Диссертация (1168427), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Социально-личностныекачествадошкольника5–7лет:интеллектуальные (любознательность, наблюдательность) - направлены наразвитие познавательного интереса, первичных представлений о себе, другихлюдях, об окружающих предметах и их свойствах, особенностях природы иживого мира в социуме; коммуникативные (умение строить отношения с детьми и14взрослыми) – развитие навыков взаимодействия дошкольников с взрослыми исверстниками, готовность к участию в различных видах совместной деятельности;нравственные (честность, «любовь к малой Родине») - положительное отношениек окружающему миру, к взрослым и сверстникам, любовь к родителям, бабушками дедушкам, уважительное отношение к близким людям, сверстникам,воспитателям, людям пожилого возраста, малой Родине, представлений очестности; художественно-эстетические (развитие творчества, воображения) восприятие произведений искусства, музыки, фольклора, художественнойлитературы и стимулирование к их творческому проявлению через пение, чтениестихов,танцыипр.;эмоциональные(эмоциональнаяотзывчивость,сопереживание) – умение выражать свои чувства к близким людям, радоватьсяуспехам и сопереживать неудачам сверстников; волевые (целеустремленность,самостоятельность) - способность принимать решение и выполнять намеченноедействие, умение ставить перед собой задачи и не отвлекаться от них в процессеисполнения; чувство ответственности перед группой сверстников.2.
Социокультурная среда дошкольной образовательной организации сэтнопедагогическимкомпонентомпредставляетсобойвоспитательно-образовательную среду, со сложившимися в ней социокультурными смыслами иценностями характерными для этнокультурной среды, традициями, этическиминормами и правилами взаимоотношений, в которой реализуется этнокультурнаянаправленностьвоспитаниясоциокультурнойсредыижизнедеятельности.определяетсяСвоеобразиесложившимсяэтоймикроклиматомпедагогического коллектива, богатством народных традиций и культурыотношений в нём, его духовно-нравственными ориентирами, возможностямиорганизации этнокультурного воспитания и формирования у детей социальноличностных качеств.3.
Модель формирования социально-личностных качеств дошкольниковсредстваминароднойпедагогикипредставляетсобойсовокупностьвзаимосвязанных компонентов, включающих: целевой (формирование социальноличностныхкачествдетейдошкольноговозрастасредстваминародной15педагогики); теоретико-методологический (теоретические основы социальнойпедагогики; возрастной психологии и педагогики; народной педагогики);содержательный (отечественная история, национальный фольклор, народныетрадиции, этнические нормы поведения); технологический (этапы воспитательнойдеятельности по формированию социально-личностных качеств, обусловленныетрадициямиэтнокультурноговоспитаниядетейдошкольноговозраста);мониторинговый (оценка динамики сформированности социально-личностныхкачествребенкавсредеДООсэтнопедагогическимкомпонентом);результативный (оценка результата сформированности социально-личностныхкачеств ребенка в среде ДОО с этнопедагогическим компонентом.4.
Технология формирования социально-личностных качеств дошкольниковстроитсяпоэтапно,сучётомтрадицийэтнокультурноговоспитаниявсоответствии с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников.Процессреализациитехнологиипроисходитврамкахучебногогода(календарный цикл) и включает следующие этапы: диагностико-прогностический(сфера изучения социально-личностных качеств, определяющая перспективностьв выделении для ближайшей и последующей перспективы воспитания ипрогнозированиеихформирования);организационный(организаторскаядеятельность по определению этнокультурных средств традиционно реализуемыхв воспитании прогнозируемых социально-личностных качеств, методике ихподготовки и реализации); деятельностный (поэтапная деятельность пореализации совокупности средств и методик этнокультурного воспитания всоответствие с потребностями формирования социально-личностных качеств);оценочно-коррекционный(мониторинговаяоценкапроцессареализациитехнологии формирования социально-личностных качеств детей средствамиэтнопедагогики в условиях детского сада, при необходимости внесение коррекциив её реализацию); результативный (оценка результатов реализации технологииформирования социально-личностных качеств детей средствами этнопедагогики вусловиях детского сада).
Реализация технологии формирования социальноличностных качеств дошкольников с учётом этнокультурных традиций опиралась16напринципы(системности;природосообразности;социокультурнойментальности среды; совместной деятельности педагогов, детей и родителей;нравственногопримера;индивидуально-личностногоразвития;творческойактивности детей, др.).5. Социально-педагогическими условиями, необходимыми для реализациитехнологииформированиясоциокультурнойсредесоциально-личностныхдошкольнойкачествобразовательнойдетейворганизациисэтнопедагогическим компонентом являются: благоприятная среда ДОО дляреализации этнопедагогического компонента в формировании социальноличностныхкачестввоспитательноговзаимодействиядошкольника;процесса;семьииэтнопедагогическоеразвитостьдошкольнойобеспечениесоциально-педагогическогоорганизации;профессиональнаяподготовленность и мотивированность преподавательского состава ДОО креализации технологии формирования социально-личностных качеств детей всоциокультурной среде дошкольной образовательной организации; мотивация иактивностьродителейвреализацииэтнопедагогическогокомпонентаввоспитании их детей и др.Апробация и внедрение результатов исследования.Материалы исследования опубликованы в статьях в методических пособияхи рекомендациях, обсуждались и получили одобрение на научно-практическихконференциях,семинарах,чтениях.Международные:Научныйпоискввоспитании: парадигмы, стратегии, практика, Москва, 2009; Научный поиск ввоспитании: парадигмы, стратегии, практика, Москва, 2011.
Всероссийские:Социальная педагогика начала XXI: научный и духовно-нравственный потенциал,Москва, 2012. Межвузовские: «Молодые ученые – столичному образованию»,Москва, 2010. Городские: Научный поиск в воспитании: методика, технология,практика, Москва, 2010; Повышение качества профессиональной компетентностипедагогов в духовно-нравственном и гражданском становлении личностишкольников:поиски,находки,перспективы,Москва,2009;Духовно-17нравственный потенциал слова в непрерывном образовательном пространствесовременной школы, Москва, 2010.Основные результаты диссертации опубликованы в 20 научных работах, втом числе 3 – из списка изданий, рекомендованных Перечнем ведущих научныхжурналов ВАК РФ.Теоретические и практические результаты исследования были отражены вучебныхкурсах:«Педагогика«Социально-личностноеиразвитиеметодикадетейдошкольногодошкольногообразования»,возраста»,которыепреподавались студентам дневной и заочной форм обучения «Московскогогородского педагогического университета».
На кафедре социальной педагогики втечение 2012–2013 гг. по дисциплине «Образовательные программы длядошкольников» включен блок: «Социально-личностное развитие дошкольников»,«Социально-личностные качества дошкольников».Результаты диссертационного исследования также докладывались назаседаниях кафедры социальной педагогики МГПУ, кафедры социальной исемейной педагогики РГСУ (2010–2014).Диссертациясостоитизвведения,двухглав,заключения,библиографического списка и приложений.
В тексте содержатся таблицы (6),рисунки (2). В приложениях представлены диаграммы (8),таблица (1), конспектызанятий, анкеты и методические разработки. Всего страниц вместе с литературой– 181.18Глава 1. Социально-личностные качества детей дошкольноговозраста и необходимость их формирования в среде ДОО средствамиэтнопедагогического компонента1.1.Cоциально-личностные качества, формируемыев дошкольном возрастеСоциальная политика в сфере дошкольного образования Российскогогосударства–важнейшееприоритетноенаправление,определяющеедолговременную стратегию развития общества.
В Национальной доктринеобразования РФ (до 2020 г.) особое значение придается периоду дошкольногодетства, что в особой степени определяет успешность дальнейшего развития иобучения детей-дошкольников.Поэтому система дошкольного воспитания и образования, ее содержание иструктура, средства и компоненты, методы и формы, рассматриваемые в аспектеоптимизации развития воспитания и обучения дошкольников, ориентированы надостижение социально-личностных целей их воспитания и образования.Без разработки целевых программ успешное формирование социальноличностногоразвитиядошкольниковвпедагогическомпроцессеДООневозможно.Педагогический процесс в ДОО включает:1.
Разработкусодержаниядеятельностипедагоговиспециалистов,направленных на успешное формирование социально-личностного развитиядошкольников.2. Создание модели интегративной формы процесса социально-личностногоразвития дошкольников в ДОО для координации взаимодействия междусубъектами педагогического процесса.3. Создание педагогических условий для благоприятного прохожденияпроцесса социально-личностного развития дошкольников.194. Активизацию мотивации – стимулирование педагогов, родителей,специалистов к поиску эффективных методов, методик для успешного социальноличностногоразвитияивоспитаниядошкольниковвдошкольнойобразовательной организации.5.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
