Диссертация (1168415), страница 27

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 27)

характеристики (позиции) по шкале«Синергия»Стремление к расширению своегокругозора, готовность и способностьвосприниматьновое,идр.характеристики (позиции) по шкале«Познавательные потребности»9,21,5810,721,56<0,0510,42,9413,452,37<0,05Тест «Якоря карьеры» Э. Шейнав переводе и адаптации В.А. Чикер и В.Э.

ВинокуроваУмения работать в командеСоциальное служение254,62363,3<0,05363,97452,74<0,056,91,26<0,05Личностный опросник Р. КэттеллаУмение быстро и правильно, адекватнопонимать суть проблемы, способностьосуществлять быстрый анализ ситуации,гибкость и эвристичность мышления;склонность к экспериментированию,восприимчивость к новому; поискнестандартных путей решения задачи,умения анализировать причины неудач вэксперименте и др. характеристики(позиции) по фактору Q15,491,38148Продолжение таблицы 3Способность проявлять при анализеситуации внимание ко всем ее деталям,нюансам;умениепросчитывать,анализировать различные возможныеварианты решения проблемы и делатьвыбор в пользу оптимального, др.характеристики (позиции) по фактору NСпособность, умения адаптироваться кситуационным условиям, реалистичностьв оценке ситуации, стремление ккачественному выполнению конкретнопоставленнойзадачиидр.характеристики (позиции) по фактору МВысокий уровень требовательности иответственности в части соблюденияправовых и социальных норм, правил идр.

характеристики (позиции) по факторуGРазвитость логичности, критичности,аналитичностимышления;сформированностьуменийустанавливать причинно-следственныесвязи, умения синтезировать, обобщатьразрозненныеданныеидр.характеристики (позиции) по фактору ВГотовностьксотрудничеству,открытостькновымконтактам,коммуникациям;внимательностьклюдям, к мнениям других; уменияустанавливать продуктивные личностныеиделовыеотношенияидр.характеристики по фактору А5,21,916,621,92<0,0551,76,271,47<0,056,081,537,181,5<0,0551,76,271,47<0,056,091, 527,211,5<0,05149Продолжение таблицы 3Проявление настойчивости в достижениипоставленнойцели,готовность,способность и умения преодолеватьпрепятствия, трудности, возникающие напути к поставленной цели и др.характеристики (позиции) по фактору Q35,851,817,041,57<0,05Опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. МоросановойСпособность и умения формулироватьреалистичнодостижимыецели,выстраивать иерархию задач и действий5,16 1,55 6,08 1,41<0,05по их достижению и др.

характеристики(позиции) по шкале «Планирование»Способность и умения определятьзначимые и второстепенные условия,факторы, влияющие на достижениепоставленной цели, причем эти условияопределяютсякаквотношенииактуальной ситуации, так и в отношенииперспектив ее изменения (позитивного инегативного сценария развития событий)и др.

характеристики (позиции) по шкале«Моделирование»Способность и умения на основекомплексногоанализаимеющейсяинформации о наличии ресурсов,исходномсостоянииситуацииразрабатывать пошаговую программудействий по достижению поставленнойцели и др. характеристики (позиции) пошкале «Программирование (реализацияпланирования)»5,021,795,871,64>0,055,351,456,281,23<0,05150Продолжение таблицы 3Способность и умения проводитькачественныйанализрезультатовдеятельностиподостижениюпоставленной цели на основе четкосформулированных критериев, адекватноопределять «участки» рассогласованияполученногоизапланированногорезультатаидр.характеристики(позиции) по шкале «Оцениваниерезультатов»Способностьиумениявноситьнеобходимые,целесообразныекоррективы в систему действий подостижению поставленной цели и др.характеристики (позиции) по шкале«Гибкость»4,461,866,161,94<0,054,181,515,881,38<0,05Для дополнительной диагностики профессионально важных качеств БСР,которые влияют на сформированность КППД и значимы для ее проявления вреальных условиях профессиональной деятельности СпСР, мы использовалипятифакторный личностный опросник «Big Five (Большая пятерка)» МакКрае –Коста (в японской версии Хийджиро Теуйн).

Адаптацию и модификацию дляотечественной (русскоязычной) версии выполнил А.Б. Хромов [178].На основе применения χ2-критерия для номинальных признаков (критерийоднородности χ2) мы можем с вероятностью ошибки менее 5% утверждать, чтопроизошли позитивные изменения в уровнях проявления у выпускников (БСР,очная форма обучения) таких профессионально важных качеств СпСР, как:умения устанавливать межличносные контакты и работать в команде,общительность (фактор A (шкала «agreebleness; согласие, коммуникабельность»)выпуск 2012 года: x1 = 10,86,  1 = 1,34; выпуск 2014 года: x1 = 12,97,  1 = 1,48);ответственность за качественное выполнение порученного функционала,настойчивостьвдостижениипоставленнойцели(факторC(шкала151«conscientiousness; сознательность, самоконтроль») выпуск 2012 года: x1 = 9,93, 1 = 1,24; выпуск 2014 года: x1 = 11,96,  1 = 1,46); стремление к расширениюсвоего кругозора, самообразованию, проявление познавательного интереса кразличным сторонам жизни (фактор О (шкала «openness to experience;открытость опыту») выпуск 2012 года: x1 = 11,02,  1 = 1, 35; выпуск 2014 года:x1 = 12,32,  1 = 1,24).Мы применили χ2-критерий для номинальных признаков (критерийоднородности χ2) к данным о количественных (процентных) соотношениях вуровнях сформированности КППД БСР (таблица 4) с целью выявления степенизависимости между двумя выборками.

Вычисления статистики критерияrcпроизводились по формуле   2i 1 j 1(aij  eij )2eij, где: aij – элементы таблицысопряженности признаков (построенной транспонированием Таблицы 3), r  2 –число выборок, с  3 , eij – соответствующие aij ожидаемые частоты; числостепеней свободы равно ( r  1)(с  1)  2 . Полученное значение вероятностиоднородности выборок p  0,0477 позволило нам утверждать, что позитивныеизменения в уровнях сформированности данной культуры (КППД БСР) увыпускников РГСУ 2012 г. и 2014 г. имеют существенное и статистическизначимое (вероятность ошибки менее 5%) различие.Мы посчитали целесообразным в данном исследовании использоватькритерий Фишера (φ*-критерия) для доказательства того факта, что приреализациивпрофессионально-образовательномпроцессесоциальногоуниверситета разработанной модели формирования КППД БСР у выпускниковвуза успешно формируются теоретико-фундаментальные, профессиональноприкладные и аналитико-результативные составляющие данной культуры.

Так,профессионально-фундированный (выше среднего) уровень сформированностиу выпускника РГСУ теоретико-фундаментальной составляющей КППД БСР(включает в себя, в частности, системность знаний выпускника в сфере152методологииосновамисоциальногоразработкипроектирования,социальногопродиагностировать(оценить)комплексногоатеста,такжевладениепроектаипосредствомучестьконцептуальнымидр.)можновыполнениярезультатаответовбылостудентаминавопросытеоретического плана в процессе защиты социальных проектов (как ваудиторной, так во внеаудиторной работе).Профессионально-фундированныйсформированностиу(вышевыпускникаРГСУсреднего)уровеньпрофессионально-прикладнойсоставляющей КППД БСР (включает в себя, в частности, умения адекватноиспользоватьвариативныеметоды,технологии,алгоритмысоциальногопроектирования и др.) можно было продиагностировать (оценить) посредствомреализации студентами социальных проектов (как в периоды практики, так впроцессе волонтерской деятельности).Профессионально-фундированныйсформированностиу(вышевыпускникасреднего)РГСУуровеньаналитико-результативнойсоставляющей КППД БСР (включает в себя, в частности, умения адекватноиспользоватьвариативныеметоды,технологии,алгоритмысоциальногопроектирования и др.) можно было продиагностировать (оценить) посредствомреализации студентами социальных проектов (как в периоды практики, так впроцессе волонтерской деятельности).После проведенного нами анализа результатов специализированныхкомплексных (междисциплинарных) контрольных работ (включали в себя какзадания тестового характера, так и задания реконструктивного теоретическогопрофиля), анализа индивидуального и микро-группового решения кейсовыхзаданий по проблемам социального проектирования, анализа процедуры защитыстуденческих проектов, анализа реализации конкретных социальных проектовстудентовмы(распределение)фундированномуобозначенныхсмоглиполучитьстудентов(выше(определить)выпускногосреднего)составляющихКППДпроцентноекурсауровнюБСРпосоотношениепрофессионально-сформированностивыше(теоретико-фундаментальной153составляющей КППД БСР; профессионально-прикладной составляющей КППДБСР; аналитико-результативной составляющей КППД БСР) – Таблица 4.Таблица 4.

Характеристики

Список файлов диссертации