Диссертация (1168640), страница 28
Текст из файла (страница 28)
: Речь, 2005. – 128 с.193. Феоктистова, В. Л.Хрестоматия поисториитифлопедагогики/В. Л. Феоктистова. – М. : Просвещение, 1987. – 168 с.194. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход /Ю. Г. Фокин – М. : Академия, 2008. – 240 с.195.
Фомичева, Л. В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитаниядетей с нарушением зрения. Офтальмологические и гигиенические аспектыохраны и развития зрения : учеб.-метод. пособие / Л. В. Фомичева. – СПб. :КАРО, 2007. – 256 с.196. Фридман, Л. М. Психология детей и подростков : справочник для учителейи воспитателей / Л.
М. Фридман. – М. : Изд-во ин-та Психотерапии, 2004. –480 с.197. Холкина, Л. В. Формирование метапредметных результатов образованияшкольников на основе системно-деятельностного подхода [Электронныйресурс] / Л. В. Холкина // Институт развития образования Республики Башкортостан – Режим доступа : // http://irorb.ru/index.php.198. Хомский Н. Аспекты теории синтаксиса / Н.
Хомский; перевод с англ., подред. и с предисловием В. А. Звегинцева. – М. : Изд-во МГУ, 1972. – 259 с.199. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика : Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторской. – М. : МГУ, 2003. – 416 с.200. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика : методология, теория, практика / А. В. Хуторской. – М. : Изд-во УНЦ ДО, 2005. – 222 с.201. Цукерман, Г.
А. Виды общения в обучении / Г. А. Цукерман. – Томск : Пеленг, 1993. – 269 с.144202. Черепанова, Л. В. Методы и приёмы развития у школьников рефлексии (наматериале лингвистической компетенции) / Л. В. Черепанова // Русская словесность. – 2004. – № 8. – С. 62 – 71.203. Чигринова, И. П. Развитие речи слабовидящих учащихся / И. П. Чигринова.– Киев : Радзянска школа, 1983. – 120 с.204. Шанский, Н. М. Школьный курс русского языка: актуальные проблемы ивозможные решения / Н. М.
Шанский // Русский язык в школе. – 1993. – №2. – С. 7.205. Шведова, Н. П. Особенности использования рельефно-графических изображений как средства наглядности в школах для детей с нарушением зрения /Н. П. Шведова // Дефектология. – 2008. – № 3. – С. 60–67.206. Энциклопедический социологический словарь / общ. ред. Г. В. Осипова. –М. : ИСПИ РАН.
– 939 с.207. Янченко, В. Д. Пути формирования лингвистической компетенции учащихсяна уроках русского языка в средней школе / В. Д. Янченко // Русский язык. –2001. – № 8. – С. 13 – 15.145ПРИЛОЖЕНИЕОтдельные фрагменты стимульных материалов, предусматривающихвыявление лингвистической компетенции школьниковДанный комплекс заданий был использован нами в обучающей методике и в контрольномэксперименте.
Подобные тесты, но более простые применялись на констатирующем эксперименте.I. Тест для установления характера представлений о науке «Русский язык» и её историиНазовите1. К какой группе языков принадлежит русский язык?1) германской, 2) кельтской, 3) романской, 4) славянской, 5) тюркской.2. От какого языка (изначально) произошел современный русский язык?1) праславянского, 2) древнерусского, 3) индоевропейского, 4) восточнославянского, 5)украинского.3.
Кто внес большой вклад в развитие современного русского литературного языка?1) М. Ю. Лермонтов, 2) А. С. Пушкин, 3) Н. А. Некрасов, 4) А. С. Блок, 5) С. А. Есенин.4. Кто из перечисленных языковедов может считаться современником А. С. Пушкина?1) В. В. Виноградов, 2) Н. И. Греч, 3) В.
И. Даль, 4) А. А. Потебня, 5) М. Г. Смотрицкий,6) Ф.Ф. Фортунатов,7) Л. В. Щерба, 8) М. В. Ломоносов.5. Древнерусский язык распался на три самостоятельных языка: русский, малорусский(украинский) и белорусский. Слово «белорусский» означало:1) язык светловолосых людей; 2) язык людей, живущих в белых жилищах; 3) язык людей, живущих на западе Руси; 4) язык людей, живущих праведно.6. В XIV в.
единый общевосточнославянский язык распался на три самостоятельныхязыка, одним из которых был русский. Одновременно с ним из единого языка-предка выделился также:1) болгарский язык; 2) белорусский язык; 3) польский язык; 4) сербский язык.7. Кириллические буквы были созданы на основе:1) знаков русского потайного письма; 2) букв греческого алфавита; 3) букв коптскогоалфавита; 4) букв латинского алфавита.II. Тест для определения качества знаний из области языкознания.Назовите1. Лингвистическую науку, которая изучает взаимодействие языка как носителя культурной информации и культуры как исторической памяти народа?1) психолингвистика, 2) этимология, 3) семасиология, 4) лексикология, 5) лингвокультурология.2. Наука о языке, изучающая звуки речи, их качество и изменения в потоке речи:1) морфология, 2) словообразование, 3) фонетика, 4) синтаксис, 5) лексикология.3. Раздел науки о языке, в котором изучаются правила произношения и ударения в слове:1) орфография, 2) орфоэпия, 3) словообразование, 4) лексикология, 5) морфемика.4.
Раздел языкознания, который изучает способы образования слов и роль морфем в этом процессе:1) фонетика, 2) лексикология, 3) словообразование, 4) морфемика, 5) синтаксис.5. Раздел языкознания, в котором изучаются строения слов и их значимых частей:1) фонетика, 2) лексикология, 3) словообразование, 4) морфемика, 5) синтаксис.6. Раздел языкознания, который изучает словарный состав и особенности употребленияслов?1) фонетика, 2) морфемика, 3) словообразование, 4)лексикология, 5) синтаксис.146ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ7. Раздел науки о языке, который изучает происхождение и историю слов:1) семасиология, 2) этимология, 3) фразеология, 4) орфоэпия, 5) синтаксис.8. Раздел науки о языке, который изучает значения слов и выражений:1) семасиология, 2) этимология, 3) фразеология, 4) синтаксис, 5) орфоэпия.III.
Тесты на определение опознавательных уменийТест 1 Фонетика1. Мягкий знак пишется в прилагательных, образованных от названий месяцев, кроме:1) декабр…ский, 2) январ…ский, 3) сентябр…ский, 4) октябр…ский, 5) ноябр…ский.2. Твердый знак пишется после приставки, оканчивающейся на согласную, на стыкесложного слова перед буквами:1) е, 2) ё, 3) а, 4) ю, 5) я.3. Найдите неправильно написанное слово:1) брошюра, 2) жюри, 3) абажур, 4) адъютант, 5) парашут.4. В каких случаях буквы е, ё, ю, я обозначают два звука (й + гласный), укажите одинлишний вариант:1) в начале слова; 2) после согласной; 3) после гласной; 4) после Ь и Ъ.5.
После каких двух приставок буква и не меняется на ы в корне слов:1) без, 2) меж, 3) раз, 4) пред, 5) сверх.6. В каком ряду в обоих словах на месте выделенных букв произносятся звонкие согласные?1) сбили, свет; 2) сарай, доярка; 3) грудь, знать; 4) гриб, кружка.7.
В каком ряду на месте выделенных букв произносятся глухие согласные?1) книга, тихий; 2) образ, кольцо; 3) склад, язык; 4) течёт, шипеть.8. Повторение каких согласных звуков помогает в художественном произведении передавать шорох, шум, шелест листьев в лесу?1) [ч, ш щ,], 2) [г, к р], 3) [п б б,], 4) [м м, з].Тест 2 ФонетикаУкажите1. Правильную характеристику звуков на месте выделенныхПОДРЯД_________________________(транскрипция)1) безударный гласный [А] и глухой согласный [Т];2) безударный гласный [О] и звонкий согласный [Д];3) безударный гласный [А] и звонкий согласный [Т];4) безударный гласный [О] и мягкий согласный [Т’].2. Ряд, в котором все согласные звуки звонкие:1) [Д], [З], [С], [К], [Ф], [М];2) [Ц], [Ш], [Н], [В], [Ц], [В];3) [Л], [Ж], [В], [З], [Д], [Г].3.
Ряд, в котором все согласные звуки глухие:1) [К], [Ш], [Ф], [П], [Ц], [Х];2) [Л], [М], [З], [С], [Х], [Т];3) [Й], [В], [Г], [Ж], [Ш], [Ц].4. Согласные звуки, у которых нет пары по глухости-звонкости:1) [М], 2) [Ш], 3) [З], 4) [Й].5. Согласные звуки, у которых есть пара по глухости-звонкости.1) [Р], 2) [Х], 3) [П], 4) [С].6.
Ряд, в котором допущена ошибка в характеристике звука:1) [П’] — согласный, глухой, мягкий, имеет парный звонкий;букввслове147ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ2) [Ч] — согласный, звонкий, мягкий, шипящий, имеет парный твердый;3) [Д’] — согласный, звонкий, мягкий, имеет парный глухой.7. Ряд, в котором характеристика звука дана верно:1) [Д] — согласный, твердый, звонкий, имеет парный глухой;2) [С’] — согласный, мягкий, звонкий, имеет парный глухой;3) [Н] — согласный, звонкий, твердый, имеет парный глухой.8. Слово, в котором букв меньше, чем звуков:1) дом, 2) ежик, 3) дятел.9.
Слово, в котором звуков меньше, чем букв:1) лошадь, 2) ягода, 3) цветок.10. Слово, в котором одинаковое количество звуков и букв:1) комнатка, 2) сухарь, 3) яма.11. Слово, в котором нет звука [ц]:1) девица, 2) собирается, 3) звонок.Тест 3 Морфемика и словообразование12. Главную значимую часть слова:1) приставка, 2) корень, 3) суффикс, 4) окончание, 5) префикс.13. Основу, которая морфологически не членима и ее значение не может быть объясненос помощью однокоренного слова (например: лес, вода, утро):1) производная основа; 2) непроизводная основа.14.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
