Диссертация (1168427), страница 2
Текст из файла (страница 2)
На основе выделеннойпроблемы сформулирована тема диссертационного исследования: «Формированиесоциально-личностных качеств дошкольников в среде детского садасэтнопедагогическим компонентом».Объектисследования:процесссоциально-личностноговоспитаниядошкольников в дошкольной образовательной организации.Предмет исследования: содержание и технология формирования социальноличностных качеств дошкольников в среде детского сада с этнопедагогическимкомпонентом.Цельисследования:разработатьмодельформированиясоциально-личностных качеств детей и экспериментально проверить технологию еёреализациивсредедошкольнойобразовательнойорганизациисэтнопедагогическим компонентом.Гипотеза исследования.
Этническая культура российского народа являетсяважнейшимотечественногосоциокультурнымобразования,компонентомважнымсистемынаправлениемдошкольногокотороговыступаетформирование социально-личностных качеств у детей дошкольного возраста.Огромный опыт этнического воспитания детей, позволяет наиболее полнореализовать его потенциал в формировании социально-личностных качествдошкольников в условиях детского сада, эффективность реализации которогоможет быть обеспечена, если:8формирование социально-личностных качеств дошкольников являетсячастьювоспитательно-развивающегопроцессадетскогосадасэтнопедагогическим компонентом с учетом возрастных и индивидуальныхособенностей дошкольников;- технология формирования социально-личностных качеств дошкольниковстроитсяпоэтапно,соответствииссучётомкалендарнымтрадицийциклом,этнокультурноговозрастнымиивоспитаниявиндивидуальнымиособенностями дошкольников;- воспитатели мотивированы на реализацию традиций этнокультурноговоспитания дошкольников, формирования у них социально-личностных качеств всоциокультурной среде детского сада;-созданынеобходимыеусловиядляэтнокультурноговоспитаниядошкольников в среде детского сада.Задачи исследования:1.
Конкретизироватьсоциально-личностныекачества,формируемыевдошкольном возрасте (5 - 7 лет) в условиях дошкольной образовательнойорганизации.2. Охарактеризовать возможности социокультурной среды дошкольнойобразовательнойорганизациисэтнопедагогическимкомпонентомвформировании социально-личностных качеств детей дошкольного возраста.3. Раскрыть этнопедагогический компонент воспитания дошкольников вусловиях детского сада.4. Разработать модель формирования социально-личностных качеств детей итехнологию её реализации средствами этнопедагогики в условиях детского сада.5.
Экспериментальнопроверитьтехнологиюреализациимоделиформирования социально-личностных качеств детей в условиях социкультурнойсреды дошкольного учреждения с этнопедагогическим компонентом.Теоретико-методологическую основу исследования составляют:на общенаучном уровне: идеи социально-философские концепции иположения, раскрывающие идеи духовного и социального становления личности9(В.Т. Алексеева, А.С.
Аскольдова, Л.П. Буева, Л.А. Волович, С.Г. Введенский,А.М. Егорычев, В.В. Зеньковский, А.И. Ильин, М.С. Каган и др.);на частнонаучном уровне: анализ научных исследований, посвященныйпроблемамнравственныхкачеств,томуилииномуаспектудуховно-нравственного воспитания, духовно-нравственному воспитанию в целом (Н.К.Бородина, В.А. Беляева, Л.П. Буева, В.В. Григораш, З.Н. Иванова, В.Я. Лыкова,И.И. Макарова, А.В. Нестеренко, М.Ю. Новицкая, Т.И. Петракова, Н.М.Савченко, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, А.Д. Солдатенков, Е.А. Шестун идр.); научные идеи, концепции и теории, определяющие условия, факторы,средства социализации и адаптации (В.Т. Алексеева, Б.Г.
Ананьев, Л.А. Волович,О.И. Воленко, У. Джемс, Л.В. Мардахаев, А.В. Мудрик, В.С. Мухина, Т. Парсонс,Г. Тард и др.); этнопедагогические исследования (Г.Н. Волков, М.М. Громыко,А.М. Егорычев, Н.М. Лебедева, Г.В. Нездемковская, Т.Г. Стефаненко, Р.З.Хайруллин, и др.); специальные исследования, посвященные особенностямвоспитания и развития детей дошкольного возраста (Л.И. Божович, Н.А.Менчинская, Д.Б.
Эльконин и др.); концепции экологического воспитаниядошкольников как обоснование экологического развития сознания личностиребенка (Т.А. Копцева, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова и др.); идеи гуманизациивоспитания дошкольников как условие развития личности и психическогоздоровья ребенка (А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, М.И. Лисина идр.); положения психологии и педагогики о закономерностях и особенностяхпсихического и социального развития личности (Б.Г.
Ананьев, Л.И. Божович, А.Л.Венгер, Л.С. Выготский, В.А. Мудрик, С.А. Козлова, С.Л. Рубинштейн, Д.И.Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.); идеи формирования качеств личности впроцессе социализации (А.В. Запорожец, А.В. Иванов, И.А. Липский, Л.В.Мардахаев, Н.В. Микляева и др.).В процессе реализации задач исследования использованы следующиеметоды:теоретический(анализ,философской,социально-педагогическойлитературы, синтез, изучение программных, нормативно-правовых документов,обобщение,сравнение,классификация,педагогическоепроектированиеи10моделирование); эмпирические (наблюдение, анкетирование детей и родителей,тестирование, беседы, опрос, экспертные оценки, педагогический эксперимент), атакже методы математической статистики.База исследования явились: Дошкольная образовательная организацияЮАО г.
Москвы № 2365 с этнокультурным русским компонентом образования втри взаимосвязанных этапа. В апробации материалов эксперимента принималиучастие: ГБОУ детский сад № 2614 ВАО г. Москвы, ГБОУ детский сад № 87 г.Костромы. Всего на различных этапах исследования было охвачено около 150детей старшего и подготовительного к школе возраста (5-7 лет).В опытно-экспериментальной работе приняли также участие более 20 педагогов и 80родителей воспитанников.Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов.Первый этап (2008–2010 гг.) включал: анализ разнообразных аспектовпроблемы исследования, включал: выбор и обоснование темы, ее идей, целей, инаправлений исследования; были определены объект и предмет исследования,сформулированы гипотеза и задачи, разработан план исследования теоретическийанализлитературыпопроблеменастоящегоисследования;определениятеоретико-методологической базы исследования; разработку стратегического итактическогопланапедагогическогоисследования;опытапоизучениепроблемеианализисследования.существующегоРазрабатывалисьиподбирались диагностические методики, проводилось исследование уровнясформированности социально-личностных качеств детей дошкольного возраста;обобщен личный практический опыт; уточнялся аппарат исследования.Второй этап (сентябрь–май 2010–2013 гг.) был посвящен опытноэкспериментальной работе по внедрению в образовательный процесс детскогосада программы «Воспитание социально-личностных качеств дошкольниковсредствами народной культуры».Третий этап (май–сентябрь 2013–2014 гг.) был посвящен завершениюопытно-экспериментальной работы: проводилась сбор, обработка и анализданных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы, их проверка,11обобщение и формулировка выводов.
На этом этапе ретроспективно реализовананализ личного многолетнего опыта автора в детском саду в качествевоспитателя.Научная новизна исследования заключается в следующем:-определенысоциально-личностныекачествадетейстаршегоиподготовительного к школе возраста (5 - 7 лет);- выявлены особенности социокультурной среды ДОО с этнопедагогическимкомпонентом соответствующей индивидуальным и возрастным особенностямдошкольников на основе взаимного сотрудничества с семьей;- разработана модель формирования социально-личностных качеств детей всреде ДОО с этнопедагогическим компонентом, и технология ее реализации наоснове социально-педагогических отношений семьи и дошкольной организации;-выявленыэффективностьсоциально-педагогическиеформированиясоциокультурнойсредеэтнопедагогическимусловия,социально-личностныхдошкольнойкомпонентомобеспечивающиекачествобразовательнойучитывающиедетейворганизациисспецифику,особенностинационально-культурных традиций, принцип ментальности данной среды.Теоретическаязначимостьисследованиязаключаетсявтом,чтополученные материалы дополняют теорию социальной педагогики, в разделахосновы социализации дошкольников, развитие социокультурной среды детскогосада с этнопедагогическим компонентом, социальное воспитание дошкольников.В нем в частности получили отражение такие вопросы, как: понимание сущностиисодержания«формированиепонятий«социально-личностныесоциально-личностныхкачествкачествадошкольника»,дошкольника»,выявленыособенности культурной среды ДОО с этнопедагогическим компонентом,разработана модель формирования социально-личностных качеств детей в средеДОО с этнопедагогическим компонентом и технология ее реализации, а такжевыявлены социально-педагогические условия, обеспечивающие эффективностьформированиясоциально-личностныхкачествдетейвсредеДООсэтнопедагогическим компонентом, научно разработаны и экспериментально12проверены содержание и авторская программа формирования социальноличностных качеств дошкольника в культурной среде детского сада, ееспецифическиефункции,условияэффективности,этапыипринципы,разработаны критерии оценки эффективности, которые дополняют методику итеорию социальной педагогики, раздел «социализация дошкольников» в вопросахпонимания ее сущности, уровней проявления, динамики развития, разработаносодержание формирования социально-личностных качеств дошкольника наосновеличностно-деятельностного,социально-педагогического,культурно-средового, этнопедагогического подходов, раскрыты особенности развитиясоциально-личностных качеств в условиях ДОО, что существенно дополняетраздел теории воспитания детей.Практическаяформированиязначимостьисследования.социально-личностныхкачествРазработаннаядетейвсредемодельДООсэтнопедагогическим компонентом и технологии ее реализации, могут бытьиспользованывобразовательныхвоспитательно-образовательномивоспитательныхпроцессеорганизаций.дошкольныхКритериальнаябазаформирования социально-личностных качеств дошкольников может служить длярасширениядиагностическогоинструментарияввоспитательнойработе.Разработанные по результатам диссертационного исследования методическиерекомендации могут быть использованы в системе профессиональной подготовкии переподготовки педагогов ДОО.
Выводы и рекомендации диссертационногоисследования позволяют расширить диапазон педагогических средств обучения ивоспитания в ДОО, обогатить когнитивный опыт педагогов ДОО и родителей вобласти социально-личностного развития ребенка. Для специалистов ДОО,родителей разработано методическое пособие «Социально-нравственное развитиедетей дошкольного возраста». Материалы диссертации (методики, диагностическийинструментарий) могут быть успешно применены специалистами образовательныхорганизаций в воспитательно-образовательном процессе, использованы приразработке и реализации спецкурса «Социально-личностное развитие детейдошкольного возраста», адресованного студентам (дневной и заочной форм13обучения), факультетов «Педагогика и методика дошкольного образования»,начальногообразования,«Социальнаяпедагогика»,слушателямкурсовповышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.Личный вклад автора в исследовании состоит в: уточнении понятия«социально-личностноевоспитаниедошкольниковсредстваминароднойкультуры»; разработке программы «Воспитание социально-личностных качествдошкольников средствами народной культуры»; разработке диагностическогоинструментарияоценкиуровняразвитиясоциально-личностныхкачествдошкольников средствами народной культуры.Разработаннаяиапробированнаямодельформированиясоциально-личностных качеств детей в культурной среде ДОО с этнопедагогическимкомпонентомпредставляетубедительнуювоспитательно-образовательныйорганизаций,атакжепроцессначальныхценностьдлядошкольныхклассоввнедрениявобразовательныхобщеобразовательныхшкол.Разработанные анкеты и методики определения уровня сформированностисоциально-личностных качеств у детей дошкольного возраста и компетенциипедагогов средствами народной культуры являются средством для мониторингапо выявлению уровня развития педагогической культуры педагогов и интереса кнародной культуре родителей воспитанников.Надежность и достоверность полученных результатов обеспечены:Методологическойосновойитеоретическойбазойисследования,применением комплекса методов исследования, адекватных его целям и задачам,длительнойэкспериментальнойпроверкойгипотезыисследования;воспроизводимостью полученных результатов в педагогической практике.Положения, выносимые на защиту:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
