Диссертация (1168652), страница 18

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 18)

На вертикальной шкале отмечены уровниих проявления – А – высший уровень, Б – средний уровень, В – низкийуровень.Врезультатедвустороннегообменанаучно-педагогическойинформацией были окончательно сформированы требования к педагогическимусловиям, необходимым для осуществления сотворчества педагога и учащихсяв условиях музыкально-педагогического вуза.Основной целью занятий в экспериментальной группе на этапеформирующего эксперимента была активизация и развитие основныхмузыкальных навыков и уменийисполнения стиля фортепианной музыкиЧайковского, а также разработки технических возможностей учащихся.Удалось ли нам осуществить эту цель, показал контрольный этапэксперимента.

В конце экспериментальной работы по подтверждениюосновополагающих теоретических и методологических положений нашегоисследования, мы провели контрольный эксперимент с целью проверкивыдвинутой нами гипотезы.99Апробация методики развития фортепианной техники какосновы исполнительского мастерстваКонстатирующий этап опытно-экспериментальной работыДля разработки и апробации на практике методики формированияфортепианной техники как основы исполнительского мастерства былпроведен педагогический эксперимент, который состоял из трех этапов:констатирующего, формирующего и контрольного со студентами кафедрыфортепиано национального педагогического университета Северо-западаКитая.В ходе педагогического эксперимента были поставлены следующиезадачи:0.Определить показатели уровня развития фортепианной техники.1.Разработать критерии оценки фортепианной техники дляобучающихся.2.Провести диагностику состояния фортепианной техники уэкспериментальной группы учащихся.3.Наосновекритериевоценкиидиагностикисостоянияфортепианной техники выбрать методики развития фортепианной техники длякаждого из экспериментальной группы обучаемых.4.Провести индивидуальные занятия с рассматриваемой группойстудентов с использованием выбранных методик.5.Провестиповторнуюдиагностикусостоянияфортепианнойтехники у контрольной группы.6.Провести анализ результатов диагностики и сделать выводыотносительно эффективности методик развития фортепианной техники угруппы студентов.100Для проверки эффективности программы работы над техникой начинающихмузыкантов-пианистовнужнобылорешитьрядзадач:разработатьпедагогическую диагностику определения технического уровня музыкальноисполнительского развития обучающихся, определить форму организациимузыкального занятия-урока наметить методы работы.В ходе опытно-экспериментальной работы были запланированы срезыпо определению уровня освоения технического музыкально-исполнительскогоразвития учащихся.Исходныйидостигнутыйуровеньтехническогомузыкально-исполнительского развития нами были выделены по следующим параметрамоценки:1.Контакт с клавиатурой, ощущение клавиатуры;2.Активность и техничность пальцев, быстрота и точностьигры с соблюдением темпо-ритма;3.Гибкость и ловкость пианистического аппарата;4.Штриховая точность;5.Динамическое разнообразие;6.Художественный замысел.Определение уровня совершенствования обучающихся проводилоськомиссией педагогов-экспертов, коллег автора.Результаты констатирующего этапа обобщены нами в Таблице 1.Таблица 1.

Параметры оценки выполнения контрольного заданияКонтакт клавиатурой, ее ощущениеИньЧжихаоЦенХэцянь11101Тун Хаокан Бай Итин12Точность игры с соблюдением темпоритмаГибкость и ловкость пианистического1122Штриховая точность1111Динамическое разнообразие1112Художественное воплощение2222АппаратаЕсли обучающиеся не могут в полной мере передать художественныйзамысел произведения, технически слаб пианистический аппарат, неумелопользуются педалью, страдает ритмическая основа исполнения, не хватаеткистевой гибкости, то это, конечно – низкий уровень подготовки.Высокий уровень мы охарактеризовали так:•высокий уровень развития эмоциональной и художественнойотзывчивости;•проявление свободы в исполнительском выражении иартистичность;•умение донести смысл исполняемого произведения;•техническая оснащенность и передача всех нюансов;•умелое и точное владение педалью.По итогам выполнения контрольных заданий мы выявили, чтобольшинство участников эксперимента находится на низком и среднем уровнеразвития фортепианной техники.Этоубедилонасвнеобходимостипроведенияэкспериментального обучения по разработанной автором методике.102опытно-Формирующий этап опытно-экспериментальной работыВ ходе констатирующего этапа эксперимента нами было выявлено, чтобольшинство учащихся находится на низком и среднем уровне развитияфортепианной техники.Были организованы индивидуальные занятия с группой учащихся поразработанной программе, где учащихся привлекались к выбору произведений.Студенты включались в активный совместный поиск исполнительскихрешений.Выбираяметодикуобученияимузыкальныйматериал,мыруководствовались:•общепринятым списком умений и навыков, рекомендуемыхпрограммой музыкального образования к освоению на данном этапе обучения;•уровнем развития этих умений и навыков у группы студентов;•сформированными задачами для решения тех или иных проблем висполнительской технике у каждого из студентов;•студента.индивидуальнымиособенностямииспособностямикаждогоЗанятия проходили в виде индивидуальных уроков по специальностифортепиано.

В зависимости от необходимости проработки каких-либоэлементов фортепианной техники, цели урока ставились в соответствии споставленными задачами.Опытно-экспериментальная работа проводилась с группой студентовкафедры фортепиано национального педагогического университета Северозапада Китая, по месту работы автора диссертации.На первый курс музыкального факультета поступают абитуриенты сразличной подготовкой (это и домашнее музицирование с частным педагогом,и самостоятельные занятия музыкой, причем не систематические). В группудля опытно-экспериментальной работы отобраны 4 студента, начинающиепианисты, но умеющие играть на фортепиано. Их уровень техническойоснащенности соответствует средним классам ДМШ в России.103В ходе констатирующего этапа эксперимента нами было выявлено, чтобольшинство учащихся находится на низком и среднем уровне развитияфортепианной техники.Были организованы индивидуальные занятия с группой учащихся поразработанной программе, где учащихся привлекались к выбору произведений.Студенты включались в активный совместный поиск исполнительскихрешений.Выбираяметодикуобученияимузыкальныйматериал,мыруководствовались:•общепринятым списком умений и навыков, рекомендуемыхпрограммой музыкального образования к освоению на данном этапе обучения;•уровнем развития этих умений и навыков у группы студентов;•сформированными задачами для решения тех или иных проблем висполнительской технике у каждого из студентов;•студента.индивидуальнымиособенностямииспособностямикаждогоЗанятия проходили в виде индивидуальных уроков по специальностифортепиано.

В зависимости от необходимости проработки каких-либоэлементов фортепианной техники, цели урока ставились в соответствии споставленными задачами.Опытно-экспериментальная работа проводилась с группой студентовкафедры фортепиано национального педагогического университета Северозапада Китая, по месту работы автора диссертации.На первый курс музыкального факультета поступают абитуриенты сразличной подготовкой (это и домашнее музицирование с частным педагогом,и самостоятельные занятия музыкой, причем не систематические). В группудля опытно-экспериментальной работы отобраны 4 студента, начинающиепианисты, но умеющие играть на фортепиано. Их уровень техническойоснащенности соответствует средним классам ДМШ в России.104На музыкальном материале технических произведений, этюдов, таких как– этюды К.

Черни. Этюд C-dur соч. 299 № 4, К. Черни, Г. Гермер. Этюд ч.1 №27. Мы постарались поработать над беглостью пальцев и оснащению иподготовкойкосвоениюпьесиз«ДетскогоАльбома»композитораЧайковского.Это для пианистов и гимнастика для пальцев, и постижение основтехники,безкоторыхневозможноигратьмузыкальныепроизведенияЧайковского.1. Студент Инь ЧжихаоИнь Чжихао, 17 лет. Восприимчивый к музыке и очень эмоциональный.Он легко осваивает различные мелодии, пробует подбирать их по слуху.Однако, двигательный аппарат у студента Чжихао недостаточно развит длятого, чтобы воплощать свое желание сыграть ту или иную пьесу.Для студента Чжихао мы выбрали этюды с гаммообразнымипоследовательностями и упражнения в целях развития двигательногоаппарата.Цель урока: Развитие элементов мелкой фортепианной техники спомощью упражнений, работа над этюдом в виде закрепления полученныхнавыков.Задачи урока:1.

Увеличить подвижность и упругость пальцев.2. Освоить правильное исполнение штриха стаккато.3. Закрепить навыки легкого движения пальцев.Музыкальный материал:1. Упражнения по тренировке подвижности и упругости пальцев.2. К. Черни. Этюд G-dur соч. 599 № 45.Основная часть урока. Гимнастика для кисти и пальцев. Упражнения.Работа над этюдом.3. Подведение итогов. Оценка. Домашнее задание.105Ход основной части урока:1.

Характеристики

Список файлов диссертации