Диссертация (1168648), страница 34
Текст из файла (страница 34)
Студентам нужно было прочитать вслух: 1) отдельные слоги, 2) слова из двух-трех слогов, 3) предложения. Проведем анализданных, которые мы получили в ходе работы с аудиозаписями, выполненнымиво время проведения теста.В таблице 1 фонетического теста отметим частотность ошибок, допущенных студентами 1-го курса (2 группы – 22 человека): цифрой обозначим количество студентов, допустивших ошибку, шрифтом характер ошибки: полужирным – инициаль, курсивом – финаль, подчеркнутым – тон (например, 1 – одинстудент допустил ошибку в произношении инициали).Таблица 1. Частотные ошибки студентов 1-го курса в произнесении отдельных слогов китайского языкаbōhuáifǎ3cí4duìpàbào1méipéngbiǎopiàozài1tāsānzǒuzìběn2, 4, 1máng1dàsìdédàonǎleláilǜ6zhùtízhìshengshuì1jīngchūn4jù2, 4xué1guāng1yín3yào2nǐ1chǎn9, 1shǎolǐ2zhōngshuōchī3shìliǎng1zhè1rì4xiàngxióng1jǐ3, 1huàqī2jiāwǒwēng5wǎn2, 7jìn3, 5jiàn2gōngyīguan3guóyě2quán1, 4qù2kuàiyíngyǒuqún1, 3kūwǔ2yòngwèi2shàngkèbù1sùfūdì7lù1chèn7, 1shòu1xiǎozuò1diǎn5, 1nǚ5chéng1rén4, 3xiānjiè1héjiǔ3gèéèryǔ1xiū3По итогам анализа частотности ошибок в первой части фонетического теста, где от студентов требовалось прочитать отдельные слоги, можно заключить, что самое большое количество ошибок студенты 1-го курса допускают впроизношении финалей (гласных) – 81 ошибка, чуть меньше в инициалях (согласных) – 58 ошибок, и самое наименьшее в тонах – 19 ошибок.
Самыми сложными в произносительном плане для студентов 1-го курса оказались следующие191192слоги: běn (2, 4, 1), dì (7), diǎn (5, 1), nǚ (5), lǜ (6), chǎn (9, 1), chèn (7, 1), rén (4,3), jù (2, 4), quán (1, 4), jìn (3, 5), wēng (5), wǎn (2, 7).Как выяснилось в ходе работы с аудиозаписями, проблема в произношениифиналей связана в первую очередь с неправильной артикуляцией переднеязычных и заднеязычных финалей: běn (4), chǎn (9), chèn (7), rén (3), jìn ( 5), wǎn (7).Еще одной сложностью в произносительном плане для русскоязычных студентов становится финаль ü и сочетания с ней: nǚ (5), lǜ (6), jù (4), quán (4).
Даннуюособенность нам также удалось выявить в ходе анкетирования преподавателей истудентов.Что касается вопросов произношения инициалей КЯ, сложность для студентов заключается в некоторой артикуляционной “путанице” со звуками РЯ,что еще раз доказывает заключения, к которым мы пришли в ходе анализа анкетпреподавателей и студентов.
Так, китайский d и j коррелирует у русскоязычныхстудентов с русским “д”, отсюда вытекают следующие ошибки: dì (7), diǎn (5),jù (2), jìn (3). Ошибки студентов в слогах wēng (5), wǎn (2), мы отнесли к ошибкам в инициалях, поскольку запись буквами китайского фонетического алфавита вводит в своего рода заблуждение наших студентов, и, например, вместо произнесения ueng в случае с weng, студенты произносят отчетливо русский звук«в» и подобный ему английский [v].Проанализируем, как студенты 1-го курса справились со второй частью теста, где им нужно было прочитать вслух лексические единицы, состоящие из 2 3 слогов. Частотность и характер ошибок, занесенные в Таблицу 2, обозначаемтак же, как предложили выше, после неправильного произнесенного слога:Таблица 2.
Частотные ошибки студентов 1-го курса в произнесении двусложных и трехсложных лексических единиц китайского языкаhuìhuà1chī1jīngbiǎo1yǎn2,2nǎozirén4mín4sǎ cǎo1fēijī1chǎng1fǎngfú1qīngjìng1yídìng3tiān1rán7rǔ4míngshǎ2xiàoqiēzhǐjī2shōushizhāichúyǐjīngxiǎoxuépǎolehuǒbànrgānzaÃoqì3lǎoshīzūn8róng4bú tài hǎo1Kūn2lún9dōu zǒuliù2 niǎorxūxiaÃn2tuÏxiū1xicóngqiáncuòwuquán6bùbù2gāizài nǎrcaÏichǎn10quaÏn3zázhìjiǎnchákāifàn1cāngcù7shuāi5tùi1màn1mānryaň2jìngsheÏ1zhá2jì3cí2diǎn2, 1qiǎng13qīnZàng2zúdǎ1 zǎoméi shìrcuìhuǒgāng2Прежде чем обратиться к самим ошибкам, стоит отметить, что несмотряна то, что студенты в анкетах подчеркивали, что самым сложным явлением вфонетической системе китайского языка является сочетание тонов, при прослушивании аудиозаписей нам стало очевидно, что данный аспект не вызываетбольших трудностей.
Количественные характеристики также доказывают нашенаблюдение – ошибок в произношении тонов всего 8. В произношении инициалей (согласных) студенты допустили ошибки 47 раз, финалей (гласных) – 69.Рекордными по количеству ошибок стали следующие лексические единицы: zhá2jì3; zūn8róng4; cí2diǎn2,1; biǎo1yǎn2,2; qiǎng13qīn; tiān1rán7; Kūn2lún9;quán6bù; cāngcù7; rén4mín4; shuāi5tùi1; caÏichǎn10quaÏn3. Среди всех ошибочно192193произнесенных лексических единиц, впечатляют своим количеством ошибки вфиналях в следующих сочетаниях: qiǎng13qīn, вместо qiǎng – qiǎn13, Kūn2lún9 –произносили как Kōng2lōng9, quán6bù – qián6, caÏichǎn10quaÏn3 – chǎng10.
Характер данных ошибок еще раз указывает на то, что для русскоязычных студентов наиболее сложным является артикуляция заднеязычных и переднеязычныхдифтонгов и трифтонгов. Наличие взаимосвязи между ошибками в произношении инициалей и их (инициалей) корреляцией в сознании студентов-носителейРЯ с русскими согласными звуками, также подтверждается в ходе анализа: jì6 –произносится близко к русскому “д”; róng4, rén4 – русский “ж” ; cù7 – “ц”. Чтокасается эризации, у большинства студентов данный аспект не вызывает трудностей. У некоторых студентов (5 из 22) отмечена несформированность навыкавыделения «ударением» третьего слога в трехсложных лексических единицах.В третьей части фонетического теста предполагалось выявить проблемы вобласти интонации, мелодики, ритмики, паузации и темпа.
В ходе анализа аудиозаписей студентов 1-го курса нами было выявлены следующие ошибки, которыемы пометили так же как и при анализе 1 и 2 разделов теста:1. 请问，您叫什么名字？a. Qǐngwèn, nín jiào1 shénme míngzì 1 ?2. 我叫________(Ваше имя)，是俄罗斯大学生。a.Wǒ jiào_____________________,shì Éluósīdàxuéshēng 2.3. 我在莫斯科首都师范大学学习汉语。a.Wǒ zài Mòsīkē shǒudū shīfàn dàxué xuéxí Hànyǔ3.4. 没想到校园这么漂亮，有山、有水、还有白塔。a.Méi xiǎngdào xiàoyuán zhème piàoliang, yǒu shān, yǒu shuǐ, hái yǒu bái tǎ 2.5. 改革开放以后，中国的经济取得了前所未有的发展。Gǎigé kāifàng3 yǐhòu, Zhōngguóde jīngjì qǔ3déle qián suǒ wèiyǒude fǎ zhǎn73.Таким образом, в области интонационного оформления и мелодики, студенты либо тяготеют к русской форме произнесения конца повествовательногопредложения, где тон понижается и поэтому все слоги в конце фраз произносят4-ым тоном, либо вообще не интонируют конечные слоги во фразах как бы их«проглатывая», что так же характерно для разговорного русского языка.В области ритма, паузации и темпа нами было отмечено, что знакомые иизвестные предложения и фразы студенты в основной своей массе произносятправильно расставляя паузы, темп их речи характеризуется быстротой.
Но когда они (студенты) сталкиваются с фразами, в которых есть незнакомые лексические единицы, то даже несмотря на наличие транскрипции, сориентироватьсяв том, как правильно расставить паузы, студенты в основном затрудняются, атемп их речи заметно замедляется.Обратимся к анализу аудиозаписей фонетического теста 30 студентов 2-гокурса, придерживаясь предложенной ранее системы обозначений (полужирным– инициаль, курсивом – финаль, подчеркнутым – тон):193194Таблица 3. Частотные ошибки студентов 2-го курса в произнесенииотдельных слогов китайского языкаbōbàofǎhuái1pàcí2duìsì1, 1nǎzì1, 1lelǜ2zhùtízhìshuōsheng2shuìchūn1jù1,5jìn2, 4jiàn1, 1gōngjīng2guān6guóyīyě2méixuéguāng2yín4yào2běn3máng3dàpéngbiǎopiàobùfūzàisānzǒuzuòtādédàolái1chī1, 1shìliǎng2zhè1rì2, 2xiàngnǐ1chǎn5shǎolǐsù1dì8lù1,1chèn2shòuqù2,2kuàiqún2kūjǐ2huàyíngwǔ1yòngwǒ2wèi2quán1yǒuxióngzhōngshàng1qī2jiākè1wēng8wǎn3, 2xiǎodiǎn5, 2,1nǚ2chéngrén2, 1xiān1jiè1héjiǔ2, 6, 1gèéèryǔ5xiū6По итогам анализа частотности ошибок в первой части фонетического теста, можно заключить, что самое большое количество ошибок студенты 2-гокурса, так же как и студенты 1-го курса, допускают в произношении финалей(гласных) – 81 ошибка, чуть меньше в инициалях (согласных) – 53 ошибки, исамое наименьшее в тонах – 11 ошибок.
Самыми сложными в произносительномплане для студентов 2-го курса оказались следующие слоги: dì (8), diǎn (5, 2,1),rì (2, 2), rén (2, 1), jù (1, 5), qù (2,2), jiǔ (2, 6, 1), guān (6), yín (4), jìn (2, 4), wēng(8), wǎn (3, 2), yǔ (5), xiū (6).Многие слоги и характер ошибок в них совпадают с теми, в которых допустили ошибки студенты 1-го курса: dì – 7 из 12 студентов 1 курса допустилиошибки в произношении инициали, 8 из 30 студентов 2-го курса; diǎn – по 5 студентов 1-го и 2-го курса допустили ошибки в инициали; rén - 4 студента 1-гокурса и 2 студента 2-го ошибочно произнесли инициаль, 3 с 1-го и 1 студент со2-го курса ошиблсь при произношении финали; jù - 2 студента 1-го курса и 1студент 2-го ошибочно прознесли инициаль, 4 студента 1-го и 5 студентов 2-годопустили ошибку при произношении финали; jìn – 3 студента 1-го курса и 2студента 2-го ошибочно произнесли инициаль, 5 студентов 1-го и 4 студента 2-го– финаль; wēng – 5 студентов 1-го и 8 студентов 2-го курса неправильно артикулировали звук ong, забыв о том, что обозначенный латинской буквой w звук –это u, и произносят данный слог добавляя в начале русский звук «в» или англий194195ский – [v]; wǎn – 2-е с 1-го курса и 3-е со 2-го курса ошиблись в инициале, аименно в ошибочном ее добавлении так же как в случае с wēng, 7 студентов 1-гокурса и 2 студента 2-го в финали.Как выяснилось в ходе работы с аудиозаписями студентов 2-го курса, основная проблема в произношении финалей, так же как и у студентов 1-го курса,связана в первую очередь с неправильной артикуляцией переднеязычных и заднеязычных финалей: guan (6), yín (4), jìn (4).
Еще одной сложность в произносительном плане для студентов 2-го курса представляют собой финали ü и ui: jù(1, 5), qù (2,2), jiǔ (2, 6, 1), yǔ (5), xiū (6). Нами было отмечено, что в отличие отстудентов 1-го курса, студенты 2-го курса, а именно одна из трех групп, допускала ошибки в смежной замене артикуляции в данных финалях. Поскольку данные ошибки проявилась только у одной из групп, мы пришли к выводу, что упреподавателя, ведущего в данной группе не достаточно сформированы навыкиправильно артикуляции данных финалей и он, естественным образом, не смогсформировать данный навык у своих студентов.Что касается вопросов произношения инициалей КЯ, сложность для студентов 2-го курса, так же как и для студентов 1-го, заключается в подверженнойинтерференции со стороны произносительной системы русского и английскогоязыков, неправильной артикуляции звуков d и j - dì (8), diǎn (5), jìn (2), jiǔ (2),инициали r - rì (2), rén (2), и ошибочном добавлении звука «в» - [v] в слогахwēng (8), wǎn (3).Обратимся к анализу 2-ой части фонетического теста, проделанного студентами 2-го курса.
Частотность и характер ошибок будем обозначать по предложенной системе, после неправильного произнесенного слога:Таблица 4. Частотные ошибки студентов 2-го курса в произнесении двусложных и трехсложных лексических единиц китайского языкаhuì2huàchī5jīng1fǎng1fú1,2qīng2jìng2,7shōushi1zhāi4chú3lǎoshī2zūn6róngxiū1xicóngqián3zázhìjiǎn2,4chábiǎo2yǎn2,2nǎozirén2mín4sǎ cǎo1fēijī1chǎng6yídìng5yǐjīngbú tài hǎo1cuòwu4kāifàn2tiān3rán1rǔ2míng1shǎ2xiàoqiēzhǐjī9xiǎo1xué3pǎolehuǒbànrgānzaÃoqì2Kūn3lún7dōu zǒu1liù7 niǎorxūxiaÃn3tuÏquán5bùbù1gāi2zài nǎrcaÏichǎn5quaÏncāng3cù3,1shuā4tùi1mànmānryaňjìngsheÏ3zhájì1, 1cí1diǎn2,2qiǎng7qīn2Zàn2zú2dǎ1 zǎo1méi shìrcuì3huǒgāng8В произношении инициалей (согласных) студенты 2-го курса допустилиошибки 38 раз, финалей (гласных) – 115, в произношении тонов – 34.
По сравнению со студентами 1 курса, студенты 2-го курса намного чаще ошибались вправильном произнесении тонов, и особенно, в сочетании тонов, то есть их ответы в вопросе анкетирования полностью оправданы и подтверждаются данными,которые мы получили в ходе анализа аудиозаписей фонетического теста.Рекордными по количеству ошибок у студентов 2-го курса стали следующие лексические единицы: chī5jīng1; qīng2jìng2,7; zhāi4chú3; zūn6róng;195196jiǎn2,4chá; cí1diǎn2, 2; biǎo2yǎn2,2; yídìng5; qiǎng7qīn2; Kūn3lún7; quán5bù;cāng3cù3,1; rén2mín4; shuā4tùi1; liù7 niǎor; fēijī1chǎng6; qiēzhǐjī9;caÏichǎn5quaÏn, cuì3huǒgāng8. Стоит отметить, что само количество неправильно произнесенных лексических единиц намного больше, чем у студентов 1-гокурса.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
