Диссертация (1168648), страница 31
Текст из файла (страница 31)
– 2014. – P. 3147-3151.156. Lado, R. Language Teaching: A Scientific Approach / R. Lado // - New York:McGraw-Hill, 1964. – XIV, 239 p.157. Palmer, Harold E. Eigo no rokushukan (The First Six Weeks of English). Translated by Naganuma Naoe / Harold E. Palmer. – Tokyo: The Institute for researching English teaching, 1930. – XI + 110 + III pp.158. Weinreich, U. Languages in Contact / U. Weinreich. – N.Y, 1953. – 340 p.166159.
国际汉语语音与语音教学 / 宋海燕著北京高等教育出版社，2013.6. – 240页. (Международная фонетика китайского языка и ее преподавание / СунХайянь, Пекин: Издательство Высшего образования, 2013.6 – 240 с.).160. 基础汉语课本. 第二册，北京，华语教学出版社，1991, – 416 页 (Основыкитайского языка. Ч. 2. – Пекин, 1991. – 416 с.).161. 对外汉语语音 • 21 世纪对外汉语教材. 曾毓美 (编者) - 湖南师范大学出版社.– 2007 年, 221 页. (Преподавание фонетики китайского языка иностранцам.Издательство Хунаньского педагогического университета, 2007. – 221 с.).162. 对外汉语语音教学 / 毛世桢著，– 上海：华东师范大学出版社，2008.
– 186页 . (Преподавание фонетики китайского языка иностранцам / МаоШичжэнь. – Шанхай: Издательство Восточно-китайского педагогическогоуниверситета, 2008. – 186 с.).163. 數位華語發音 / 葉德明，陳慶華. 正中書局出版發行, 2010. – 302 页. (Освоение китайский произношением посредством мультимедиа-обучения, Тайвань, 2010. – 302 с.).167Приложение 1Вокализм русского, английского и китайского языков«Треугольник Щербы» [Щерба 1983, с. IX]ПодъемРядПереднийСреднийЗаднийИЭЫУОВерхнийСреднийНижнийРабота губАНелабиализованныеЛабиализованныеГласные звуки английского языка [Овчинникова, Ладыга 2012, с.
67].Слогообразующие гласные в китайском языке [Байрамова 2016, с. 61]Место подъема языкаСтепень подъемаязыкаВерхнийПолуверхнийСреднийПолунижнийНижнийЛабиолизацияПереднийiСреднийКончик языкаЗаднийüeuoПередний(z) -iЗадний(zh) -iРетрофлексныйПереднийerêнеогублогублaнеогублогублнеогублогублнеогублнеогублнеогубл168Приложение 2Консонантизм русского, английского и китайского языковКонсонантизм русского языка [Байрамовоа 2016, с. 31]ГубныеЯзычныеПереднеязычныеСтепень участия голоса ишумаШумныезвонкиеШумныеглухиеШумныеглухиеСонорныеСпособ артикуляцииГубно-губныеГубно-зубныеЗубныеЗадненебныемягкийтвердыйб’дд’г’гп’тт’к’кх’хбпмягкиймягкийтвердыйСредненебныемягкиймягкийтвердыйПередненебныеЗаднеязычныетвердыйтвердыйтвердыйАльвеолярныеСреднеязычныеСредненебныемягкиймягкийСмычно-взрывныеСмычно-щелевыеАффрикатыДрожащиеСмычно-проходныеБоковыеСмычно-проходныеНосовыецмм’нчрр’лл’н’й (j)ШумныезвонкиеШумныеглухиеЩелевыевв’зз’жфф’сс’шш’169Консонантизм английского языка [Овчинникова, Ладыга 2012, с.
70]Консонантизм китайского языка [Байрамова 2016, с. 31]Степеньучастияголосаи шумаШумныеглухиеСонорныеГубныеСпособартикуляцииСмычныеЩелевыеНеносовыеНосовыенепридыхат.придыхат.ГубногубныеГубнозубныеПереднеязычныеЯзычныеСредне ПереднеязычнязычныыеЗаднееСвистязычнСвиящеШипящыестяшипящиещиеиеbdgjzhzptkqchchxshsflmnr(ng)170Приложение 3Опросник «Диагностика мотивов учебной деятельности по формированиюфонологической компетенции при овладении китайском языком»31ИнструкцияВнимательно прочитайте приведенные в списке мотивы учебной деятельности по формированию фонологической компетенции при овладении китайском языком. Выберите из них 5 пять наиболее значимых для Вас и отметьте их крестиком в соответствующей строке.Список мотивов1.
стать высококвалифицированным специалистом-переводчиком2. получить диплом3. успешно продолжить обучение на последующих курсах4. успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично»5. постоянно получать стипендию6. приобрести глубокие и прочные знания по фонетике китайского языка7. быть всегда готовым к очередным занятиям8. не запускать изучение предмета9. не отставать от сокурсников10.
обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности11. выполнять педагогические требования12. достичь уважения преподавателей13. быть примером для сокурсников14. добиться одобрения родителей и окружающих15. избежать осуждения и наказания за плохую учебу16. получить интеллектуальное удовлетворение17.
сформировать навыки правильного фонетического оформления своей речи накитайском языке31Разработан на основеопросника «Методика изучения мотивов учебной деятельности студентовмодифицированная А.А. Реаном, В.А. Якуниным» // [Электронный ресурс] Режим доступа:http://testoteka.narod.ru/ms/1/06.html171Приложение 4Опросник «Диагностика волевого потенциала личности»32ИнструкцияПрочитайте приведенные вопросы и постарайтесь ответить на них смаксимальной объективностью. В случае: согласия с содержанием вопросаставьте «да»; при сомнении, неуверенности – «не знаю» (или «бывает», «случается»); при несогласии – «нет».Опросник1.
В состоянии ли Вы завершить начатую работу, которая Вам неинтересна,независимо от того, позволяют ли время и обстоятельства оторваться ипотом снова вернуться к ней? да; не знаю; нет2. Преодолеете ли Вы без особых усилий внутреннее сопротивление, когданужно сделать что-то неприятное (например, пойти ко врачу)?да; не знаю; нет3.
Попадая в конфликтную ситуацию (в учебе или в быту), в состоянии лиВы взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на ситуацию со стороны,с максимальной объективностью? да; не знаю; нет4. Если Вам прописана диета, сможете ли Вы преодолеть все кулинарные соблазны? да; не знаю; нет5. Найдете ли Вы силы встать утром раньше обычного, как было запланировано вечером? да; не знаю; нет6. Если у Вас вызывает страх предстоящий полет на самолете или посещениестоматолога, сумеете ли Вы без особого труда преодолеть это чувство и впоследний момент не изменить своего намерения?да; не знаю; нет7.
Будете ли Вы принимать очень неприятное лекарство, которое вамнастойчиво рекомендуют врачи? да; не знаю; нет8. Сдержите ли Вы данное сгоряча обещание, даже если его выполнениепринесет Вам немало хлопот, иными словами, являетесь ли Вы человекомслова? да; не знаю; нет9. Строго ли Вы придерживаетесь распорядка дня? да; не знаю; нет32Разработан на основе опросника «Диагностика волевого потенциала личности» / Фетискин Н.П., Козлов В.В.,Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-воИнститута Психотерапии. – 2002.
– с. 39.17210. Даже самая интересная телепередача, сериал не заставит Вас отложитьвыполнение срочной и важной работы? да; не знаю; нетОбработка результатовОтвет «да» оценивается в 2 балла; «не знаю» – 1 балл; «нет» – 0; затемсуммируются полученные баллы.Интерпретация результатов1-8 баллов – с силой воли дела обстоят у Вас неважно. Вы просто делаете то, что легче и интереснее, даже если это может повредить Вам. К обязанностям нередко относитесь спустя рукава, что бывает причиной неприятностей. Ваша позиция выражается примерно так: «Что мне, больше всехнужно?». Любую просьбу, любую обязанность Вы воспринимаете чуть ли некак физическую боль. Дело тут не только в слабой воле, но и в эгоизме.
Постарайтесь взглянуть на себя с учетом этой оценки, может быть, она поможет Вам изменить свое отношение к окружающим и кое-что переделать всвоем характере. Если удастся, от этого Вы только выиграете.9-13 баллов – сила воли у Вас средняя. Если столкнетесь с препятствием, то начнете действовать, чтобы преодолеть его.
Но если увидите обходной путь, тут же воспользуетесь им. Не переусердствуете, но данное Вамислово сдержите. Неприятную работу постараетесь выполнить, хотя и поворчите. По доброй воле лишние обязанности на себя не возьмете. Иногдаэто отрицательно сказывается на отношении к вам родителей, учителей, нес лучшей стороны характеризует и в глазах окружающих. Если хотите достичь в жизни большего, тренируйте волю.14-20 баллов – с силой воли у Вас все в порядке.
На Вас можно положиться – Вы не подведете. Вас не страшат ни новые поручения, ни те дела,которые иных пугают. Но иногда Ваша твердая и непримиримая позиция понепринципиальным вопросам досаждает окружающим. Сила воли – это хорошо, но необходимо обладать еще и такими качествами, как гибкость, снисходительность, доброта.173Приложение 5Фрагменты дневников студентовФрагмент дневника №1Ф.И.О. Чеботарева Ю.А.16.10.2017ДАТАТЕМАЗвуки:[z],[c],[s];[ua],[ia],[iong].ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИОЦЕНИВАНИЕ1. Произношение звука «shi».
4,5 (преп.)2. Правильное различение ипрочтение финалей «iang», самооцен«ian», «uan».ка - 43. Определение границ слоговГруппа ПЕРК - 171САМОКОРРЕКЦИЯИсправлениетипичных ошибок практикой,работаясаудиокурсомАЯ+РЯ_+Влияниеангл.звука«shi» затрудняетправильноепроизношениякит.звука«sh» сособымгласным«i»Рус.звук«shi»болеепохожна кит.звук«shi»_174Фрагмент дневника №2Ф.И.О. Фоменко Е.А.16.10.2017ДАТАТЕМАЗвуки:z, c, s;-ua, -ia,-iong.ТИПИЧНЫЕОШИБКИ1.
Различение тонов1-1, 2-4, 4-1.2. Правильное прочтение финалей «iang», «-ian».3. Определение границ между слогамиОЦЕНИВАНИЕ4,8(преп.)Группа ПЕРК - 171САМОКОРРЕКЦИЯИсправление типичныхсамоошибокоценка - 4 практикой, работая саудиокурсомФЯ+АЯ-Сложностис правильнымпрочтениемслога «que»,который понаписаниюсходится сфранцузским словом «que»+РЯ_Сложности сопределениеми прочтениемзвуков«j»,«q», «x», которые имеютиноепроизношене в английском языке+_175Фрагмент дневника №3Ф.И.О. Курацапова А.Е.16.10.2017ДАТАТЕМАЗвуки:z, c, s;-ua, -ia,-iong.ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИОЦЕНИВАНИЕГруппа ПЕРК - 171САМОКОРРЕКЦИЯАЯ+Похожая1. Сочетание тонов.4,9Работа с аудио- артику2. Правильное различе- (преп.)курсом и дик- ляцияние и прочтение финалейтофономмногих-iang, -ian, -uan.самосоглас3. Носовые согласныеоценка - 4ных звуков: n, m,l.РЯ_+_Отсутствиеврусскомносовыхзвуков каквкитайском.176Приложение 6Карта китайского звука dКурацапова А., гр.
ПЕРК - 171АЯ[d]КЯРЯ[д],[д']d176177Приложение 7Проектное задание«Китайский звук U,в качестве инициали обозначающийся как W»Белянкина И., гр. ПЕРК - 171АЯ & КЯWhen? What? Why?我们晚上来。[wen]? [wɔt]? [waɪ]?Wǒmen wǎnshang lái.Проектное задание«Китайский звук d»Харченко В., гр. ПЕРК - 171АЯdid/dɪd/doll/dɒl/dry/draɪ/desk/desk/КЯ弟dì多 duō带 dài灯 dēng177178dark/dɑːk/date/deɪt/doctor/ˈdɒk.tər/dear/dɪər/ding/dɪŋ/对 duì钓 diào丢 diū典 diǎn定dìngdā dī dū dāo dān dē duō diē dēn dōu dāng diū dēngdāi dēi dōng dīng diān duān diāo duī dūn178179Приложение 8Физическая и артикуляционная гимнастика пред началом занятияУпражнение на определение центра голоса1этап - «сбросить» корпус вниз, проверить свободу рук, шеи, «тяжёлая» голова тянет корпус вниз, тело покачивается, а учащийся проверяет свободу всехнеобходимых мышц.2этап - неоднократно направить звук в зоны резонирования (грудная клетка,зубы, гайморовы полости, лоб, темя).3этап - «выстроить» позвоночник, проверить осанку и свободу мышц и позвучать на звуке «У» [Бруссер 2008, с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
