Диссертация (1168652), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Гимнастика для кисти и пальцев.Гимнастика способствует развитию активности пальцев, гибкостикисти.• кончиком каждого пальца при вытянутой ладони выводить кругив одну и другую сторону. Палец при выполнения упражнения несгибается.• Круговые движения кистью в разные стороны.•На «раз» ударить кончиками пальцев по ладони ближе кзапястью, на «два» - посередине ладони, на «три» - как можноближе к основанию пальцев.2. Работа над упражнениями по тренировке легкости, подвижности иупругости пальцевДля тренировки пальцев и правильного исполнения штрихов впредстоящей работе над этюдом Чжихао выполнял упражнения на стакатто(Рис.
1) и «Легкое подвижное стаккато» (Рис. 2).Рис. 1Рис. 2Эти упражнения мы исполняли упругой легкой рукой. При этомдвижения пальцев должны быть почти неощутимы. Освоившись сдвижениями пальцев, студент Чжихао совершал упражнение «Стакатто»секвенциями по полутонам.1063. Работа над упражнениями по укреплению пальцев и ровногоисполнения.Наибольшую, по нашему мнению, пользу приносят упражнения,построенные на обыгрывании двух смежных ступеней как бы в видезамедленной трели. Со студентом Чжихао мы исполняли их разными парамипальцев: 1-2, 2-3, 3-4, 4-5.Далее Чжихао выполнял упражнение на укрепление пальцев в трелях(Рис.3).Рис.
3Работа над упражнениями на подкладывание первого пальца.Упражнение, развивающее подвижность первого пальца, егокомфортное не незаметное подкладывание. Данное упражнение мытранспонировали по разным тональностям. Использованные нами вариантыаппликатуры: 1-2-1-2-1; 1-3-1-3-1; 1-4-1-4-1; 2-1-2-1-2; 3-1-3-1-3 и т.д. (Рис.4).Рис.4В этом упражнении перед Чжихао стояла задача добиться ровногозвучания и экономного движения во время исполнения.3. Работа над этюдомДля работы был выбран этюд К.
Черни соч. 599 № 45 G-dur, которыйвключает в себя мелодическую линию, так и гармоническую, а такжекороткие арпеджио.107В данном произведении нужно освоить трудный момент дляисполнения - это гаммообразные движения в середине и конце каждой части,что требует от студента внимания, сконцентрированного умения сыгратьровно и четко.Параллельно технической работе педагогом веласьдинамикой и штрихами.работа надВ данном случае мы пытались привести звук кforte, осмысливая каждую ноту, выстраивая единую линию.Также для наращивания технического исполнительского арсеналастудентов мы включали в программу эксперимента упражнения на все видытехники.
Это самое действенное средство для работы над любым техническисложным моментом в любом произведении.2. Студент Цен ХэцяньЦен Хэцянь, 18 лет, также обучается на первом курсе музыкальногофакультета. Элементы крупной фортепианной техники — это одна изсильных его сторон, но присутствуют некоторые проблемы с мелкойтехникой, штрихами, аппликатурой.Для студента Хэцяня в качестве рабочего музыкального материала мывыбрали этюды и упражнения.Цель урока: Развитие элементов мелкой фортепианной техникипосредством упражнений и работа над этюдом в виде закрепленияполученных навыков.Задачи урока:1.
Увеличить подвижность и упругость пальцев.2. Освоить правильное исполнение штриха legato3. Освоить правильное исполнение штриха non legato.4.Развитие внимания и активного слухового контроля.5.Укрепление пальцев в трелях.6. Закрепить навыки легкого движения пальцев.108Музыкальный материал:1. Упражнения2. К. Черни. Этюд C-dur соч. 299 № 4.3. К. Черни, Г. Гермер. Этюд ч.1 № 27.План урока:1. Организационный момент.
Сообщение темы урока и Постановкаучебной задачи. Проверка домашнего задания.2. Основная часть урока. Гимнастика для кисти и пальцев. Играупражнений. Работа над музыкальным произведением.3. Подведение итогов. Оценка. Домашнее задание.Ход основной части урока:1. Гимнастика для кисти и пальцевГимнастика развивает активность пальцев, гибкость кисти.Упражнения гимнастики мы проделывали те же самые, что и с Татьяной.2. Работа над упражнениями на подкладывание первого пальца.Упражнение,развивающееподвижностьпервогопальца,егонезаметное подкладывание. Использованные нами варианты аппликатуры: 12-1-2-1; 1-3-1-3-1; 1-4-1-4-1; 2-1-2-1-2; 3-1-3-1-3 и т.д.
(Рис.5).Рис. 53.Работа над исполнением штриха legatoРис. 6Упражнение мы играли как legato, так и nоn legato. Начинали с игрыlegato. Студент Хэцянь делал все очень внимательно и сосредоточенно.109Ощущение опоры на клавиатуру видоизменяется в различных темпах извучностях от значительного до почти неуловимого. Чем быстрее темп ипрозрачнее звучание, тем «облегченнее» погружение руки и, соответственно,самостоятельнеедвижениепальцев(внекоторыхвызываемыххудожественной необходимостью случаях пианист прибегает к приему игрыи вовсе без опоры).
Приобретению этого более сложного ощущения служатупражнения второе и третье.Упражнение 2. По-прежнему отдельно каждой рукой исполняется тот жеэтюд или пассаж. Темп становится чуть подвижнее. Суть упражнения состоитв том, что небольшая группа звуков (четыре-пять) берется единымдвижением руки. Рука опирается уже не на каждый палец в отдельности, а навсю группу суммарно:Рис 7Упражнение начинается с небольшоговзмаха, который необходим дляприобретения «инерции» движения.Рис 84.
Работа над укреплением пальцев в трелях.110В данном упражнении мы добивались исполнения трели как бы«на выдохе», расслабленно (Рис. 9).ВРис.9Пятипальцевые упражнения в сочетании с трелями (Рис. 10). Ученикиграл их сначала во всех мажорных, затем минорных тональностях, меняя иххроматически.Рис.10Упражнения на боковые движения должны способствовать к ровномуисполнению трелей и фигурации, встречающихся в аккомпанементах.Работа над этюдом К. Черни.
Этюд C-dur соч. 299 № 4Трудность этого этюда – игра ровными, четкими пальцами в темпеallegro; подкладывание первого пальца. Важно следить за плавнымидвижениями при игре. Чтобы не допустить возникновения напряжения ировности фигурационной линии при работе над гаммаобразными пассажами,следует переходить к быстрому темпу с большой осторожностью. Еслиимеются такого рода недостатки, полезно несколько сбавлять темп, ипоработать над достижением большей цельности мелодической линии.Иногда полезно поучить гаммаобразные пассажи non legato – legato, staccato.Этот способ работы хорош тем, что приучает к более точным и скупымдвижениям, которые так необходимы многим ученикам при исполнениинесвязных звуков.111Основная трудность в работе над этим этюдом состояла в том, чтонеобходимо было добиться почти непрерывного движения обеими руками:в правой руке – мелодической гаммообразной последовательности, а в левой– нисходящего аккордового движения.Но они построены настолько гармонически целесообразно, что студентХэцянь сразу их запомнил.На первом этапе ученик работал отдельно каждой рукой.
Здесь мы сним довели до автоматизма последовательность аккордов в левой, заучиваяих по частям, по тактам. А в правой руке, помимо игры разными туше,поиграли в ломаном ритме. В репетиционных частях в правой руке выявилимелодию и слушали ее, не выкрикивая все остальное.Работа над этюдом №27Рис. 11Следующие упражнение – трель двойными нотами (Рис.
12):Рис.12Студент Хэцянь также играл его во всех тональностях. Задача быласледить за легкостью первого пальца.112Работа над этюдом К. Черни. Этюд C-dur соч. 299 № 4Трудность этого этюда – игра ровными, четкими пальцами в темпеallegro; подкладывание первого пальца.
Важно следить за плавнымидвижениями при игре. Чтобы не допустить возникновения напряжения ировности фигурационной линии при работе над гаммаобразными пассажами,следует переходить к быстрому темпу с большой осторожностью. Еслиимеются такого рода недостатки, полезно несколько сбавлять темп, ипоработать над достижением большей цельности мелодической линии.Иногда полезно поучить гаммаобразные пассажи non legato – legato,staccato. Этот способ работы хорош тем, что приучает к более точным искупым движениям, которые так необходимы многим ученикам приисполнении несвязных звуков.Основная трудность в работе над этим этюдом состояла в том, чтонеобходимо было добиться почти непрерывного движения обеими руками:в правой руке — мелодической гаммообразной последовательности, а влевой— нисходящего аккордового движения.Но они построены настолько гармонически целесообразно, что студентХэцянь сразу их запомнил.На первом этапе ученик работал отдельно каждой рукой.
Здесь мы сним довели до автоматизма последовательность аккордов в левой, заучиваяих по частям, по тактам. А в правой, помимо игры разными туше, поиграли вломаном ритме. В репетиционных частях в правой руке выявили мелодию ислушали ее, не выкрикивая все остальное.Домашнее задание:Выполнять гимнастику для кисти и пальцев. Играть упражнения 1 и 2 справильной аппликатурой, постепенно убыстряя темп. Этюд проработать вмедленном темпе активными пальцами отдельно каждой рукой.Гаммаобразные пассажи учить с различными штрихами (non legato – legato,staccato).3.
Студент Тун Хаокан113Тун Хаокан, 17 лет. Студент очень музыкален, двигательныйпианистическийаппаратдостаточноразвит,ноестьопределенныенедостатки в технике.При игре гамм в терцию, сексту, дециму наиболее часто у студентаХаокана встречаются 2 технических недостатка: кисти теряют устойчивость,руки начинают «нырять», поднимаясь на черные клавиши и опускаясь набелые;одна из рук (чаще левая) из-за напряжения становится тяжелой инеуклюжей, поэтому теряется синхронность пальцев – студенту сложноуделять внимание одновременно обеим рукам.В качестве музыкального материала для студента Хаокана мы выбралисочетание этюдов и игры гамм в терцию, сексту, дециму, которыепоспособствуют развитию внимания к обеим рукам и фиксации положенияправой руки чуть выше, чем положение левой при игре.Цель урока: Развитие элементов фортепианной техники посредствомупражнений, гамм.
арпеджио, аккордов и работа над этюдом, сонатиной иполонезом в качестве закрепления полученных навыков.Задачи урока:1. Активизация слухового контроля при игре 3-х видов ля минора впрямом и расходящемся движении.Улучшение фортепианной техники с помощью игры гамм, арпеджио,2.аккордов.3. Добиться звуковой и ритмической ровности, синхронности обеих рукпри исполнении гамм, арпеджио, аккордов в ля миноре.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
