Диссертация (1168628), страница 14
Текст из файла (страница 14)
В этойсвязи отсутствует такой шаг алгоритма, как экспликация или объяснение.Первичное ознакомление с грамматическим явлением ординарной сложностиоказывается достаточным для организации его тренировки в условноречевых и коммуникативных упражнениях, выполнение которых составляютвторой и третий шаги алгоритма обучающих действий.Что касается четвертого шага «активизация металингвистическихзнаний», в связи с установлением взаимосвязи между металингвистическойдеятельностью и формированием грамматической компетенции в каждом изтрех алгоритмов предусмотрен шаг активизации металингвистическихзнаний студентов-лингвистов.
И соответственно во всех трех алгоритмахпод номером 4 предусмотрен шаг активизации металингвистических знаний.Соответственно, в сериях упражнений под номером 4 также представленыупражнения и задания для активизации металингвистических знаний.I. Серия упражнений для овладения грамматическими явлениямииспанского языка ординарного уровня сложности.821.1 Группа языковых упражнений для ознакомления с грамматическимиявлениями и тренировки;1.2 Группа условно-речевых упражнений для активизации грамматическогоявления;1.3 Группа коммуникативных упражнений;1.4 Группа заданий для активизации металингвистических знаний.Очевидно, что алгоритм обучающих действий для грамматическихявлений ординарного уровня сложности и упражнения серии №1 детальногорассмотрения не требуют.Что касается алгоритма обучающих действий для грамматическихявлений среднего уровня сложности и упражнений второй серии, то важноподчеркнуть, что они разработаны с учетом расширенного числа элементов,входящих в их состав, как правило, двух и более, с учетом проявлениясистемной сложности грамматических явлений, которая отражается вграмматическихзакономерностяхдифференциацииихкомпонентногосостава.
Для грамматических явлений данного уровня сложности характернаотносительная отклоняемость грамматических форм от общих правилобразования, которые требуют более обстоятельных пояснений и болееинтенсивной автоматизации для полноценного овладения ими и свободногоупотребления в речи данных грамматических явлений.На содержание алгоритма обучающих действий для грамматическихявлений среднего уровня сложности повлияли также выявленные намиследующие их характеристики:- проявление на синтагматическом или парадигматическом уровнях общихкатегориальных и частных значений;- реляционность значений грамматических явлений, указывающих наотношение словоформы к другим словоформам в словосочетании илипредложении;83-вариативностьсинтаксическихиморфологическихпризнаков,ограничивающаяся правилами и условиями употребления;- внутриязыковая интерференция, обусловленная частичным совпадениемкатегориального значения и несовпадением частного значения или частичносовпадающими формальными признаками.На основе количественных и качественных критериев сложности кграмматическим явлениям испанского языка среднего уровня сложностиотнесены следующие: la anteposición de adjetivos; la sustantivación mediante el-lo- neutro; los relativos; los posesivos; los cuantificadores propios; las estructurascuantificadas; los adverbios (posición); el modo imperativo.Для овладения обучающимися грамматическими явлениями среднегоуровня сложности используется шестишаговый алгоритм обучающихдействий:первый шаг – презентация грамматического явления;второй шаг – объяснение/экспликация и поиск сходств и различий впервом иностранном языке;третий шаг – тренировка на основе языковых c грамматическойнаправленностью упражнений;четвертый шаг – активизация металингвистических знаний;пятый шаг – выполнение условно-коммуникативных упражнений;шестой шаг – коммуникативная практика.Дляреализацииданногоалгоритмаразработанавтораясерияупражнений, которую можно представить следующим образом:II.
Серия упражнений для овладения грамматическими явлениямииспанского языка среднего уровня сложности.2.1. Группа языковых упражнений для презентации и первичной тренировкиграмматических явлений среднего уровня сложности.842.2. Группа языковых упражнений для тренпировки после необходимыхобъяснений, задания на поиск сходств и различий в грамматическихявлениях испанского и английского языков.2.3. Группа языковых упражнений для тренировки в образовании иупотреблении грамматических явлений.2.4. Группа заданий для активизации металингвистических знаний.2.5.
Группа условно-коммуникативных упражнений с грамматическойнаправленностью.2.6. Группа упражнений для организации учебной коммуникативнойпрактики.Вторую серию упражнений открывает группа языковых упражнений2.1., которые разработаны как на основе узкого контекста (отдельнойсловоформы), так и широкого (предложения, текста). Использованиеязыковых упражнений продиктовано их эффективностью для упрежденияграмматических ошибок в речи. Так, по мнению С.Ф. Шатилова, языковыеупражнения, формируя у обучающихся языковые навыки словоизменения,формообразования,конструированияположительносказываютсянастановлении речевых навыков и развитии соответствующих умений[Шатилов, 1991].Вкачествепримеровприведемследующиетипыязыковыхупражнений:•Completa las siguientes frases con los adjetivos grande, bueno, maloen la forma correcta prestando atención a su uso preposicional.•Escribe los adjetivos que aparecenentre paréntesis delante de lossustantivos, explica la posición de los adjetivos.•Coloca la forma correcta de los adjetivos posesivos en vez de lospronombres personales que aparecen entre paréntesis.85•Coloca la forma correcta de los pronombres posesivos, cuya personaaparece entre paréntesis, pon el artículo donde sea necesario.Упражнения на субстантивацию посредством артикля среднего рода lo.
Основная цель данного упражнения – автоматизация словообразованияформы изучаемого грамматического явления:•Coloca el artículo neutro; ¿qué parte de la oración sustantiviza elartículo neutro?2.2.Группаупражненийдляовладениямногокомпонентнымиграмматическими явлениями среднего уровня сложности с пояснениями иупражнение на поиск сходств и различий в грамматических явлениях первогои второго иностранных языков.•Transforma los infinitivos de los siguientes verbos en imperativo de lasegunda persona del singular y plural.•Completa los huecos con el Imperativo Afirmativo:•de la tercera persona del singular, de la segunda y tercera persona;•de la segunda persona del singular y plural.•Busca los casos semejantes del uso del artículo indefinido.2.3.
Группа упражнений для тренировки образования и употребления вречи грамматических явлений.•Completa las frases con una de las opciones entre paréntesis:1. _____ casa está al final de esta calle a la derecha (mi / mí).2. _____ tienes un ordenador de última gama (Tu / Tú).3. ¿Quién tiene razón? ¿ _____ o yo? (el / él).4. Mis padres _____ acuestan a las doce de la noche (se / sé).5.
La carta que hay en el buzón es para _____ (mi / mí).6. _____ hermana es muy guapa; se parece mucho a _____ madre (mi / mí).7. ¿Has estado alguna vez en España? -_____, el año pasado en agosto (Si / Sí).8. _____ tienes sed bebe calimocho (Si / Sí).869. ¿Cómo _____ llama aquel chico que conocimos en Zaragoza? - No lo_____, no me acuerdo (se / sé).10. _____ coche de mi padre es de color rojo metalizado (El / Él).•Cambia en las oraciones los adjetivos posesivos en los pronombrespersonales.•Da unos consejos para mantener una espalda saludable.•Completa los espacios en blanco del siguiente artículo sobre elcrecimiento del empleo en España escribiendo los numerales:El paro registrado en las oficinas del Instituto Nacional de Empleo(INEM)bajóen17.003________________________________________________personasenelmarzo pasado, un 1,02 % ___________________________________________con respecto a febrero, lo que situó el total de desempleados en 1.649.046____________________________________________________________,el9,65 % ____________________________________________________de lapoblación activa.
De este modo, se rompe una tendencia de siete mesescontinuados de subidas que empezó en agosto del pasado año. En los últimos 12____________meseselparohaaumentadoen70.590_________________________________________________________________________________________________________personas,loquesuponeunincrementodel4,47%__________________________________________________.Según el Ministerio de Trabajo, en marzo se registraron 1.000.369___________________________________________________________________________contratos,un10,4%____________________________________________ menos que en el mismomesde2001delosque106.402_________________________________________________ fueron indefinidos,(79.998 ________________________________________________________a87tiempocompletoy26.404______________________________________________ a tiempo parcial),11.544__________________________________________________________________________________________formativosy882.423________________________________________________otrotipodecontratos temporales.2.4.Группаупражненийизаданийдляактивизацииметалингвистических знаний.При разработке упражнений и заданий данной группы использованыматериалыдидактическогофорумавиртуальногоцентраИнститутаСервантеса [http://cvc.cervantes.es/foros], в которых содержатся вопросыизучающих испанский язык в разных странах мира об особенностяхупотреблениятогоилииногограмматическогоявленияиответыпреподавателей форума - носителей испанского языка.
Упражнения данноготипаактивизируютметалингвистическиеспособствуютрефлексиииупотребленияграмматическихаккумуляцииявлений,знаниясведенийобучающихся,обособенностяхсопоставлениюсобственныхразмышлений об изучаемом грамматическом явлении с комментариямипреподавателя – носителя испанского языка. Задания данной группысформулированы следующим образом:•Lee la pregunta y la respuesta del Forro didáctico. Explica la causa deluso de dos nombres de pretérito indefinido o pretérito perfecto simple.Autor: Lucas TintiTítulo: ¿Por qué el nombre de pretérito indefinido o perfecto simple?Fecha y hora: jueves, 24 de septiembre de 2009, 17:25 hHola,Me llamo Lucas, soy de Brasil y estudio español en el Instituto Cervantes deSão Paulo.
Como hace poco tiempo que estudio esa lengua todavía no me88acostumbré con los verbos en el pretérito. Cómo ellos tienen más de unadenominación, me hacen confundirme todo el tiempo. Es el caso del pretéritoindefinido o pretérito perfecto simple. Alguien podría me contestar porque tienenestos dos nombres? Porque a mi me parece que son dos definiciones muy distintas(el indefinido y el perfecto), pero gramaticalmente son la misma cosas....Muchas graciasAutor: Mariángeles di PaolaTítulo: Pretérito perfecto simpleFecha y hora: martes, 03 de noviembre de 2009, 05:18 hHola, Lucas. Soy maestra de español para extranjeros. Espero poderayudarte con lo siguiente.Hasta hace unos años, el nombre "oficial" de este tiempo era "pretéritoindefinido". Con ese nombre yo lo estudié en la escuela primaria y secundaria paralos exámenes de lengua.Por entonces, había una diferencia en el modo indicativo entre los tiemposperfectos (todos con el verbo auxiliar haber) y los tiempos imperfectos, como serpresente, pretérito indefinido, pretérito imperfecto y futuro imperfecto.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
