Диссертация (1168438), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Формы и методы контроля над результатамипрофессионального образования.II. Блок «Психолого-педагогические знания»Психологические основы работы преподавателя вуза:Возрастные особенности студентов. Индивидуальные особенностистудентов. Познавательные способности студентов. Студенческая группа.Особенности взаимоотношений со студентами.Для решения задачи, связанной с формированием профессиональноважных качеств (ПВК) начинающих преподавателей вуза, без базовогопедагогическогообразования,атакжезнанияовозможностяхсамостоятельного развития данных качеств, нами было отобраноследующее содержание:Профессионально-важные качества. Особенности педагогическогообщения.Эмоциональная культура педагога.113Педагогическая рефлексия.Для решения задачи, связанной с формированием положительногоотношения к профессии «Преподаватель вуза», желание развиваться вданной профессии, необходимо создание следующих условий:1.Предоставление начинающим педагогам информации орезультатах и качестве их профессиональной деятельности;2.Оказание психолого-педагогической помощи начинающимпреподавателямвузапосредствоминдивидуальныхигрупповыхконсультаций.Для реализации обозначенных выше задач работу мы осуществлялив рамках подготовительного, деятельностного и результативного этапов.Работа проводилась в рамках «Школы молодого преподавателя»,проводимой на базе гуманитарного института САФУ в г.
Северодвинске.Подготовительный этап.Здесь нами решались две основные цели:Цель 1 – отобрать и разработать необходимый материал дляформирования, расширенияисистематизациизнаний,уменийипрофессионально-важных качеств начинающих преподавателей вуза(обучающие тесты по 6 темам, направленным на расширение исистематизацию знаний и умений начинающих преподавателей вузов,конспекты тренингов, направленных как на знакомство участниковсопровождения друг с другом, так и на формирование профессиональноважных качеств начинающих педагогов вуза, видеофрагменты занятийпедагогов).Цель 2 – создать условия для обозначения и совместногообсуждения с начинающими преподавателями вуза целей и задач работы,мотивации участников педагогического сопровождения на предстоящуюдеятельность и знакомства с результатами проведенного исследования114особенностей профессиональной адаптации начинающих преподавателейвуза.Осуществление цели 1 проходит до момента формирования группыначинающих преподавателей вуза.
Деятельность сопровождающего –отбор содержания обучающих тестов по заявленным темам, просмотр иотбор видеофрагментов занятий различных методов и форм организацииобучения, составление конспектов тренинга, формирование спискалитературы, с которой в последующем будут работать начинающиепедагоги.Реализация заявленной цели 2 осуществляется в течение первыхтрех встреч, по 2 академических часа каждая. Встречи проходят два раза внеделю.Деятельностьсопровождающего(преподаватель,осуществляющий работу с начинающими педагогами в рамках школы«Молодогопреподавателя»)–созданиеусловийдлявключенияучастников в работу, знакомство с правилами и основными положениямиметода «Мозговой штурм», организация начинающих преподавателейвуза.Встреча 1. Цель – создание условий для знакомства начинающихпедагогов друг с другом и с результатами исследования процессапрофессиональной адаптации начинающих преподавателей: основнымитрудностями и особенностями (мотивация на предстоящую деятельность).Базовым методом является социально-психологический тренинг.Встреча 2.
Цель – создание условий для совместного обсуждениявозможных путей решения имеющихся трудностей в осуществлениипрофессиональной деятельности и способов их решения.Базовый метод – «Мозговой штурм». В рамках данной встречиучастникисовместновырабатываютвозможныепутирешенияобозначенных на встрече 1 проблем профессиональной деятельностиначинающих преподавателей вуза. Педагогам предоставляются данные о115существующих трудностях профессиональной адаптации, с которыми онипознакомились на встрече 1. Перед проведением «Мозгового штурма»всех участников знакомят с правилами его проведения:1.
Запрет на критику идей;2. Поощрение самых «безумных» идей;3. Выдвижение, как можно большего, количества идей;4. Фиксация всех идей [121, с.74-75].После того как участники предлагают свои способы решения,ведущий представляет возможный план мероприятий по решениюобозначенных трудностей. Участники знакомятся с ним и вносят своипредложения по совершенствованию данного плана.Таблица 18.
Примерный план работы (предлагаетсясопровождающим)Цели работыСодержание (потемам)Методы, приемы,формы организацииКонтрольФормированиенеобходимых дляовладенияпрофессией«преподавательвуза» методическихипсихологопедагогическихзнаний и уменийПонятиеопрофессиональномобразованиикакпедагогическомпроцессе. Цели исодержаниепрофессиональногообразования.Методы, средства иорганизационныеформыпрофессиональногообразования.Методика занятий,обеспечивающихтеоретическуюподготовкустудентов.Методыформированияпонятий;Обучающий тест.Беседа;Методыформированияпонятий;Обучающий тестДемонстрациявидеофрагменталекции,анализ.Посещение ианализзанятияначинающегопедагога;Обучающийтест.Времяпроведения116Продолжение таблицыМетодика занятий,обеспечивающихпрактическуюподготовкустудентов.Демонстрация фрагменталабораторнойработы,анализ;посещениеианализзанятияначинающегопедагога;обучающийтест.ПодготовкаДеловаяигра;преподавателяк решение ситуационныхучебному занятию: профессиональных задач.этапы, содержание,результаты.Контрольнад Анализлитературы;результатамирешение ситуационныхобучения.профессиональных задач.ПсихологическиеОбучающий тест, анализосновыработы литературы, схемпреподавателя вуза.Понятиео ИзучениеианализФормированиепрофессиональнолитературы;необходимых дляважныхкачествах составление программыовладенияпреподавателя вуза.
профессиональногопрофессиейПрограмма развития развития.«преподавательпрофессиональновуза»важныхкачествпреподавателя вуза.профессиональноИзучениеианализважныхкачеств Особенностипедагогическоголитературы.(эмпатия,общения.Просмотрианализкоммуникабельвидеофрагмента лекцииность,Цель:изучениеэмоциональнаяособенностейпедагогического общенияустойчивость,преподавателясорефлексия) и знаниястудентами;об их развитиисоциальнопсихологическийтренинг;деловая игра.ЭмоциональнаяИзучениеианализкультура педагога.литературы;социальнопсихологическийтренинг.ПедагогическаяИзучениеианализрефлексия.литературы;социальнопсихологическийтренинг.117Продолжение таблицыРешается за счет расширения представлений о профессииФормирование«преподаватель вуза», знакомства с различными сторонамиположительногоотношенияк и техниками работы преподавателя вуза.профессии«преподавательвуза»,желанияразвиватьсявданной профессииИтогом работы педагогов должен стать согласованный со всемиучастникамипедагогическогосопровожденияпланпредстоящихмероприятий по решению названных выше трудностей профессиональнойадаптации.
Данный план в дальнейшем начинающие специалисты будутиспользоватьдлясоставленияпрограммыпрофессиональногосамосовершенствования (встреча 3).Такжеучастникамдлярешениявдальнейшемзадачипоформированию необходимых для овладения профессией «Преподавательвуза» методических и психолого-педагогических знаний рекомендуетсяознакомиться с предложенной литературой (см.приложение В).Встреча 3. Цель – создание условий для осознания начинающимипедагогами собственных трудностей и мотивации на дальнейшую работупо разрешению данных трудностей.Педагоги включаются в работу по разработке собственныхпрограмм профессионального самосовершенствования. Опираясь наполученныеданные(трудностипрофессиональнойадаптации),представленную ведущим встречи информацию о профессиональнозначимых личностных качествах преподавателя (психологически чертыличности как индивидуальности, педагог в структуре межличностныхотношений, профессиональные черты личности преподавателя) и планмероприятий, разработанный на встрече 2, начинающие преподавателизаполняют следующую таблицу (см.
таблицу 19 ниже).118Таблица 19. Программа профессионального самосовершенствованияТрудностьЧьянужнапомощь Методыприемыи ПризнакирешениятрудностиДанные таблицы в конце занятия собираются ведущим ианализируются по следующим параметрам:1. Возможность привлечения заявленных специалистов;2. Адекватность предлагаемых методов и приемов для решенияобозначенной трудности;3. Объективность признаков решения трудностей.После проведения анализа ведущим, программы возвращаютсяпедагогам. Если присутствуют программы, требующие уточнений покакому-либо из заявленных параметров, начинающему преподавателюрекомендуется произвести данные уточнения.Итак, результатом подготовительного этапа будет сформированнаярабочая группа начинающих педагогов с реальным планом действий имотивацией на предстоящую работу.Деятельностный этап технологии педагогического сопровожденияпрофессиональной адаптации начинающих преподавателей вуза, неимеющих базового педагогического образования.Целью данного этапа является создание условий для дальнейшегоразвития и формирования тех необходимых психолого-педагогических иметодических знаний, умений и профессионально-важных качествпреподавателя вуза, которые обсуждались нами выше.Осуществление данной цели предполагается путем реализацииплана, который начинающие преподаватели на подготовительном этаперазработали совместно с ведущим, а также за счет самостоятельнойработы начинающих преподавателей вуза по разработанной имипрограмме профессионального самосовершенствования.119Деятельность сопровождающего – объяснение принципов работы собучающимитестами,организациядеятельностиначинающихпреподавателей вуза в процессе анализа литературы и видеофрагментов,консультирование по запросу, помощь в анализе полученных результатов.Деятельность начинающих преподавателей вуза – восприятие иосмысление информации по заявленным темам, применение полученнойинформации на практике, реализация индивидуальной программысамосовершенствования, анализ полученных результатов.Стоит отметить, что с целью исполнения заявленных вышепринципов (принцип актуализации результатов обучения, принципвостребованности результатов обучения и принцип рефлексивности),проведение мероприятий должно быть спланировано таким образом,чтобы начинающие преподаватели смогли оперативно использоватьполученную информацию и опыт.В работе с молодыми педагогами мы предлагаем использовать двавида встреч:1.
Встречи - 1, направленные на овладение необходимымиметодическими знаниями и умениями;2. Встречи - 2, направленные на формирование необходимыхпрофессионально-важных качеств.Для реализации цели, связанной с формированием необходимых дляовладения профессией «Преподаватель вуза» методических и психологопедагогических знаний и умений, предполагается 12 встреч, по 2академических часа каждая. Кроме того, необходимо посещение занятийначинающих преподавателей вуза, их анализ (не менее 4х).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
