Диссертация (1168644), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Потребность современного общества и экономики в17грамотных специалистах, обладающих сформированными профессиональнымикомпетентностями, выдвигает на первый план ориентацию на компетентностныйподход, обеспечивающий профессионально-личностное развитие специалиста спрофессиональной гибкостью, креативностью, хорошей адаптивностью к преобразованиямвпрофессиональнойсфере.Современнаяситуациясоциально-экономического развития диктует необходимость формирования не толькоактивности, но и профессиональной гибкости специалиста, устойчивости ксоциальнымизменениямвсочетанииссамореализованностьюисоциализированностью.
Такой подход предполагает понимание и использованиепринципиально новых личностных категорий, которые должны стать не простожелательнымикачествамиспециалиста,анастоящимиключевымимодернизациироссийскогопрофессиональными компетенциями.Восновныхконцептуальныхподходахкобразования одним из главных смысловых положений преобразования содержанияобразования декларируется компетентностный подход, являющийся приоритетнымнаправлением образовательной политики в осуществлении целей российскогообразования: самоактуализацию, обучаемость, социализацию, самоопределение иразвитие индивидуальности личности в целом.В нынешних условиях сильно изменяются основы комплекса научныхдостижений образования, где главной проблемой становится получение знания всоответствии с необходимыми потребностями специалиста, а не усвоение большогообъема знаний и умение ориентирования в глобальном потоке информации.
Вкачестве инструментальных средств компетентностного подхода к достижениюцелей образования выступают принципиально новые образовательные конструкты:компетентности и компетенции.Содержательныеспециалистахарактеристикиобусловливаютсяперспективныхпрофессиональнойстремлениемпрофессиональныхзадач.ккомпетентностиразрешениюПоказателемактуальныхисформированностипрофессиональной компетентности личности можно назвать интериоризацию новых18знаний, наличие профессионально-личностных качеств и свойств личности и результативность собственной профессиональной работы [31].Исследованием компетентности и компетентностного подхода в образованиизанимались ученые: Н.
В. Андронова, А. В. Баранникова, А. Г. Бермус,Ю. Н. Емельянов, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, О. Е. Лебедев, М. И. Лукьянова,А. К. Маркова, В. В. Соколова, Ю. Г. Татур, И. Д. Фрумин, А. В. Хуторской,М. А. Чошанов, П. Г. Щедровицкий, В. А. Якунин и многие другие.Понятия «компетентность» и «компетенция» в образовательной среде неимеют единого трактования. Б. И. Хасан разделяет эти понятия как: «компетенция –это параметр социальной роли и соответствие лица занимаемому месту,компетентность – то, чего достиг конкретный человек из желаемого иливмененного» [56, с. 34]. Компетенция рассматривается как обобщение когнитивного,личностного и предметно-практического опыта, а также как способностьспециалиста осуществлять компетентность в определенной профессиональнойдеятельности.Современные специалисты (Г.
Э. Белицкая, И. А. Зимняя, Д. А. Иванов,Н. Д. Кучугурова и др.) трактуют компетентность как стадию выраженностихарактерного специалисту опыта, не выходящего за границы определенного видадеятельности; глубокое, полноценное знание, навыки выполняемого им дела длядостижения намеченных целей, понимание сущности, способов и средстввыполняемой работы.
Тогда как компетенция – это не только присутствие ибольшой объем знаний и опыта, а умение использовать их своевременно в процессерешения поставленных задач [19, 79, 81, 100].С точки зрения А. Г. Бермуса, компетентность можно определить, каксистемнуюцелостность,интегрирующуюличностную,предметнуюиинструментальную специфику [20]. Ю. Н.
Емельянов рассматривает компетентностькак степень зрелости общественного и практического опыта специалиста [66]. Такиеавторы, как Е. Э. Смирнова, Н. Ф. Талызина, Н. Г. Печенюк, Л. Б. Хохловскийопределяют компетентность как связь с уровнем успешного решения конкретногопроблемного кейса (рабочего момента) [184, 190].19А. В. Хуторской ранжирует степень понятий нижеследующим образом: кометенция – заданная комбинация навыков, умений, знаний и способов деятельности,взаимосвязанныхкачествличностиспециалиста,принятыхотносительноопределенной области предметов и процессов, важных для качественной иэффективной его деятельности.
Компетентность – состоявшиеся комбинации изнеобходимых навыков, умений и знаний непосредственно у самого специалиста кпредмету его деятельности [214].По мнению Л. П. Урванцева, Н. В. Яковлевой, компетентность представляетсобой степень представленности в собственном сознании определенной иерархиипроблемных ситуаций деятельности и возможности их решения, а такжеинтегративное новообразование психики, формируемое в ходе профессиональногостановления субъекта деятельности [100].При рассмотрении работ о компетентности зарубежные специалистыакцентируют внимание на том, что компетентность представляет собой комплексумений, знаний и навыков, позволяющих эффективно выполнять необходимуюработу [254].
Известный британский ученый Дж. Равен считает, что компетентность– это определенные способности разного уровня, обязательные для эффективнойреализации определенной задачи (действия) на непосредственном участке работы,содержащие узкоспециализированные знания и навыки, а также определенныйалгоритм мышления в данном вопросе и осознание ответственности за своидействия [166].Согласно концепции профессионального развития личности Л. М.
Митиной[136], психологической основой личности специалиста в определенной сферепрофессиональнойдеятельностистановятсятакиефундаментальныехарактеристики, как компетентность, направленность и гибкость, каждая из которыхрассматривается как определенная совокупность личностно значимых качеств,необходимых для эффективной деятельности в определенной профессиональнойсфере. Под направленностью понимается система эмоционально-ценностныхотношений,котораязадаетиерархическуюсовокупностьдоминирующихличностных мотивов, которые побуждают специалиста к ее утверждению в20деятельности и общению. Компетентность представляет собой комплекс знаний,умений, навыков, а также методов и способов их воплощения в деятельности, взаимодействии, развитии личности. Гибкость является интегральной характеристикойличности,котораяпредставляетвзаимообусловливающихсобойличностныхкомплексвзаимосвязанныхсоставляющих:иэмоциональной,поведенческой и интеллектуальной.Одним из направлений исследований в области профессионального развитияличности можно назвать выявление и изучение универсального потенциалаличности, повышающего эффективность ее профессиональной деятельности.
Ктаким ресурсам целесообразно отнести профессиональную гибкость, позволяющуючеловекуопределеннымпрофессиональнымобразомобстоятельствамприспосабливатьсяиэффективнокизменяющимсявзаимодействоватьвпрофессиональном поле.Феномен «гибкость» стал предметом изучения в работах Д. Б. Богоявленской,Дж. Гилфорда, К. Дункера, Л. Э. Завалкевич, В. Г. Залевского, Г. В. Залевского,З. И. Калмыковой, Н.
В. Козловой, Т. В. Кудрявцева, Р. Кэттела, К. Левина,А. Н. Лука, А. М. Мальцевой, В. М. Машкова, Н. А. Менчинской, Л. М. Митиной,В. И. Моросановой, В. А. Петровского, С. В. Смирновой, Т. Ю. Тодышевой, У. РоссЭшби, Л. Хаскелла, но единого толкования его содержания до сих пор невыработано.Некоторая неоднозначность понятийного статуса в системе научныхфеноменов диктует необходимость осмысления данного конструкта. Наряду спонятием«гибкость»внаучнойлитературеиспользуетсяпонятие«флексибильность». Анализ содержательных характеристик данных понятийпоказал возможность их использования в качестве синонимов, так как данныепонятия в одинаковой степени характеризуют динамику и содержание измененияреакций личности в ходе взаимодействия.Как отмечают У.
Росс Эшби, В. М. Машков, в системном подходе, двигаясь кпониманию конкретных механизмов действия, направленных на самоорганизациюсистем, образцом которого является человек, именно гибкость позволяет определить21их базовое свойство, показывающее содержание самоорганизации как способностиавтономно изменять свои цели, задачи и структуру [121, 173].Понятие «гибкость личности» очень неоднозначно и включает в себя каквопросы основных категорий психологии (свойства психики, способности), так иразличные аспекты социальной психологии (адаптация) и психологии управления(лидерство, успешность и др.).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
