Диссертация (1168644), страница 6
Текст из файла (страница 6)
По мнениюТ. Е. Левицкой, гибкостью обладают когнитивный, мотивационный, эмоциональныйи другие подуровни личности [107].Согласноконцепциипсихологическогоотношения,рассматривающейотношения в качестве структурного компонента личности, акцентируется вниманиена том, что отношения складываются в ходе деятельности личности, различаясь поимеющейся эмоциональной и социальной значимости. Психологическое отношениевключает в себя когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.
Какотмечает А. Ф. Лазурский, отношения личности и окружающей среды можноназватьоднимизфундаментовличности[102].Наосновеконцепциипсихологического отношения в структуре гибкости можно выделить следующиекомпоненты: когнитивный, эмоциональный, ценностно-смысловой и поведенческий.26Л.
М. Митина рассматривает гибкость в качестве «сложного многомерногопсихического образования». Рассматривая профессиональную гибкость учителя,Л. М. Митина раскрывает ее содержание через способность педагога отступить отнесоответствующихобстоятельствамиобразовательнымзадачамспособовповедения, мышления и эмоционального реагирования. Профессиональная гибкостьпозволяетпедагогуэффективнорешатьвопросывзаимодействияипрофессиональные проблемы. Кроме того, как указывает ученый, гибкость создаетусловиядлявыработкипрофессиональныхпроблемипринятияприновых,неизменныхоригинальныхпринципахирешенийнравственномфундаменте жизнедеятельности [136, с.
79].Профессиональнуюгибкостьмногиеспециалисты(Е.В.Артемьева,Н. Г. Брюхова, Л. Э. Завалкевич, А. М. Мальцева, Т. Ю. Тодышева и др.)рассматривают как совокупность таких взаимосвязанных компонентов, как:мотивационно-эмоциональный, когнитивный и коммуникативно-социальный.Эмоциональнаяустойчивостьмотивационно-эмоциональнойэмоционально-волевойспециалистагибкостинормализациииявляетсяописываетсясостоянийв(Е.проявлениемисследованияхС.Асмаковец,Н. Е. Водопьянова, Д. С. Жилкин, М. В. Наумова, И. В.
Саморокова,А. Б. Серебрякова, Е. С. Старченкова и др.).Под коммуникативно-социальной гибкостью специалиста рассматриваетсяготовностьдействоватьвсоответствиисситуациейиобстоятельствами(Е. В. Артемьева, Н. Г. Брюхова, Г. С. Никифоров, Л. Э. Орбан, М. Ф. Секач и др.).По мнению Н. Г. Брюхова, для развития коммуникативно-социальной гибкостиспециалисту необходимо обладать высокой ответственностью в пониманиизначения проявления эмоционального, когнитивного и поведенческого видовгибкости как структурных составляющих общения [34, с.
144].Когнитивная гибкость специалиста представляет собой способность личностипридавать разные значения собственному опыту и объединяться в поливариантныевзаимосвязи между своим окружением. Интеллектуально-когнитивная гибкостьблагоприятствует развитию стратегического мышления, что является одной из27необходимых компетенций специалиста (Н. С. Ефимова, И. А. Курапова,А. В. Казашова, Т. Е. Левицкая, Л. М. Митина и др.).Т.Ю.Тодышеварассматриваетпрофессиональнуюгибкостькакинтегративную характеристику личности, определяющую динамику пониманияличностной самоорганизации и саморегуляции в собственной профессиональнойдеятельности [195].В структуру профессиональной гибкости Т.
Ю. Тодышева включает:когнитивную, эмоциональную и ценностно-смысловую гибкость. По мнениюученого, когнитивная гибкость способствует быстрому, подвижному и адекватномупроявлению действий личности с учетом изменяющихся внешних и внутреннихобстоятельств, эмоциональная гибкость представляет собой оптимальное сочетаниеэмоциональной экспрессивности и устойчивости, а ценностно-смысловая гибкостьявляется интегральной личностной характеристикой, которая определяет цели истратегии поведения. Кроме того, эмоциональная гибкость реализует оценочнуюфункцию, а когнитивная гибкость – рефлексивно-прогностическую. [194, с. 84].Таким образом, анализ научных источников позволяет выявить ключевыепроблемывпедагогическомПрофессиональнаягибкостьпониманииявляетсяпрофессиональнойсоставляющейобщегогибкости.развитияпрофессионала, взаимообусловленного социальной ситуацией.
В то же времяпрофессиональнаягибкостьрассчитываетнаориентациюспециалиста,напостоянную профессиональную деятельность и его развитие. Профессиональнаягибкость является показателем профессионального становления профессионала,трансформирующимся на разных этапах развития личности.Профессиональнаягибкостьпредставляетсобойинтегративнуюхарактеристику личности, определяющую динамику понимания личностнойсамоорганизации и саморегуляции профессиональной деятельности, позволяющуюопределенным образом приспосабливаться к изменяющимся профессиональнымобстоятельствам и эффективно взаимодействовать в профессиональном поле.На основе теоретического анализа литературы в структуре профессиональной гибкости специалиста мы выделяем следующие компоненты: когнитивно-28процессуальный,мотивационно-ценностный,социально-коммуникативныйирефлексивный.1.2.Профессиональная гибкость и ее роль в реализации профессиональнойдеятельности представителей фармацевтических компанийНеобходимость формирования профессиональной гибкости представителейобусловлена особой значимостью кадрового ресурса фармацевтических компаний,характеризующегося профессионализмом, наличием специализированных компетенций, высоких стандартов в работе с клиентами и строгим соблюдениемдействующего законодательства.
Представители фармацевтических компаний,взаимодействуя с клиентами, представляют и реализуют фармацевтическиепродукты и медицинские услуги, что предусматривает у них необходимостьналичия сформированных навыков эффективных коммуникаций, высокого уровняпрофессиональных знаний и умений, общей компетентности и личностныххарактеристик, важнейшей из которых является профессиональная гибкость.Высокийуровеньопределяющийсформированностиспособностьпредставителейпрофессиональнойгибкости,фармацевтическихкомпанийэффективно выполнять профессиональные функции в сложных нестандартныхситуациях, адаптироваться к изменениям и выбирать новые возможности и способывзаимодействия, умение использовать собственный творческий потенциал врешении текущих и перспективных профессиональных задач, становится сегодняодной из основных личностно-профессиональных характеристик специалиста вданной области.Серьезный вклад в изучение проблемы определения жизненной перспективы ираскрытияпотенциальныхвозможностейличностипрофессионала,профессиональной самореализации внесли такие отечественные исследователи вобласти психологии управления, личности и профессиональной деятельностиспециалиста, как К.
А. Абульханова-Славская, О. О. Богатырева, В. А. Бодров,В. В. Болучевская, Е. М. Борисова, Э. В. Галажинский, Т. С. Кабаченко,29И. М. Кондаков, А. К. Маркова, В. В. Новиков, А. В. Сухарев, А. Р. Фонарев,Р. Х. Шакуров и другие.Н. В. Бордовская отмечает, что при рассмотрении профессионального развития как части развития личности в целом данный процесс необходимоанализировать в многочисленных аспектах, таких как психолого-педагогический,социально-психологический, медико-психологический и т.д.
[28].Эмпирическим путем были получены данные о том, что биологическое,природное,общественноеисоциальноеначалоявляютсяусловиямидляпрофессионального развития человека в профессии. Поэтому педагоги и психологиосновополагающуюрольотводятсамомуспециалистуиегоактивности,инициативности в профессиональной деятельности, готовности к выполнениюпрофессиональных функций. Качественная и количественная характеристикипотенциальных возможностей человека имеют большое значение при выборе видапрофессиональной деятельности специалиста. В связи с этим ученые рассматриваютпроблему профессионального развития специалиста в свете профессиональнойактивности, процессов профессионализации и профессионального становления.Направлениеисследованияличностно-профессиональногостановления,частью которого является профессиональная гибкость, изучается многочисленнымизарубежными и российскими психологами (П. Андерсон, Н.
Е. Веракса,Дж. Гилфорд, В. В. Давыдов, К. Дункер, Г. В. Залевский, Р. Кеттел, Т. В. Кудрявцев,К. Левин, Л. М. Митина, П. Фресс, Л. Хаскелли и др.), однако единая интерпретацияего содержания не выработана до сих пор.Доказано, что профессиональная гибкость является одним из основныхпрофессионально-личностных качеств, помогающих генерированию и развитиюпрофессиональнойЯ-концепции[110].Структураличностнойгибкости,характеристики ее основных компонентов в различных сферах профессиональнойдеятельности рассматривались в работах многих отечественных и зарубежныхспециалистов. Требования к успешному специалисту, который осуществляетрезультативную управленческую деятельность, заставляют учитывать, что любоесвойство или качество личности, как отмечает К.
К. Платонов, «оказывается30индивидуально взаимосвязанным с более чем достаточным количеством иныхсвойств, формирующих ансамбли свойств (симптокомплексы), субструктуры личности» [160]. К. К. Платонов определяет профессиональное развитие индивида какпроцессразвитияпрофессиональнойдеятельностиикакформированиеспециализированного определения себя [161].Проблемепрофессиональногоисследованияхотводитсяважнаястановлениярольвличностисвязисвнаучныхраспространениемпрофессиональной, социальной, политической и других сфер мобильностиличности,средисегодняшнийкоторыхденьпрофессиональнуюимеетсядостаточноможноназватьоснованийбазовой.Наанализироватьпрофессионализацию личности как двуединый процесс, который включает наряду сформированием комплекса знаний, умений и навыков, также и профессиональнозначимые личностные качества [238].Анализ исследований, которые посвящены проблемам профессиональногоразвития и становления личности специалиста, демонстрирует, что российскиеученые (Е.
П. Белозерцев, Н. В. Бордовская, А. Д. Гонеев, Е. А. Климов,Е. А. Леванова, Л. М. Митина, А. Г. Пашков, Н. С. Пряжников, Т. В. Пушкарева,И. М. Кондаков, А. В. Сухарев, А. Р. Фонарев, А. И. Щербаков и др.)основополагающее внимание уделяют изучению процесса развития личности впрофессиональной и учебно-профессиональной деятельности [28, 88, 91, 105, 135,155, 204, 224]. Однако зарубежные ученые акцентируют свое внимание в большейстепени на развитии и становлении личности профессионала непосредственно настадии профессионализации [242, 253, 254].Н.
С. Пряжников раскрывает сущность профессионального становленияличности как длительного процесса развития индивида, начиная с созреваниянамерений личности в профессиональном плане до окончательной реализации себяв данном направлении, где главной частью процесса становится профессиональноесамоопределение [155]. Схожее мнение имеет Е. А. Климов, акцентируя большоевнимание на важности четкого самоопределения и инициативности профессионала[89].31В своих работах А. И. Щербаков главное место в профессиональном определениисебяотводит«формированиюпрофессиональногосознанияимировоззрения», указывающим на мотивацию, предрасположенность специалиста кпрофессиональной деятельности, навыки и умения, а также этическую позицию нарабочем месте [224].Л.М.Митинаполагает,чтоличностноеразвитиенеразделимоспрофессиональным и наоборот (принцип единства личности): в основе этогоединства лежит принцип развития себя в целом, определяющий способностьпрактической трансформации и приводящий к развитию творческой реализациисебя [136].В зарубежной психологии тоже имеются разные взгляды на данную проблему.Д.
Сьюпером представлен взгляд на профессиональное развитие личности каксодержание, состоящее из модификации поведения специалиста с помощьюизмененияегопрофессиональной«Я-концепции»[256].Вконцепциипрофессионального развития Дж.
Голланда ученый связал теорию личности стеорией выбора профессиональной деятельности. Выбирая между доминантамикачеств личности и мышления профессионала, Дж. Голланд отдает предпочтениеличностным качествам, полагая, что выбор профессии и ее результативностьопределяются, в основном, ценностными установками, интересами, отношениями,что способствует развитию личности в профессии. С учетом охарактеризованныхДж. Голландом базовых составляющих личности он выделил типы, которые описалследующимобразом:предпочтительныецели,ценности,профессиональные«Я-образ»,роли,образовательныеспособностиицели,талант,профессионально-личностное развитие, создав типологию личности, используемуюв настоящее время для профессионального консультирования [147].Отношение специалистов к пониманию сущностных характеристик и стадийпрофессионализации специалиста различно.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
