Поменяйтесь тетрадями и посмотрите, чтополучилось.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
